衛生問(wèn)題是每一個(gè)同學(xué)都應該做好的，這樣我們才能在干凈的環(huán)境下學(xué)習。以下是小編精心準備的班級衛生日志，大家可以參考以下內容哦！
班級衛生日志【1】
作為一名班主任，如何抓好班級衛生是一個(gè)尤為重要的問(wèn)題。抓好衛生，可以給師生一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境；抓好衛生，可以培養學(xué)生良好的行為習慣；抓好衛生，可以提高班級的凝聚力和向心力。
我認為制定一個(gè)好的班級值日表，可以使教師從勞累的工作中解放出來(lái)，而不是所有的事情都親力親為，這樣學(xué)生得到鍛煉。
上學(xué)期我班不是按照小組輪流做衛生的方式，而是把每個(gè)人都要干什么告知學(xué)生，并記錄下來(lái)，接受班級監督，這樣做便于管理，做到“人人有事干，事事有人干”，誰(shuí)出問(wèn)題，誰(shuí)承擔責任，以免學(xué)生之間進(jìn)行推卸責任，但是不利于小組合作，不利于班級凝聚力的形成�；诖�，不僅將衛生落實(shí)到每一名學(xué)生，更加考慮到培養學(xué)生的集體意識，我重新進(jìn)行了規劃，做出大膽的嘗試，從下學(xué)期實(shí)施。
班級衛生區域主要涉及以下黑板、紙簍、飯桌、展臺、洗手處、桌椅、掃地、擦地、家務(wù)角九個(gè)區域(具體各區域用處見(jiàn)明天日志)。
因洗手處的工作比較輕松，可安排一名學(xué)生。剩下的學(xué)生平均分成A、B兩組，(A組負責周一和周二，B組負責周四和周五，下周周一至周四將對調)，那周五怎么辦呢？我將采用小組加分制，每天做完衛生后，兩組內分別找三個(gè)班干部和我一起對衛生情況打分，四天后，分數低的組就來(lái)做周五的衛生。這樣做的原因，學(xué)生都希望自己的小組分數能夠高一些，為了分數高，學(xué)生做起來(lái)會(huì )更加努力，同時(shí)也應懂得課下去維護班級衛生，因為分數高可以享受一次晉級的機會(huì )，直接進(jìn)入下周的衛生工作，這樣分數低的組就要做周五的衛生。我想應該能把學(xué)生培養認真做事的好習慣，同時(shí)，也加強了班級的凝聚力，同時(shí)，對于惡意破壞的同學(xué)要嚴懲不貸(詳見(jiàn)班級管理制度)。
要想讓學(xué)生做衛生輕松，就要找到費事的根源，通過(guò)上學(xué)期的觀(guān)察，發(fā)現有的學(xué)生用橡皮擦完作業(yè)，直接將橡皮屑倒在地上，這是學(xué)生在掃地困難的源頭，所以下學(xué)期開(kāi)學(xué)第一件事情就是：讓班內會(huì )疊紙盒子的孩子教會(huì )大家如何疊紙盒，每人一個(gè)紙盒放在書(shū)桌內，這樣可以把斷了的鉛、橡皮屑或者碎紙屑放到紙盒內，中午將盒內的紙屑倒掉，這樣一來(lái)可以減輕掃地學(xué)生的工作，也有利于學(xué)生良好習慣的養成。
在班級衛生執行前，班主任先教會(huì )孩子，讓他知道如何去做，盡量做到比教師還好。對于態(tài)度認真的孩子，但由于剛開(kāi)始學(xué)，難免做的不好，這時(shí)，班主任要和他一起進(jìn)行衛生，起到榜樣示范的作用，不斷教會(huì )他這些本領(lǐng)。
班級衛生日志【2】
一、地面保潔好壞，反映出班風(fēng)的好壞
教室地面衛生整潔，是班風(fēng)良好的外化表現形式之一。值日生工作井然有序，班級學(xué)生嚴格自律，形成了人人管理衛生，人人愛(ài)護環(huán)境的好習慣。
反思：班級吃零食現象嚴重，有不少學(xué)生亂扔垃圾，雖處理了一些學(xué)生，但收效不佳。主要表現為地上的瓜子殼，雖每日清查誰(shuí)吃了瓜子，有的學(xué)生還罰掃過(guò)地，但沒(méi)有從根本上杜絕。有的學(xué)生你親眼看到他把飲料瓶扔到了清潔柜的頂上，訓斥時(shí)他說(shuō)沒(méi)有扔，氣得沒(méi)辦法說(shuō)是豬扔的，他馬上指著(zhù)身邊的學(xué)生說(shuō)是這個(gè)學(xué)生扔的，被指的學(xué)生低著(zhù)頭不敢吭聲，衛生管理難度很大。
解決方案：必須選好勞動(dòng)委員，落實(shí)小組衛生管理的方法，并讓學(xué)生管理好自己負責的衛生區域，處罰亂扔垃圾的學(xué)生，當然這點(diǎn)難度比較大，因為隨手亂扔垃圾的學(xué)生也多是問(wèn)題學(xué)生，處罰時(shí)一定得注意方式方法。
二、早讀情況好壞，反映出班風(fēng)的好壞
學(xué)生自覺(jué)早讀，是班風(fēng)良好的外化表現形式之一。學(xué)生能夠充分利用早讀時(shí)間溫習和預習，自覺(jué)維護班級學(xué)習氛圍，由此遷延到課堂學(xué)習的良好環(huán)境。
反思：班級早讀，必須在老師督促下才能讀書(shū)，假如老師一離開(kāi)，教室立刻就亂了，學(xué)生學(xué)習很不自覺(jué)，只能在老師威逼下學(xué)習。記得一次晚自習前，我值周在巡查區域，聽(tīng)到教室比較吵，立刻進(jìn)教室抓了三名打鬧的學(xué)生，讓站在我巡查區域背書(shū)，忽而又聽(tīng)到教室比較吵，又抓來(lái)三名學(xué)生。沒(méi)有兩分鐘，教室又傳來(lái)吵鬧聲，這下我有些生氣，拉出了打鬧的學(xué)生，學(xué)生和我爭執說(shuō)他沒(méi)有吵，我被迫閃了幾個(gè)耳光，一直把這幾個(gè)學(xué)生罰站到晚自習上，讓讀書(shū)背書(shū)，但教室還是學(xué)風(fēng)不濃。
解決方案：得講清為什么而學(xué)習，給學(xué)生講學(xué)習的意義，尤其要講自覺(jué)學(xué)習的意義。吵鬧的學(xué)生必須寫(xiě)出反思和認識，以加強自我教育。力爭一學(xué)期的努力，達到老師在與不在一個(gè)樣的效果。