都說(shuō)班級管理難，小學(xué)的班級管理更難，那么有什么好的方法可以借鑒呢?下面小學(xué)班級管理日記是小編想跟大家分享的，歡迎大家閱讀。
第一篇：小學(xué)班級管理日記
對于那些離開(kāi)幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來(lái)說(shuō)，多少帶著(zhù)新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應與失落感。 因此，一年級學(xué)生有許多地方需要引導，需要教育。這就需要一年級的老師要有愛(ài)心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……”來(lái)教育學(xué)生，將會(huì )收效甚微。要不適時(shí)機地創(chuàng )設情境來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習慣就能很快地養成。以下就是在一年級教育過(guò)程中的三種情境教育法。
一、小故事情境感染法
愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，通過(guò)學(xué)生感興趣的內容感染他們的言行，將會(huì )取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒(méi)有提醒而臨時(shí)又需要蠟筆畫(huà)畫(huà)的課堂：有的學(xué)生蠟筆帶來(lái)了，興高采烈，那些蠟筆沒(méi)有帶來(lái)的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，無(wú)從下手。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢?接著(zhù)我走向他們，鼓勵他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的。”“為什么呢?”“他向我借東西時(shí)，我也沒(méi)有借給他。”……問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，答案大同小異。我就順勢給學(xué)生分析了當時(shí)的情景。當然，明白其中道理的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)，緊接著(zhù)我就給他們講了一個(gè)《公雞的臉紅了》(這是高年級語(yǔ)文中的一篇文章)的故事，讓他們懂得同學(xué)之間應該互相幫助，互相關(guān)心。
二、身邊事例引導法
在學(xué)生身邊也常會(huì )發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，發(fā)現同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結果同桌的手就給他刺出了血。面對全班學(xué)生，我就夸大了事情的結果，讓學(xué)生引以為鑒，不能用尖利的東西刺他人，那是會(huì )發(fā)生嚴重后果的。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì )原諒他人無(wú)意的過(guò)失，同學(xué)間還應該做到團結友愛(ài)。
身邊的事例比比皆是，班主任應用自己的智慧去引導，為學(xué)生所用。
三、根據情況自創(chuàng )情境導行法
有時(shí)候學(xué)生的一些行為是不正確的，可又沒(méi)有馬上發(fā)生問(wèn)題。如果就直接跟他們說(shuō)不能怎樣做，學(xué)生聽(tīng)了后，印象也是不深刻的。我就會(huì )自己編創(chuàng )情境來(lái)引導學(xué)生。比如，學(xué)生愛(ài)買(mǎi)小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來(lái)的時(shí)候，連一些小店里的食物的質(zhì)量也難以保證。為此，我就說(shuō)某一天某某班的一位同學(xué)吃了小店里不衛生的食物，肚子痛得滿(mǎn)頭是汗，送到醫院后，醫生還要他住院呢!你們說(shuō)慘不慘?接著(zhù)再談?wù)劼愤呅偵系氖澄镉卸嗖恍l生，有些小店里的食物也是難保質(zhì)量關(guān)的。大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學(xué)生上了心，他們還會(huì )相互監督呢。
在對學(xué)生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發(fā)現了，也是能讓人理解的。
一年級學(xué)生良好的行為習慣的養成，需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。班主任耐心地創(chuàng )設情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長(cháng)，并讓他們很快地喜歡上這個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，為以后的努力學(xué)習奠下了基礎。
第二篇：小學(xué)班級管理日記
