通過(guò)初三化學(xué)研修日志可以了解初三化學(xué)教師從中學(xué)習到的東西，下面為大家搜集初三化學(xué)研修日志范文，歡迎閱讀!
初三化學(xué)研修日志一
初中化學(xué)的課改方向是“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”，下面我就化學(xué)教學(xué)工作，談一點(diǎn)自已的看法。
一、首先教師要控制住大局，雖然是探究型的開(kāi)放性化學(xué)課，是把主動(dòng)權還給學(xué)生的課，但也應該是井然有 序的課堂教學(xué)，而不是一亂糟糟的課，課堂紀律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的像一個(gè)市場(chǎng)，初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就很弱，現在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)科任教師，壓不住課堂的話(huà)，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上化學(xué)課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話(huà)、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松的學(xué)習，調動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì )知識，培養能力，了解社會(huì )。
二、其次教師要把提問(wèn)題的權力還給學(xué)生。最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受，之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”上課，學(xué)生終于有發(fā)言的機會(huì )，現在的課程改革則進(jìn)了一步，讓學(xué)生自已提出疑問(wèn)，再想辦法解決。有人說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣幫他解決，但自已提出來(lái)的問(wèn)題你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。我覺(jué)得化學(xué)課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的的問(wèn)題讓他們提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，老師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)的知識，才能使自已立于不敗之地，同時(shí)使他們被你的知識所折服。
三、再次，老師要敢干把解決問(wèn)題的權力還給學(xué)生�，F在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識搜集出來(lái)。有些他們自已能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他解決，因為他們最需要的，不僅僅是結果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )基本的枝能，基本的動(dòng)手能力一般的解決問(wèn)題的能力，體會(huì )到這個(gè)過(guò)程的樂(lè )趣感受到成功的喜悅，這說(shuō)遠點(diǎn)甚至對他的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養他的獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。
初三化學(xué)研修日志二
對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)全新的學(xué)科�！痘瘜W(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的初中化學(xué)課程必須體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析社會(huì )現象�；瘜W(xué)新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相關(guān)聯(lián)系;倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式。因此，初中化學(xué)不僅是義務(wù)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，而且對學(xué)生以后的學(xué)習、發(fā)展、研究化學(xué)會(huì )起到比較重要的作用。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動(dòng)人們探求真理的一種重要動(dòng)機，是一個(gè)人學(xué)習中最活躍的因素。
一、協(xié)調師生情感是培養學(xué)習興趣的基礎
老師和學(xué)生的情感對教學(xué)的成敗起著(zhù)至關(guān)重要的作用。與學(xué)生做朋友，關(guān)心他們的學(xué)習與生活，拉近師生之間的距離。學(xué)生對某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學(xué)習上來(lái)。因此，教學(xué)中教師對學(xué)生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。教師要深入到學(xué)生中去，進(jìn)行思想和感情交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交談，學(xué)生同樣會(huì )愛(ài)護你，尊敬你，會(huì )愿意與教師談心、交流思想。但是，通常由于“師”與“生”的界線(xiàn)和教師的“威嚴”，使很多學(xué)生敬而遠之，長(cháng)此以往，教師與學(xué)生之間就容易產(chǎn)生難以跨越的隔閡。這時(shí)，我們教師也只能進(jìn)行教學(xué)，就無(wú)所謂育人了。作為新時(shí)代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學(xué)生的個(gè)性及精神世界給予充分的信任和尊重。
二、上好第一節課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科，本身就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如果老師在上第一節化學(xué)課時(shí)，避開(kāi)書(shū)本，講一些生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)又與化學(xué)有關(guān)的現象，如“鬼火”現象，假酒案件，綠色食品等，并用化學(xué)知識予以解釋。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習化學(xué)非常有用，化學(xué)知識高深莫測，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。教師再做幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗，如“燒不壞的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒點(diǎn)燈”等讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)太“好玩了”，天天盼望上化學(xué)課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
