失掉自由不能成人1000字散文

　　失掉自由,不能成人

　　陶行知先生在《一個(gè)教師與家長(cháng)的答復——出頭處要自由》中非常強調自由，他斷語(yǔ)“失掉自由，不能成人”。我想到了我們的教育，幼兒園的孩子恰巧處于發(fā)展創(chuàng )造能力的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展有效的美術(shù)活動(dòng)能很好地發(fā)掘孩子的創(chuàng )造潛能。而自由的科幻畫(huà)活動(dòng)對于孩子創(chuàng )造能力的激發(fā)更是有著(zhù)很大的益處的。

　　科幻畫(huà)活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中運用一些現代教學(xué)手段開(kāi)發(fā)孩子的潛能，拓展孩子的創(chuàng )造力。歸結到底，科幻畫(huà)就是“發(fā)現――探索――創(chuàng )造”這一過(guò)程的體現。在這個(gè)過(guò)程中，我們的孩子凌駕于現有的見(jiàn)識之上，運用已經(jīng)有的美術(shù)知識技能，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造一張屬于未來(lái)，更是屬于自己的圖畫(huà)。每一次科幻畫(huà)活動(dòng)更像是孩子們的一次“探險”，在這次“探險”中，他們遇到了難以想象的美麗，遇到了無(wú)法預知的未來(lái)。而在這一次“探險”中，我們教師的任務(wù)不再是教孩子一些繪畫(huà)的技能，而是在這個(gè)基礎上，運用開(kāi)放性的語(yǔ)言，激發(fā)孩子的興趣，引導孩子去探索一個(gè)未知的圖畫(huà)世界。這同時(shí)也是一場(chǎng)關(guān)于美術(shù)的“實(shí)驗”，在這場(chǎng)“實(shí)驗”中，我們可以嘗試將現有的點(diǎn)、線(xiàn)、面等繪畫(huà)元素進(jìn)行打散，讓孩子重新組合，創(chuàng )造出一種新的未知的圖形，這能像一場(chǎng)真正的實(shí)驗一樣培養孩子的創(chuàng )造能力。

　　科幻畫(huà)魅力無(wú)窮，但是在實(shí)際的操作中，我實(shí)在是遇到了不少的麻煩。一開(kāi)始我過(guò)分的倚重于語(yǔ)言，要求孩子“想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，和別人畫(huà)得不一樣”，但是這些畫(huà)脫離了孩子的經(jīng)驗，實(shí)在是過(guò)于空洞。后來(lái)我又過(guò)于強調孩子的技能，讓孩子在畫(huà)好的基礎上進(jìn)行創(chuàng )做，這樣就把科幻畫(huà)束縛在極少數的孩子之中，和科幻畫(huà)的初衷完全背離了。但是接觸到先生的教育理念，我才發(fā)現我在開(kāi)展科幻畫(huà)時(shí)缺少了靈魂――自由。只有自由的教育才是有效的教育、真正的教育。接下來(lái)我就以大班科幻畫(huà)活動(dòng)《星際列車(chē)》為例，談一談自己在科幻畫(huà)教育中的一些想法。

　　一、解放孩子的思想，給孩子創(chuàng )設自由輕松的課堂

　　科幻畫(huà)的開(kāi)展需要一定的秩序和紀律，但是這并不需要孩子們像木頭人一樣，當你要求他們做得好、不亂說(shuō)的同時(shí)，可能你就失去了創(chuàng )造。所以我們要還原孩子的天性，給孩子一個(gè)輕松自由的環(huán)境。

　　例如在大班科幻畫(huà)活動(dòng)《星球列車(chē)》開(kāi)始，老師神秘的告訴幼兒，這次活動(dòng)請來(lái)了一個(gè)好朋友――天線(xiàn)寶寶拉拉，請孩子們自由的和拉拉打招呼，問(wèn)候拉拉的好朋友等，看到孩子們這么熱情，教師接下去模仿拉拉的口吻提出請求，我和丁丁、迪西、小波走散了，回不了家了，請孩子們幫忙想想應該怎么辦？

　　幼兒園的孩子，在看到自己特別喜歡天線(xiàn)寶寶拉拉的時(shí)候，會(huì )非常激動(dòng)，嘰嘰喳喳地表達自己的興奮。引導他們用自己喜歡的方式與拉拉打招呼問(wèn)好，較快地集中了他們的注意力。教師的情景表?yè)P，能充分調動(dòng)孩子的興趣與好奇心，在他們興趣盎然、好奇心倍增的情緒中進(jìn)入本次活動(dòng)，這樣游戲化的課堂讓孩子智慧的火花頻頻閃現。

