篇一：星期一 晴
按照慣例，上語(yǔ)文課之前先給上次日記出色的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)胸卡。共有12名同學(xué)獲得殊榮，他們一個(gè)接一個(gè)上了講臺，伴隨著(zhù)全班“棒棒棒，你真棒!”的呼喊和熱烈整齊的掌聲，我親手為他們逐個(gè)別上日記胸卡。到了最后一個(gè)時(shí)，當“湯強”的名字從我的嘴里蹦出來(lái)，大家都愣住了，湯強也坐在座位上不動(dòng)彈，似乎不敢相信自己的耳朵。
湯強，何許人也?胖胖的，圓腦瓜，學(xué)習態(tài)度一向不認真，作業(yè)不整潔，聽(tīng)寫(xiě)生字時(shí)一錯一大堆，寫(xiě)話(huà)水平在原來(lái)的班級處于下游，上課容易東張西望，做小動(dòng)作是其最大的愛(ài)好。這樣一個(gè)孩子，為什么能戴上榮譽(yù)胸卡呢?
他星期六在家寫(xiě)的日記，主要記敘上周五放學(xué)回家，因沒(méi)帶傘，渾身淋得像落湯雞;然后寫(xiě)回家了，洗澡，換衣服，寫(xiě)作業(yè)，看動(dòng)畫(huà)片，吃過(guò)晚飯睡覺(jué)了，還做個(gè)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中老師帶領(lǐng)他跑步，總也跑不到終點(diǎn)，他一急，就醒了。改他的日記時(shí)，我可費了牛鼻子力氣：一是他的字的筆畫(huà)非常像小雞劃的，撇、捺都不到位，有鉤的地方全是光禿禿的;二是他有許多字不會(huì )寫(xiě)，用拼音代替，可他的拼音也不過(guò)關(guān)，我得猜，可能是那個(gè)音節。我數了數，他全文243個(gè)字(連標點(diǎn)在內)，拼音拼的音節有67個(gè)。而且整篇日記不分段，問(wèn)號、冒號一律標作了逗號。
按理說(shuō)，這篇日記是打不到“甲”等級的，可我為什么給了高分呢?我請同學(xué)們猜猜這其中的原因。有的說(shuō)：“秦老師是想鼓勵湯強以后把每篇日記都寫(xiě)好。”有的說(shuō)：“他字數寫(xiě)得多，內容也比較有趣。”“他比自己一年級時(shí)的日記寫(xiě)得好多了。”孩子們說(shuō)得都對。這一直也是我批改日記和作文的一個(gè)原則：不搞一刀切，沒(méi)有絕對的評判標準，根據實(shí)際，分層批閱，分層激勵。對于不同習作水平的學(xué)生而言，分數和等級都是有彈性的。尖子生如果這樣寫(xiě)，連“乙上”也打不到;可湯強能寫(xiě)出這樣的日記，就很不錯了。“分數無(wú)情人有情。”讓學(xué)困生也能品咂成功的喜悅，樹(shù)立追趕的信心，此乃為師之道啊。
湯強戴上胸卡，挺起小胸脯，雄赳赳地走回了座位。我知道，不僅湯強，還有和他類(lèi)似日記水平的同學(xué)，都能從一枚小小的胸卡上汲取進(jìn)步的力量，因為大家忽然懂得了：佩戴榮譽(yù)胸卡不是優(yōu)秀生的專(zhuān)利，每篇日記只要努力去寫(xiě)，誰(shuí)都可以戴!
篇二：星期二 晴轉多云
“星期天 今天，我的數學(xué)作業(yè)粗心，寫(xiě)錯了兩題。爺爺檢查后，pi ping了我，我訂正了過(guò)來(lái)。以后，我寫(xiě)作業(yè)再也不粗心了。星期一 今天，老師說(shuō)學(xué)校的xing qu班開(kāi)辦了。我要報美術(shù)班和寫(xiě)作班，長(cháng)大后爭取成為畫(huà)家和作家。”
這是鮑詩(shī)駿同學(xué)的兩篇日記。初讀語(yǔ)句小河淌水嘩啦啦，無(wú)可挑剔，事情的前因后果交待清楚明了，沒(méi)有一個(gè)錯別字，似乎夠得著(zhù)優(yōu)等文的標準，但仔細一讀，隱約覺(jué)得缺少了什么。對，是童趣!是兒童日記特有的那種稚嫩、靈性、情趣，甚至毛坯般的粗糙。太中規中矩，太四平八穩，最后一句還明顯打上喊口號的烙印，乍看不像二年級學(xué)生的文字了。
小學(xué)生日記，應該什么樣，沒(méi)有固定的衡量標準�？扇沼浿械娜伺c事，應從小學(xué)生的角度去觀(guān)察和落筆;心理活動(dòng)要真實(shí)，是小孩子彼時(shí)彼刻就那么想的;人物對話(huà)不可老氣橫秋，也無(wú)需照搬實(shí)錄，只有小作者聽(tīng)懂的話(huà)，篩選后寫(xiě)在日記里，才是最原始最本真最拙樸可愛(ài)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
早上，看著(zhù)桌子上的作文本，自己就在暗自祈禱，希望能看到寫(xiě)得很棒的日記�；藘晒澱n，只看了十幾本，不過(guò)欣慰的是，孩子們都能將一天中自己認為有意思的事記下來(lái)，有回憶暑假爬山的、有寫(xiě)夢(mèng)的、有些被老師表?yè)P的事等，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)單，字數不多，但看得出來(lái)，學(xué)生寫(xiě)得非常認真，連班上一個(gè)成績(jì)較差的同學(xué)也寫(xiě)了不少。
于是，我把這個(gè)同學(xué)的日記精心的批改了一下，利用課堂上的時(shí)間給學(xué)生讀了讀，又表?yè)P了其他幾個(gè)同學(xué)，并激勵其他同學(xué)向他學(xué)習!我準備給學(xué)生做一個(gè)評比表，凡是作文寫(xiě)的好的同學(xué)，會(huì )得到一顆星，并把它貼在自己的名字旁邊，讓其他同學(xué)也看看。
這篇日記學(xué)生們是在晚自習上寫(xiě)得，與寫(xiě)作文相比，感覺(jué)他們寫(xiě)得很輕松，而且大家寫(xiě)的素材也各不相同，我讀了也非常有意思!以后，我會(huì )定期把學(xué)生寫(xiě)得好的作文貼在班級的“美文欣賞園地”。
從現在開(kāi)始，期待著(zhù)孩子們的第二篇日記的誕生!