三、重視實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是學(xué)生認識化學(xué)的窗口，形象生動(dòng)、變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)習興趣。首先要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然的觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，將學(xué)生的注意力及時(shí)的吸引到所要觀(guān)察的關(guān)鍵現象上來(lái)，深入分析，加深學(xué)生對知識的理解。在講催化劑概念、氧氣、二氧化碳、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗尤為重要。如在講氧氣和氮氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀(guān)察到的現象得出鑒別的方法。同時(shí)在教學(xué)中要積極創(chuàng )造條件，增加學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗機會(huì )。學(xué)生通過(guò)獨立實(shí)驗，會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒。另外，可根據教材內容，自行設計實(shí)驗，通過(guò)直觀(guān)有趣的實(shí)驗現象強化學(xué)生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣，可設計小實(shí)驗或小魔術(shù)。例如，在講酸堿指示劑時(shí)，做一個(gè)“雨落葉出紅花開(kāi)”的實(shí)驗;在講硝酸鹽時(shí)，做一個(gè)“火龍寫(xiě)字”的小魔術(shù)。這樣課堂上學(xué)生注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對化學(xué)課表現出濃厚的興趣。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，強化學(xué)生學(xué)習興趣
新課程改革要求：培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力�；瘜W(xué)與生活實(shí)際有著(zhù)廣泛而密切的聯(lián)系，學(xué)生身邊存在許多化學(xué)現象。當他們能用所學(xué)的知識解釋這些現象時(shí)，往往引以為自豪，感到滿(mǎn)足。我十分注意把教學(xué)內容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)知識的價(jià)值和用途，從而強化學(xué)習化學(xué)的興趣。如在講授碳酸鹽時(shí)，教學(xué)生運用廚房的用品除水垢，運用所學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)辨別生活中的真與假(真假黃金，真假自來(lái)水等)，用所學(xué)知識解釋生活中的現象(水華現象、酸雨、溫室效應、開(kāi)啤酒冒泡等)。聯(lián)系日常生活中的化學(xué)現象，引導學(xué)生去分析，使學(xué)生邊學(xué)邊揭開(kāi)生活中的一個(gè)個(gè)謎，從而產(chǎn)生極大的喜悅，轉化為強大的求知欲。
初三化學(xué)研修日志三
一、分析學(xué)生基本情況，量體裁衣，因材施教。
通過(guò)上學(xué)期末考試的情況來(lái)看,這些學(xué)生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績(jì)較好。當然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進(jìn)步�？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習熱情高，但對問(wèn)題的分析能力、計算能力、實(shí)驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應能力弱。針對學(xué)生以上特點(diǎn)，本人在分類(lèi)復習時(shí)重點(diǎn)把學(xué)生的基礎知識抓好抓牢。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，重視教學(xué)常規工作，提高中考成績(jì)。
(一)扎實(shí)做好教學(xué)常規工作
1、認真鉆研教材，中考考試說(shuō)明，對教材，考試說(shuō)明中的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導下學(xué)生自主學(xué)習、自主探究和合作交流的場(chǎng)所，但效果不是很好，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習花的時(shí)間較多致使本節課的教學(xué)目標無(wú)法完成。
(二)搞好培優(yōu)轉差工作
對于部分偏科的學(xué)生引導他們不斷強化，突破重點(diǎn)，幫助他們建立自信，提升興趣。我還和班主任保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習情況，為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導，開(kāi)開(kāi)“小灶”。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為考入重點(diǎn)高中打下了良好的基礎。在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到，尊重他們的人格，以表?yè)P為主，和他們交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，發(fā)現挖掘他們的閃光點(diǎn)，以達到喜歡老師并喜歡學(xué)習你所代課程，成績(jì)自然也就提高了。
(三)抓好復習備考工作
1、趕好進(jìn)度。3月底前上完全部課程,進(jìn)入總復習。
2、重視“雙基”知識的復習，深挖其內涵和外延。。努力提高復習效率。高效的復習應該是激活學(xué)生已存儲的基礎知識,并在此基礎上適當拓展、拔高,鼓勵學(xué)生勇于去嘗試,去探索未曾觸及的知識內容。
3、重視解題過(guò)程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維模式特點(diǎn)，對不同的解題方法進(jìn)行歸納總結，使之形成能力結構。
4、養成認真審題、主動(dòng)思考、自我“解惑”、準確表達的好習慣，培養良好的思維品質(zhì)。
5、重視相關(guān)學(xué)科的知識、解題方法在本學(xué)科中的聯(lián)系與應用。
6、加強實(shí)驗這一薄弱環(huán)節的復習，提高解決綜合實(shí)驗題的能力。
7、做好各復習階段的時(shí)間分配
(四)積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法。
在教學(xué)交流方面，我們積極參與同科教師相互觀(guān)摩課堂教研活動(dòng)，我還走出校園，參加了中考研討課與其他兄弟學(xué)校研討中考的復習課，開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。