什么是研修日志?接下來(lái)要給大家分享的是研修日志范文，歡迎大家的借鑒閱讀!

　　研修日志(1)

　　通過(guò)參加幼兒園骨干教師遠程培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。幼兒教育在不斷發(fā)展，幼兒教師就要不斷學(xué)習新教學(xué)理念，學(xué)習新的教學(xué)方法，來(lái)適應當代幼兒教育的發(fā)展。遠程培訓為我提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習上信心百倍，更使我的學(xué)習進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè )與欣喜。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，我在專(zhuān)業(yè)知識方面得到了很大的提高。

　　一、同行的交流，讓理論實(shí)踐再次升華。

　　這次培訓中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們，說(shuō)句實(shí)話(huà)，我以為自己還是一位較學(xué)習，思想比較超前的老師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的見(jiàn)解確實(shí)準確、實(shí)用、精煉。她們的方法就是讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)!記錄記錄再記錄，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，反思反思再反思，這些言論，無(wú)一不是以幼兒的成長(cháng)為中心，無(wú)一不是孩子的快樂(lè )學(xué)校為目的，它深深地感動(dòng)著(zhù)我，每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒我自己，作為一名老師，我做的遠遠不夠，真的該認真學(xué)習了，不然一定會(huì )被時(shí)代所拋棄，自己就是一名在一線(xiàn)的教師，應該有更多的經(jīng)驗和實(shí)踐，要善于積累反思，那才是真正的財富，比爾都無(wú)法奪走，讓同行，讓家長(cháng)給予你贊賞的目光，信服我，找到自己的職業(yè)幸福感，

　　二、心動(dòng)后的行動(dòng)。

　　1、轉變觀(guān)念，設計學(xué)習方式.

　　幼兒的學(xué)習分為正式的教育活動(dòng)和非正式的，游戲是兒童天賦的權利，應真正成為它的主人，讓游戲環(huán)節貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境，自立探索，獲取經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗更具持久性，為自己的一生奠定良好的基礎，教師應站在幼兒的角度考慮幼兒，指導要有針對性，啟發(fā)性，了解幼兒內在的需求，真正起到游戲中的快樂(lè )，為孩子一生的發(fā)展奠定堅定的基礎，

　　2、更新知識，設計學(xué)習過(guò)程，提高業(yè)務(wù)水平。

　　在以后的工作中，要多學(xué)習新的理念，走出去，引進(jìn)來(lái)，讓自己的見(jiàn)識面更加廣泛，在教育教學(xué)的同時(shí)，將吹拉彈唱進(jìn)行練習，使自己成為一個(gè)多面手，尊重孩子，成為幼兒的合作者，支持者，引導者，一切以幼兒為中心，身心發(fā)展為依據，讓每位幼兒在原有的基礎上得到提高。

　　3、改變對幼兒的評定觀(guān)念

　　"沒(méi)有教不會(huì )的幼兒，只有不會(huì )教的老師."以前有的幼兒性格動(dòng)作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動(dòng)時(shí)覺(jué)的他干不了這事，做不了那事，最后導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過(guò)此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價(jià)幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美好回憶。

　　幼兒教師是專(zhuān)業(yè)的教育者，是幼兒游戲的伙伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。做好一名讓社會(huì )滿(mǎn)意的幼兒教師是我們當下的追求。

　　研修日志(2)

　　吳教授引用張志公先生的話(huà)開(kāi)啟話(huà)題，語(yǔ)文教學(xué)急需改進(jìn)。要從三個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行研究。一研究當前我們國家的國情，二是要研究傳統，三是要研究外國。對于傳統的和外國的經(jīng)驗都應該進(jìn)行認真冷靜科學(xué)的研究，取其應所取，棄其所當棄。