讓值日生當班主任是我在我們學(xué)校進(jìn)行的初次嘗試，前面班委會(huì )成員當班主任在講關(guān)于安全方面注意事項時(shí)，沒(méi)有多少多少新意，也就是教師以往多次強調的事宜，今天值日生當班主任，他強調一些事情是我和班委會(huì )成員沒(méi)有觀(guān)察到的，也是我沒(méi)有強調到的。讓值日生當班主任可以在中高年級進(jìn)行嘗試，這樣可以增強學(xué)生的主人翁意識，同時(shí)值日生當班主任是人人有份，人人參與，可以提高同學(xué)們互相支持，互相幫助的覺(jué)悟。另外我們反復強調學(xué)生要講禮貌，盡管有關(guān)規定推行了三周了，但收效甚微，原因是突然讓學(xué)生見(jiàn)到老師給老師敬禮，對于懶散慣了的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。要改變這種模式還得一段時(shí)間，但我發(fā)現我們學(xué)校很多班級的學(xué)生禮貌越來(lái)越好了，見(jiàn)到老師問(wèn)老師好，而且在街上也如此，說(shuō)明各班文明禮貌教育搞得好。我班要求學(xué)生見(jiàn)到老師不但要問(wèn)好，還要敬隊禮，一開(kāi)始很多學(xué)生不習慣，或者是害羞，但通過(guò)三周的班機文明禮貌模范的評選，我班學(xué)生也大有改觀(guān)，有一多半學(xué)生見(jiàn)到老師開(kāi)始敬禮問(wèn)好，這是我們班級的又一大進(jìn)步。下一步就應該主抓學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生能以?xún)?yōu)異的成績(jì)向家長(cháng)匯報。
第三篇：小學(xué)班級管理日記
一年級的學(xué)生太不懂事。開(kāi)學(xué)一周多了，習慣還是不好，打鬧、不會(huì )聽(tīng)課、走廊跑跳。每天都有發(fā)生。已有十幾年教學(xué)經(jīng)驗的我面對這些孩子，也難免不斷地發(fā)脾氣。孩子們每天看著(zhù)我的臉色，躲藏著(zhù)不遵守紀律。正在我為孩子們的紀律一籌莫展的時(shí)候，我們班的一次班會(huì )教育了我。
那次班會(huì )學(xué)校要求以“微笑”為主題。我當時(shí)靈機一動(dòng)就編了一個(gè)小故事，故事的內容是：天使要到人間找一個(gè)最可愛(ài)的孩子，找到后要滿(mǎn)足這個(gè)孩子一個(gè)愿望。他來(lái)到人間，看到兩個(gè)孩子，一個(gè)臉上總是帶著(zhù)微笑，天使給它起名叫微笑;還有一個(gè)每天都愁眉苦臉，天使叫他發(fā)愁。同學(xué)們你們猜天使會(huì )從這兩個(gè)孩子中選誰(shuí)呢?同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“選微笑”。我馬上又問(wèn)：“你們喜歡微笑嗎?”“喜歡”又是異口同聲。我馬上追問(wèn)：“為什么?”孩子們爭先恐后地回答：微笑讓我們開(kāi)心;微笑就不怕困難;微笑可以幫我們解決生活中的很多難題……
聽(tīng)著(zhù)孩子們的回答，我仿佛聽(tīng)到了孩子們發(fā)自?xún)刃牡膮群埃何覀円残枰⑿�。孩子們提醒了我，這些天的工作中缺少的不正是微笑嗎?我必須要改變一下自己，用微笑快樂(lè )去教育孩子們。那天晚上，我深刻的進(jìn)行了反思，找出這段時(shí)間管理中的不足，對學(xué)生缺少微笑，只有約束沒(méi)有或是很少有鼓勵，對孩子的愛(ài)都化作了指責。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，作為教師不僅要有愛(ài)心，而更重要的是把那種愛(ài)傳達出來(lái)的方式，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。微笑就是一種愛(ài)的方式。
反思后我制定班級評比晉級的制度即5張卡片可以換一個(gè)笑臉，5個(gè)笑臉可以換一塊喜洋洋家族圖片，如果能得到喜洋洋家族的所有入圖片老師還要發(fā)證書(shū)。方案制定出來(lái)了，我就馬上實(shí)施，而且我還時(shí)刻提醒自己，一定要面帶微笑。就這樣兩周下來(lái)孩子們的狀態(tài)有了恨大的轉變。我的心里別提有多高興，看來(lái)微笑的作用可真不小。
心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生。教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng )造的。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。
我們不難發(fā)覺(jué)，民主、平等、和諧的師生關(guān)系在班級管理中是非常重要的。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、把學(xué)生看作發(fā)展中的人、允許學(xué)生犯錯誤等學(xué)生觀(guān)不能仍停留在口頭上。班主任不要把自己的專(zhuān)業(yè)地位看成是個(gè)人的權力，學(xué)生偶爾提出不同意見(jiàn)就被認為是故意作對，學(xué)生很難像教師希望的那樣聽(tīng)話(huà)，這讓班主任心急如焚。每天的工作瑣碎繁多，班主任常常連睡覺(jué)都不踏實(shí)。要讓班主任擁有良好的心態(tài)，關(guān)鍵是從轉變觀(guān)念人手。我們要明白，教育的本質(zhì)就應是師生的共同成長(cháng)，選擇做班主任就要接受復雜問(wèn)題的歷練，教育中的問(wèn)題恰恰是人成長(cháng)的契機。