學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過(guò)難關(guān)。
一、規范教學(xué)常規
1.備課。統一兩套教案，閱讀課(即新授課)一套，至少 45個(gè)課時(shí)。綜合備課一套，包括作文指導課7課時(shí)，作文講評課7課時(shí)、單元復習課6課時(shí)、試卷講評課7課時(shí)，綜合備課大約27課時(shí)。
2.作業(yè)設置與批改。至少有三種作業(yè)，即綜合作業(yè)、大作文、小作文。綜合作業(yè)以《基礎訓練》為主，課內部分必做，課外部分選做，綜合作業(yè)一課一改，切實(shí)減輕師生課業(yè)負擔。大作文全學(xué)期7個(gè)，每次作文，教師精批細改一半，其余互改或自改，但不能流于形式。小作文每周1個(gè)，全期不少于16個(gè)，每次只批“閱”和日期。提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不要求教師批改，但可定期收上來(lái)抽查。
3.單元檢測與考評。每單元應有一次復習和考試，考試后應有一次試卷講評。
二、把握教學(xué)進(jìn)度
1.秋季教學(xué)進(jìn)度。七年級(上冊)期中考試前要完成1—4單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《繁星》《春水》。八年級(上冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》。期中考試后完成教學(xué)內容和名著(zhù)導讀的剩余部分。
九年級一輪課本復習：新課完成至4月底或5月上旬。二輪專(zhuān)題復習：至6月10前結束。各�？筛鶕闆r靈活調整。
2.春季教學(xué)進(jìn)度。七年級(下冊)期中考試前要完成1—4單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《童年》。八年級(下冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《名人傳》。期中考試后完成教學(xué)內容和名著(zhù)導讀的剩余部分。
九年級期中考試前完成1、2、3、6單元的教學(xué)內容，以及課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀《水滸》。期中考試后完成九年級(上冊)全部?jì)热莺?下冊)5、6單元、課外古詩(shī)詞背誦、名著(zhù)導讀《格列佛游記》。
三、落實(shí)“名著(zhù)閱讀”
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊，并推薦了2部詩(shī)歌散文作品，8部長(cháng)篇文學(xué)名著(zhù);人教版初中語(yǔ)文課本也在6個(gè)學(xué)期的教材中安排了“名著(zhù)導讀”。根據教材的編排和學(xué)生的閱讀水平，并結合教學(xué)實(shí)際，我們計劃將這些名著(zhù)閱讀分散到七、八年級4個(gè)寒暑假。建議下學(xué)期的“名著(zhù)導讀”篇目安排到前面的寒暑假來(lái)閱讀。具體安排如下：
七年級“國慶”長(cháng)假和平時(shí)星期天：《繁星》《春水》(七上)
七年級寒假：《童年》(七下)
七年級暑假：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》(八上)
八年級寒假：《名人傳》(八下)、《西游記》(課文沒(méi)有)
八年級暑假：《水滸》(九上)、《格列佛游記》(九下)、《魯濱遜漂流記》(課文沒(méi)有)
以上十大名著(zhù)將在期末考試命題中考查，具體考試范圍如下：
七年級上冊：《繁星》《春水》
七年級下冊：《童年》
八年級上冊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》
八年級下冊：《名人傳》、《西游記》
九年級上冊：《水滸》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》
2010年秋季擬舉行“名著(zhù)閱讀”為主題的讀書(shū)活動(dòng)。
四、用好教輔資料
1.用好《學(xué)習手冊》。建議《學(xué)習手冊》在預習、作業(yè)、復習時(shí)使用，課堂中不要用，更不要根據《學(xué)習手冊》回答教師的課堂提問(wèn)。
2.用好《基礎訓練》�！痘A訓練》作為綜合作業(yè)使用，要求前面已說(shuō)明，不再贅述。
3.用好《導學(xué)檢測》�！秾W(xué)檢測》是每單元測試的試卷，也是期末復習的重要依據。
4.用好《一輪復習學(xué)案》�！兑惠啅土晫W(xué)案》是九年級一輪復習的重要參考，要求學(xué)生認真完成上面的練習，教師要認真批閱。
5.用好《考試說(shuō)明與檢測》。省教研室編寫(xiě)的《考試說(shuō)明與檢測》是九年級二輪復習的重要參考，上面的練習題要求學(xué)生不折不扣、認真地完成，教師要認真檢查、督促。
五、促進(jìn)教師成長(cháng)
1.堅持終身學(xué)習。學(xué)習不應只是一句口號，一個(gè)概念，而應成為語(yǔ)文教師工作的一部分，成為工作的一種需要和一種動(dòng)力，并內化為教師的自覺(jué)行為。一是博覽群書(shū)。語(yǔ)文教師要多一點(diǎn)書(shū)卷氣，少些世俗氣息，每年讀一本教育專(zhuān)著(zhù)或文學(xué)名著(zhù)，經(jīng)常給學(xué)生讀一些時(shí)文美文，在學(xué)習中與學(xué)生共同成長(cháng)。二是向名師、名校學(xué)習。于漪老師的人文教育，錢(qián)夢(mèng)龍的“三主原則”教育，魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”，余映潮的“板塊教學(xué)”、“設置主話(huà)題”教學(xué)法，李鎮西的“民主教育”，“杜郎口”教學(xué)模式，“洋思”教學(xué)經(jīng)驗等都是值得我們深入學(xué)習和研究的。