　　一、國外語(yǔ)文課程形態(tài)課程形態(tài)。

　　國內語(yǔ)文教材是文選式的結構，語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為核心的課程形態(tài)。其他國家幾乎沒(méi)有采取這種形態(tài)。應該重構語(yǔ)文課程形態(tài)，改變講讀課文為核心的語(yǔ)文課程形態(tài)，構建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合兼顧的課程形態(tài)。

　　二、國外語(yǔ)文教材。

　　(一)語(yǔ)言閱讀分編型;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合型;板塊組合式(日本最典型)。1、語(yǔ)言課和文學(xué)課分科進(jìn)行。(俄羅斯)《俄語(yǔ)》教材，除了講語(yǔ)文語(yǔ)法等基本知識，還要承擔寫(xiě)作方法、閱讀方法的教法，還包括寫(xiě)作教學(xué)�！段膶W(xué)》教材，從小學(xué)四年級開(kāi)始有設立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級的《文學(xué)》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，并對比二者不同的風(fēng)格。2、語(yǔ)言表達藝術(shù)和閱讀分編的形態(tài)(美)。優(yōu)點(diǎn)：：有利于語(yǔ)言目標和文學(xué)教育目標的落實(shí)。語(yǔ)言教育以語(yǔ)言文字的知識為基礎，以知識的運用及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展為目標。很重視知識的系統性和能力訓練的序列化。文學(xué)教材的內容也都相對單一，可以是對本國古典文學(xué)、外國文學(xué)等的閱讀。

　　(二)綜合性語(yǔ)文教材。集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教材內容為一體的語(yǔ)文教材，這類(lèi)教材綜合語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)的內容，表達編者對各項能力內在聯(lián)系的認同。它以課文為主體編寫(xiě)，圍繞課文安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習。閱讀教材是課文的一部分，后面安排大量的有關(guān)閱讀表達和語(yǔ)言知識的練習。如，日本光村《國語(yǔ)》。優(yōu)點(diǎn)：主要表現在進(jìn)行的語(yǔ)文知識練習和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練可以憑借課文預警設計有比較具體的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(三)板塊組合式教材。按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同要求重組教材。

　　三、國外閱讀教學(xué)

　　我們的閱讀課和國外的閱讀課不是一個(gè)概念。我們將語(yǔ)文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書(shū)，語(yǔ)言課學(xué)知識。(一)前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)。初讀課文，完整感知課文，分析解釋文章結構及表現手法。(二)美國小組合作閱讀教學(xué)。(三)日本寫(xiě)感想文閱讀教學(xué)。

　　四、國外作文教學(xué)。

　　外國小學(xué)作文的文體主要包括，觀(guān)察作文、實(shí)用作文、生活作文、讀書(shū)筆記等。我們可以借鑒外國的經(jīng)驗，進(jìn)行自己的寫(xiě)作教材的編寫(xiě)。寫(xiě)作技能、方法的指導。實(shí)現作文寫(xiě)作的序列化。作文教學(xué)價(jià)值取向，以實(shí)用文體寫(xiě)作為主，提高學(xué)生社會(huì )適應性，增強生存能力，按照社會(huì )生活需要進(jìn)行作文訓練。

