自從我們學(xué)校全面實(shí)施課改以來(lái)，我們歷史教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)前所未有的新局面。我們學(xué)校幾位 歷史老師一起商量著(zhù)如何讓我們的歷史教學(xué)和我們的三層四步教學(xué)理念匹配，在試著(zhù)下水兩周后，我們準備用這樣的操作模式進(jìn)行。
(一)自主學(xué)習。
眾所周知，我們歷史學(xué)科在初中階段所有學(xué)科中的地位，如果要求學(xué)生回家去以后預習完全就是不切實(shí)際的想法，可是，我們的課改如果沒(méi)有學(xué)生的自學(xué)，要在課堂上展示那簡(jiǎn)直就是天方夜譚。又鑒于我們歷史學(xué)科每周兩節課時(shí)的原因，最后，我們一致商議每周用后面一節課時(shí)間預習下周要展示的兩課的內容，完成學(xué)案，老師給與簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和提示，讓學(xué)生自己根據所學(xué)知識，在一節課內展示兩課的內容。想象是豐滿(mǎn)的，現實(shí)是骨干的，結果，幾周下來(lái)，由于我們學(xué)校學(xué)生的“自然條件”限制，所以，一節課只能預習一課，有時(shí)甚至一課預習起來(lái)也有很大的問(wèn)題。更不用說(shuō)課堂展示了，不要說(shuō)拓展，就是基礎知識講起來(lái)都成問(wèn)題，如此下去，我們的教學(xué)如何推進(jìn)，任務(wù)怎么能完成?我們歷史教研組的老師們陷入了沉思，第一步還沒(méi)有邁出，就遇到了如此大的困難，還有三步我們如何能邁出步子?
于是，我們又開(kāi)始了新一輪的找尋途徑的歷程。這一次我們決定首先在歷史課的前一天布置預習任務(wù)，要求學(xué)生只需要完成學(xué)案上面的基礎知識部分內容，其余內容在課堂上完成。同時(shí)，上課時(shí)，首先用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生互查基礎知識的完成情況，并提出預習問(wèn)題，老師進(jìn)行解決。這一次，效果明顯比前一次好多了，由于學(xué)生的互幫互助，基礎知識的完成情況不錯，但是學(xué)生基本不能提出問(wèn)題，最后仍然是被老師牽著(zhù)鼻子來(lái)完成學(xué)習內容的。在我們相互聽(tīng)課后，我們再一次對預習課進(jìn)行了思考，如何引導學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習呢?
老師們又開(kāi)始了新的探尋。有設置預習問(wèn)題的，有推薦閱讀資料的，有-------直到今天，我們仍在進(jìn)一步的探尋中。我們希望能找到一個(gè)好的預習方法，因為，小組合作學(xué)習，預習時(shí)關(guān)鍵。只有學(xué)生預習好了，才能有課堂的展示，才能有問(wèn)題的生成，才能有思維的碰撞，不然，一切都是空談。
(2)交流展示。
這個(gè)步驟是在做好“自主學(xué)習”的基礎上開(kāi)展的學(xué)生組內和組間進(jìn)行的交流和展示的活動(dòng)。這一步驟主要是為了訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和交流合作能力。為了能有效地走好這一步，我們歷史組的老師們又進(jìn)行了辛苦的摸索。
首先，我們仿照我們學(xué)習的杜郎口中學(xué)和綦江模式進(jìn)行，結果，我們的學(xué)生們根本不具備此種表達能力，就算是好不容易抽起來(lái)一個(gè)能說(shuō)清楚一點(diǎn)的，都只是個(gè)別，不可能一個(gè)班級每一個(gè)學(xué)科就只發(fā)展這幾名學(xué)生啊?如何能讓更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)?這時(shí)候，我們首先想到了學(xué)習，讓學(xué)生們也進(jìn)行一下學(xué)習。我們把外出學(xué)習錄制的學(xué)生們上課的影像資料放給學(xué)生們看，并且邊看邊給學(xué)生講解，哪一個(gè)步驟應該怎樣做，如何做能做的更好，讓學(xué)生們整體感知了原來(lái)我們也可以做的這樣好，樹(shù)立了自信。于是，又開(kāi)始了第二輪的“交流”。這一次，要比第一次好些了，可是在交流的時(shí)候，其余學(xué)生的狀態(tài)還不是很好，能夠體會(huì )如何交流的學(xué)生還不是很多，怎么辦?培訓!進(jìn)行“職業(yè)培訓”!我們開(kāi)始對每個(gè)學(xué)習小組的組長(cháng)進(jìn)行特別的培訓，培訓每個(gè)階段組長(cháng)應該怎么做，組員應該怎么做，如何能把小組管理得更好等等，經(jīng)過(guò)這次組長(cháng)培訓和小組成員培訓相結合，學(xué)生們整體改變很大，上課交流時(shí)狀態(tài)也好多了�？墒�，這樣的狀態(tài)始終不能堅持如一，如何能讓學(xué)生狀態(tài)長(cháng)期保持，這又與我們班級的考評機制有很大的關(guān)系。