向名師學(xué)習，不是要老師們都立即成為名師，而是通過(guò)學(xué)習名師的教育教學(xué)思想、方法、經(jīng)驗、模式，從中找到可借鑒的規律和方法，并受到啟發(fā)和教益，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2.立足校本教研。一是保證活動(dòng)時(shí)間。每周的教研活動(dòng)時(shí)間不得他用。二是堅持集體備課。集體備課的程序大致包括“布置課題——個(gè)人初備——集體研討——形成個(gè)案——課后反思”幾個(gè)步驟。“布置課題”要提前一周。“個(gè)人初備”要求教師認真鉆研課標教材，制訂教學(xué)目標和重難點(diǎn)，設計教學(xué)流程、課堂提問(wèn)(或話(huà)題)和作業(yè)，提出疑難問(wèn)題和困惑。“集體研討”要確定中心發(fā)言人，要求人人參與，力求人人發(fā)言，經(jīng)過(guò)研討交流，初步達成共識。“形成個(gè)案”要求教師根據集體研討的成果，獨立撰寫(xiě)有個(gè)性的教案，提倡教師創(chuàng )新和自由發(fā)揮。“課后反思”要求在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調整教學(xué)方案并進(jìn)行教學(xué)反思。三是創(chuàng )新“三課”活動(dòng)。每次“三課”活動(dòng)都要確定一個(gè)主題，著(zhù)力解決一個(gè)問(wèn)題，減少泛泛的、目的不明確、針對性不強的“三課”活動(dòng)。每學(xué)期每位老師至少上一節公開(kāi)課;鼓勵教師多聽(tīng)課，但至少不低于15節，每聽(tīng)必評。教師人人參與評課，評課不要人云亦云，要中肯到位，多實(shí)施激勵性評價(jià)，但要切中要害，善意指出不足，切實(shí)幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。四是實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”。教師平時(shí)的課堂要“對外開(kāi)放”，不得封閉，不得將聽(tīng)課老師拒之門(mén)外。
3.注重崗位練兵。一是提高基本素質(zhì)，著(zhù)重訓練“三字一話(huà)”基本功。二是提高備課能力，主要是鉆研教材、整合資源、設計教學(xué)的能力。三是提高表達能力，主要是課堂語(yǔ)言組合和書(shū)面表達能力，教師要經(jīng)常寫(xiě)下水文、教學(xué)經(jīng)驗總結和教學(xué)反思。四是提高命題能力，教師要研究課標和中考試題，準確把握考試改革方向，學(xué)會(huì )分析、篩選、整合信息資料，能命制高質(zhì)量的試題。
4.利用網(wǎng)絡(luò )資源。一是利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，經(jīng)常查找、下載教學(xué)資料，經(jīng)常登錄名師博客，觀(guān)摩名師課堂實(shí)錄和講座。二是利用網(wǎng)絡(luò )備課，發(fā)揮學(xué)校電子備課室和農遠教設備的作用，拓寬備課的渠道。三是學(xué)會(huì )制作課件，提倡教師經(jīng)常上多媒體課，至少保證每學(xué)期上一節多媒體課。四是建立個(gè)人郵箱和博客，歡迎老師與教研員對話(huà)、交流，對我縣初中教育教學(xué)獻計獻策，多提寶貴意見(jiàn)和建議。
5.培養骨干教師。
六、深化教學(xué)改革
1.抓好課前演講。提倡教師每節課前組織學(xué)生進(jìn)行5分鐘的演講，以培養學(xué)生的表達能力，擴大閱讀視野，增加知識積累，提高綜合素質(zhì)。
2.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。學(xué)習借鑒杜郎口、洋思教學(xué)經(jīng)驗，繼續完善“初中語(yǔ)文三環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”，各校語(yǔ)文組要借鑒實(shí)質(zhì)，結合本校實(shí)際，形成本土化教學(xué)經(jīng)驗，并培養課改骨干教師，打造課改示范課。
3.博采眾家之長(cháng)。學(xué)習借鑒杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，不唯其模式，不排斥我們學(xué)習吸收眾多名師名家的教學(xué)經(jīng)驗。繼續深化“板塊式教學(xué)”，創(chuàng )造經(jīng)典課例。
4.凸顯語(yǔ)文本色。余映潮先生提出課堂教學(xué)的高層次追求：“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”，洪鎮濤先生提出語(yǔ)文教學(xué)要“立足文本，學(xué)習語(yǔ)言”，兩位大師的經(jīng)驗給我們很大的啟發(fā)和提醒。語(yǔ)文本色的東西要繼承和發(fā)揚，語(yǔ)文課要將“朗讀”進(jìn)行到底，朗讀要貫穿閱讀課的始終。“積累”是語(yǔ)文課的重要內容，要牢牢把住。“學(xué)習語(yǔ)言”是語(yǔ)文課的根本，字詞句的理解和賞析是關(guān)鍵。訓練“語(yǔ)言表達”能力是語(yǔ)文課的重要目標。“語(yǔ)文”有人解釋為“語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文化”，都是有一定道理的，但不管怎么說(shuō)“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，離開(kāi)了學(xué)習“語(yǔ)言”就不是語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不能上成思想品德課、歷史課、地理課、自然課。