　　(一)作文文體。1、觀(guān)察作文。蘇霍姆林斯基認為小學(xué)生不能從寫(xiě)記憶性的命題作文開(kāi)始，而是寫(xiě)觀(guān)察作文，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生。觀(guān)察作文和記敘文最大的區別就是，回憶性記敘文要進(jìn)行材料的選擇。觀(guān)察作文不會(huì )有材料的障礙，因為材料從觀(guān)察中而來(lái)，所以重點(diǎn)放在觀(guān)察上。觀(guān)察作文包括文藝性觀(guān)察作文(花草、晚霞、溪流、冬日)和科學(xué)性觀(guān)察作文(筑巢、螞蟻生活)兩大類(lèi)。2、實(shí)用文體。信、日記、總結、倡議書(shū)等成為各年段寫(xiě)作訓練的重要文體。美國小學(xué)生作文中的實(shí)用文體占得比重非常大。日本寫(xiě)記敘文很少，實(shí)用文體往往有目的而寫(xiě)，所以回避掉了寫(xiě)作的材料問(wèn)題，不用回憶等。國外同行有意回避回憶材料的問(wèn)題，是否引起我們的思考?對孩子來(lái)說(shuō)回憶有困難的，不如從活動(dòng)體驗中得到寫(xiě)作的材料。3、生活作文，日本的生活作文主要寫(xiě)生活中的調查、觀(guān)察作文，和調查報告。4、讀書(shū)筆記，蘇霍姆林斯基。5、文學(xué)寫(xiě)作，分為寫(xiě)實(shí)作文和非寫(xiě)實(shí)系列兩類(lèi)。想象作文可以喚起學(xué)生的寫(xiě)作積極性，用自己豐富的想象完成作文。6、詩(shī)歌教學(xué)。日本北原認為兒童生來(lái)就是詩(shī)人，純潔天真純樸敏銳。

　　我們認為記敘文很容易，其實(shí)不然，很大的問(wèn)題就是材料問(wèn)題，會(huì )影響學(xué)生的表達，內容上有了太多的障礙，實(shí)際上對孩子作文能力的提高是不利的， 選擇作文材料，其實(shí)難度非常高。影響了孩子表達的欲望，其實(shí)是超越了相當一部分兒童的認知能力，很困難。怎么看待?要抓又抓不好。國外同行回避這個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)較好的辦法。不一定非得寫(xiě)記敘文，選擇其他的內容也很好。開(kāi)車(chē)先學(xué)簡(jiǎn)單的吉普車(chē)，然后再去開(kāi)難度較大的轎車(chē)，大卡車(chē)等。語(yǔ)文不是培養作家，退一步海闊天空，不要明知山有虎，偏上虎山行。

　　(二)作文指導。如，美國二年級作文，個(gè)人自述(2個(gè)周，教材里占了24頁(yè)，每個(gè)環(huán)節有很多表格。主要提示學(xué)生做什么。)1、導入，閱讀范文2、構思，確定目的和讀者(讀者非常重要，有針對性的去寫(xiě))。選擇一個(gè)主題，組織主要的想法和細節，給你的字自述定個(gè)計劃，可用一張圖表來(lái)表達主要想法。3、收集資料和研究：制定出材料收集計劃。我還需要知道些什么?可以在那里找到信息資料。4、草稿。5、修改。(1)修改清單，添加細節，讓讀者看到故事的環(huán)境人物和事件。詞語(yǔ)選擇。更好的段落。(2)同伴閱讀。換個(gè)視角來(lái)閱讀你的文章。和同伴交換草稿，給你提出建議。大聲能夠朗讀，試試句子是否流暢。6、校對發(fā)表。校對時(shí)發(fā)現文章在語(yǔ)法拼寫(xiě)標點(diǎn)使用方面的出現的錯誤。校對清單，拼寫(xiě)正確?用引語(yǔ)開(kāi)始和結束你的故事嗎?首字母是否大寫(xiě)，結尾的標點(diǎn)是否正確?分段了嗎?發(fā)表。

　　五、國外語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)

　　(一)美國小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)。美國教育部1969年開(kāi)始委托美國教育考試服務(wù)處，實(shí)施全國范圍的評價(jià)考試，旨在獲得具有代表性的數據向社會(huì )告知兒童和青少年教育狀況。中國向跑馬拉松一樣，前期用勁太大，到大學(xué)階段沒(méi)有了后勁。評價(jià)年級，4、8、12年級。評估科目，閱讀、數學(xué)、社會(huì )科學(xué)。

　　(二)英國小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)。每年對四個(gè)年齡段的人進(jìn)行考試：1、11、14、16歲進(jìn)行全國統考。外部評價(jià)和內部評價(jià)相結合。

