四、 重視數學(xué)生活化，體現數學(xué)價(jià)值
數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中，教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。
例如：求近似數是應用四作舍五入法，但對于什么叫“四舍五入”法，可能當字面上理解是“滿(mǎn)五進(jìn)一，小五舍去”，但對于小學(xué)生理解是抽象的。在教學(xué)時(shí)我注意引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解“四舍五入”，例如，一位學(xué)生提到有天和爸爸去加油電子計價(jià)器上顯示92.53元，而收錢(qián)只收了92.50元。買(mǎi)菜時(shí)也遇到本來(lái)是2.95元卻收了3.00元。買(mǎi)肉時(shí)本來(lái)是1.45千克卻按1.5千克來(lái)算錢(qián)等等，通過(guò)這樣聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗對知識的理解才是透徹的，鮮活的，有意義的，易于接受的，并從也感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣與價(jià)值。再如：我在執教《方程的意義》一課，從學(xué)生熟悉的生活畫(huà)面蹺蹺板引入，讓學(xué)生體會(huì )到蹺蹺板的平衡原理，再把這一原理巧妙的揉合到天平稱(chēng)上，創(chuàng )設利用天平稱(chēng)演示秤東西的生活實(shí)例，讓學(xué)生把生活問(wèn)題抽象為用數學(xué)式子表答。在不斷的生活畫(huà)面切換中，學(xué)生通過(guò)猜想與推理，用數學(xué)式子表達出生活中可能發(fā)生的各種數量關(guān)系，得出有大于小于關(guān)系、左右兩邊相等關(guān)系。再通過(guò)小組間合作，同學(xué)們自主動(dòng)手按一定標準給以上關(guān)系式分類(lèi)，在分類(lèi)比較中不斷總結各類(lèi)關(guān)系式特點(diǎn)，從而抽象概括出得出一類(lèi)含有未知數的等式叫――――方程�；顒�(dòng)中同學(xué)不但讓體會(huì )到知識與生活的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )把生活問(wèn)題抽象成數學(xué)知識的能力。
總之，各位老師課改的路是漫長(cháng)而艱巨的，只有在教學(xué)中不斷的學(xué)習、實(shí)踐、總結、再實(shí)踐總結中，才能探索出一條適于學(xué)生健康全面發(fā)展的路。
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