招教散文的教學(xué)范文
楊鈞 散文是中小學(xué)閱讀教學(xué)中的主導文體，散文閱讀教學(xué)占據語(yǔ)文教學(xué)的大部分課時(shí)。散文也是學(xué)員在閱讀教學(xué)中普遍覺(jué)得比較難的一項，這與散文的文體特征難以把握有直接關(guān)系。因為散文并不是一種嚴格意義上的文體概念，它只是在文學(xué)實(shí)踐過(guò)程中約定俗成的文體概念。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“散文”特指“現代散文”，主要是指除去詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等純文學(xué)和實(shí)用文章之外的那些文學(xué)作品。散文最大的特征是“形散神不散”，這點(diǎn)表現在散文的內容上是題材的廣泛多樣，散文的內容，縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，取材十分廣泛。表現在形式上，是寫(xiě)法自由和體式不拘。 以上是對散文這種文體做了一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，那么散文閱讀其要領(lǐng)可以歸結為一句話(huà)：體味精準的語(yǔ)言表達，分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗。
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所謂“分享”，是體察、認識和理解。在閱讀中，我們突破自身直接生活經(jīng)驗的局限，通過(guò)閱讀擴展、豐富對世界和他人的認識與理解，通過(guò)認識與理解，觀(guān)照自我，觸發(fā)或啟迪自己對生活和人生的思考。
�。ǘw味精準的語(yǔ)言表達。 所謂體味，就是仔細領(lǐng)會(huì )，具體包括兩個(gè)方面：一是仔細領(lǐng)會(huì )作者言語(yǔ)表達的功力。優(yōu)秀的散文作家，能夠用語(yǔ)言精準地捕捉精微的感覺(jué)和知覺(jué)，能夠用語(yǔ)言貼切地傳達豐富而細膩的人生經(jīng)驗。二是精準的言語(yǔ)表達所蘊含的意味。作者精準的言語(yǔ)，精準在對細膩的'人生經(jīng)驗的貼切表達，學(xué)生體會(huì )優(yōu)秀散文的精準語(yǔ)言，落實(shí)在對作者感悟到的人生經(jīng)驗的領(lǐng)會(huì )上。 具體來(lái)說(shuō)散文閱讀課的教學(xué)要把握以下幾個(gè)原則： 首先，散文閱讀教學(xué)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )區分作者與“我”，引導學(xué)生體察在散文中作者所表露的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是陌生的經(jīng)驗。
其次，散文閱讀教學(xué)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享，在認識和理解別人的所見(jiàn)所聞。所思所感的過(guò)程中觀(guān)照自我。
最后，散文閱讀教學(xué)，要引導學(xué)生細讀，體會(huì )作者言語(yǔ)表達的功力，體味精準的言語(yǔ)表達所蘊含的意味，體味語(yǔ)言的滋味和作者的情調。
總的說(shuō)來(lái)，散文閱讀教學(xué)，要著(zhù)眼于主體，揣摩作者的情思，嚴防滯留在所記敘、描寫(xiě)的客體，演變?yōu)閱渭冋務(wù)撊�、事、景、物的活�?dòng)。同時(shí)還要關(guān)注作者獨特的情感認知，引導學(xué)生從“作者的獨特經(jīng)驗”出發(fā)，嚴防受固有經(jīng)驗的影響，演變?yōu)楦魇慵阂?jiàn)的活動(dòng)。 以上是對散文這種文學(xué)體裁的分析，針對散文的閱讀教學(xué)，現提供一般性的教學(xué)設計思路：
導入：從事的感受轉移到文本的體驗。
1.播放與散文相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生交流觀(guān)后感受。
2.把看多媒體的感受，遷移到對課文的理解——學(xué)生自由朗讀課文。
3.學(xué)生小組交流閱讀感受。 新授
步驟一：體味散文言語(yǔ)表達的效果
1.學(xué)生自由圈畫(huà)自己感受強烈的語(yǔ)句。
2.組織學(xué)生交流；學(xué)生朗讀自己感受深的語(yǔ)段。
步驟二：從感性體驗到對言語(yǔ)表達的理性認知
1.延伸：能不能把思考推進(jìn)一步，想想這些感受深刻的句子有什么樣的表達效果。
2.組織小組合作討論。
3.小組代表發(fā)言，其他成員補充。
4.學(xué)生再自由朗讀，讓學(xué)生感受剛才的交流成果。
結課：意識到語(yǔ)句傳達的精神。
最后，教師適當介紹與本課相關(guān)的時(shí)代背景，加深學(xué)生對課文的理解。
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