　　(三)德國小學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)。1—2年級考試，筆頭成績(jì)50%，口語(yǔ)能力和實(shí)踐活動(dòng)的成績(jì)50%。書(shū)面作業(yè)、口語(yǔ)能力、實(shí)踐成績(jì)。

　　(四)反思。1、強調過(guò)程評價(jià)，要在學(xué)習過(guò)程中，不斷進(jìn)行觀(guān)察和隨時(shí)記錄，對教科書(shū)內容進(jìn)行記憶測試，只占很少的一部分。2、關(guān)注知識技能和學(xué)習興趣習慣態(tài)度的全面評價(jià)。3、提倡師生和家長(cháng)共同參與的多方評價(jià)

　　六、我國語(yǔ)文課程改革思考。

　　在教材不能大改的情況下，我們找到一種思考的策略，打破過(guò)去以理解內容為重點(diǎn)的思維方式，在語(yǔ)言能力和運用上下氣力。

　　研修日志(3)

　　20XX年X月X日 X天

　　參加這次國培計劃小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班學(xué)習應該是我參加過(guò)的所有學(xué)習、培訓活動(dòng)安排日程最滿(mǎn)，單天學(xué)習時(shí)間最長(cháng)的一次了，讓我真正體驗到了什么叫做“白加黑，五加二”。因為考慮到大家的安全起見(jiàn)(聽(tīng)說(shuō)之前的某學(xué)科國培計劃培訓班在某大學(xué)出了嚴重的事故，因此，教育部對后來(lái)的培訓活動(dòng)要求非常嚴格)，要求我們業(yè)余時(shí)間不準外出，平日學(xué)習期間不準請假，沒(méi)有雙休日，沒(méi)有活動(dòng)日，所有的晚上7：00-9：00要參加學(xué)習、交流、研討活動(dòng)，每天完成兩份聽(tīng)課問(wèn)卷，晚上再完成一份調查問(wèn)卷，然后還要在遠程研修平臺上發(fā)帖評論、提交作業(yè)，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以后才能睡覺(jué)。

　　為了防止我們私自外出，本次大會(huì )的組織者還特意把我們安排在離北京外國語(yǔ)大學(xué)幾十公里之外的一個(gè)偏僻荒涼，交通極為不發(fā)達的大興區(不知道是否真的如此，反正我們學(xué)員都是這樣猜測的)。許多學(xué)員都戲稱(chēng)這是一次真正的“魔鬼訓練”。

　　我也有同感，但我又不得不承認，這次的收獲是巨大的，從某種層面上來(lái)說(shuō)，可能就是一次洗腦的過(guò)程。這次給我們上課的都是在某領(lǐng)域內的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實(shí)際教學(xué)中并不能適用或者暫時(shí)實(shí)行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢;學(xué)員又是來(lái)自全國各地的頂尖級的骨干，雖然都是南腔北調的，但是不影響我們交流。課前飯后，我們彼此坦誠相對，互相溝通，既談經(jīng)驗與收獲，也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討，讓我們在激烈的爭論中互通有無(wú)，思維碰撞;晚上的網(wǎng)上研修，讓我們能夠靜下心來(lái)好好思考這一天的學(xué)習所獲所思。

　　雖說(shuō)很忙活很累，但是我覺(jué)得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外，除了抓管理，還要教好學(xué);除了忙校內的工作，還要不斷的迎接著(zhù)上級的各項檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來(lái)去好好的思考某些問(wèn)題。難得有這樣的一次機會(huì )，我也就給自己定下了一個(gè)目標：除了完成規定的培訓學(xué)習任務(wù)外，每天至少寫(xiě)一篇研修日志，一方面算是對這次學(xué)習活動(dòng)的總結，另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。

　　由于水平有限，再加上時(shí)間很緊，所寫(xiě)稿件匆匆而就，來(lái)不及精打細敲，因此語(yǔ)言不一定優(yōu)美，用詞不一定恰當，個(gè)別語(yǔ)句可能也不一定通順，還請閱者能夠多多包涵并多提寶貴意見(jiàn)。