　　二、解放孩子的雙手和腳，給孩子自主探索的自由

　　有效的科幻畫(huà)不是教師傳授了多少知識，而是引發(fā)了孩子多少的想象，激發(fā)了孩子多少探索。它不再是教師教孩子學(xué)這種被動(dòng)的“踢球”，甚至不是教師領(lǐng)著(zhù)孩子去“踢球”，而是把“球”給孩子，讓他們踢，讓他們在踢的過(guò)程中反思總結，教師在旁邊及時(shí)指導總結。

　　所以在《星際列車(chē)》活動(dòng)中，我鼓勵孩子探索現實(shí)生活中的列車(chē)時(shí)怎么樣的，鼓勵幼兒探索總結列車(chē)的特點(diǎn)，讓幼兒在自己對列車(chē)的操作中，掌握列車(chē)的基本特征，并在此基礎上進(jìn)行創(chuàng )造的基本設想。果然孩子們不僅自主了解了列車(chē)的特點(diǎn)，還發(fā)現了很多列車(chē)改進(jìn)的地方，例如“可以飛就好了！”“太空的車(chē)速度應該更加快點(diǎn)，不然來(lái)不及的！”等等。

　　三、解放孩子的嘴巴，給孩子個(gè)性思維與評述的自由

　　“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，就要求孩子有一些自己的奇思妙想，而這些奇思妙想的講述正是對教師教育有效性的最好的反饋。

　　在《星際列車(chē)》活動(dòng)中，我把幼兒的作品貼在展示板上，讓幼兒來(lái)當評委，自由的說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪一幅？我根據孩子的交流將相應的畫(huà)放在實(shí)物投影儀上，孩子們分析哪幅作品是現實(shí)列車(chē)的樣子，哪幅作品中的列車(chē)功能很奇妙，哪幅作品的想象天馬行空，哪幅作品可以改得更好……通過(guò)孩子們自己的觀(guān)察與講述，孩子們不知不覺(jué)中注意了圖畫(huà)的構圖、色彩等基本問(wèn)題。在這個(gè)講評過(guò)程中，我接受每一個(gè)孩子的不同想法，表?yè)P他們的不同尋常，結果我們孩子們的作品越來(lái)越獨特，越來(lái)越富有想象力。

　　四、解放孩子的時(shí)間與空間，開(kāi)展多種形式的教育

　　傳統的美術(shù)教學(xué)運用的范例統一，運用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突，要求幼兒服從劃一的步驟和方法，這種看似省時(shí)又簡(jiǎn)捷的`方法，似乎能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻是一種片面追求即時(shí)效果的短期行為，它不但抑制了幼兒的創(chuàng )造，而且會(huì )使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。幼兒時(shí)期的科幻畫(huà)教育中，教師應該不局限于課堂，而應該在生活中靈活運用，拓展孩子想象的緯度，激發(fā)孩子的創(chuàng )造能力。

　�。�1）善于激勵：教師與同伴的激勵能讓孩子獲得成功的體驗，當我們對孩子的作品表示賞識的時(shí)候，孩子就能以更加積極的面貌投入到科幻畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中去。

　�。�2）個(gè)案觀(guān)察：當教師對個(gè)別孩子的作品進(jìn)行仔細的觀(guān)察，就能對孩子提出更多有針對性的建議和想法，提升孩子的創(chuàng )造空間。

　�。�3）合作：集體與小組的合作能讓孩子在積極交往中相互配合，讓孩子們思維的火花得到碰撞，從中更容易獲得愉悅和滿(mǎn)足。

　�。�4）直觀(guān)演示：由于科幻畫(huà)“科幻”的特性，孩子們往往無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候教師的適當引導更能發(fā)展孩子的創(chuàng )造力。例如可以運用一些直觀(guān)的演示讓孩子找到創(chuàng )造的切入點(diǎn)，然后再停止演示，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象添畫(huà)。

　　在《星際列車(chē)》活動(dòng)中，我創(chuàng )造性的運用了動(dòng)畫(huà)片的方式，讓幼兒在高漲的熱情中，在對星際列車(chē)有一定的了解的基礎上再進(jìn)行創(chuàng )作，增加了活動(dòng)的有效性。

　　“出頭處要自由！樹(shù)苗要伸出頭來(lái)呼吸自由的空氣，感受自由的陽(yáng)光，才能活，才能長(cháng)，才能端正”。只有自由的科幻畫(huà)活動(dòng)才是有效的活動(dòng)，只有自由的教育才是真正的教育。

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