篇三：星期三 晴
多年的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐讓我感悟到，沒(méi)有閱讀支撐的作文教學(xué)，無(wú)論教師怎樣使出渾身解數，也是跛腳的、艱難的、缺乏后勁的。開(kāi)學(xué)以來(lái)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加課外積累，更為了讓孩子們以后的日記能寫(xiě)出文采，寫(xiě)得規范，能有源源不斷的活水灌注其中，我堅持每個(gè)早讀選讀兩篇世界優(yōu)秀童話(huà)故事。近幾天，因為我得了重感冒，咳嗽得厲害，嗓子嘶啞，三個(gè)早讀沒(méi)有讀了，我就讓同學(xué)們自己閱讀。
不能說(shuō)讀書(shū)對寫(xiě)作的效果是立竿見(jiàn)影的，但起碼課外童話(huà)故事給學(xué)生日記的積極影響已初見(jiàn)端倪。這兩天班級日記中，涉及讀過(guò)的經(jīng)典童話(huà)《白雪公主》、《阿里巴巴和四十大盜》、《拇指姑娘》等題材的有四、五篇。有的是簡(jiǎn)要復述故事情節，盡管丟三落四，殘缺不全，但經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，概括能力會(huì )越來(lái)越強;有的對其中的人物臧否評點(diǎn)，雖是一兩句，但表達了自己的真實(shí)情感和價(jià)值觀(guān);也有的嘗試改編續編原作，當然是很幼稚的，蜻蜓點(diǎn)水似的，但有了這種意識和沖動(dòng)，就不愁沒(méi)有更多的素材可供選擇了。
我還要鼓勵學(xué)生每晚睡覺(jué)之前請爸爸媽媽讀一篇童話(huà)、寓言，哪怕是笑話(huà)、謎語(yǔ)也好，或者自己讀那種拼音讀本�？磥�(lái)，配套的激勵學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀的計劃也要抓緊制訂并落實(shí)。
星期四 多云轉晴
“秋天來(lái)了，颯颯的秋風(fēng)刮來(lái)，金黃的落葉鋪滿(mǎn)了校園的甬道。在這百花凋謝的季節，只有桂花在吐露醉人的芬芳……”優(yōu)美的遣詞，形象的描繪，這是二年級學(xué)生的日記嗎?改著(zhù)改著(zhù)，疑惑籠罩我的心頭，憑著(zhù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對小作者本人的了解，我判斷，這篇練筆十有八九是從課外作文書(shū)上原封未動(dòng)移植來(lái)的。
我不動(dòng)聲色請來(lái)了作者慶宇，他開(kāi)始怎么也不肯承認，后來(lái)見(jiàn)我和顏悅色的樣子，并沒(méi)有怪罪的意思，才吞吞吐吐地承認是從表姐的《小學(xué)生百字寫(xiě)景范文》中摘抄了兩段。我問(wèn)他為什么要這么做，他說(shuō)看別人佩戴榮譽(yù)胸卡，很眼饞，自己也想戴一次。我肯定了他有這種想法不僅是正常的，而且是渴求上進(jìn)的表現，但隨即又委婉地指出，不能靠從書(shū)上照搬，應該憑自己的實(shí)力獲得榮譽(yù)。我說(shuō)：“根據老師觀(guān)察，你平時(shí)很愛(ài)看課外書(shū)，老師貼在教室墻上的《日記佳作園地》你也經(jīng)常默默地去讀，這說(shuō)明你喜歡寫(xiě)作。堅持多讀好書(shū)，平日留神多看看，靜下心來(lái)多想想，認真寫(xiě)好每一篇日記，你一定很快能戴上榮譽(yù)胸卡的。”
慶宇聆聽(tīng)著(zhù)我的教導，雖然沒(méi)有做出“以后不再抄書(shū)”之類(lèi)的保證，但我從他的眼神里看出，他知道自己錯了。接著(zhù)我囑咐他中午來(lái)上學(xué)，去校園各處轉轉，我們校園秋季的景色也很值得寫(xiě)一寫(xiě)呢。
放晚學(xué)前，慶宇把重寫(xiě)的日記交給了我，盡管整篇不是非常出色，但其中不乏一兩個(gè)精彩的句子，如“黃葉搖搖bai bai從枝頭飄落下來(lái)，好像在跳著(zhù)ba lei舞”，我打了“甲下”，表?yè)P了他幾句，特別夸贊那句漂亮的比喻不是一般人都能想出來(lái)的。慶宇很開(kāi)心地接過(guò)日記本走了。
這件事給我帶來(lái)深深的思考：小學(xué)生喜歡被稱(chēng)贊，羨慕被器重，渴望被表彰，是無(wú)可指責的。當他們用抄范文的方式來(lái)實(shí)現自己被關(guān)注被贊頌的心理需求，滿(mǎn)足成功的心理體驗時(shí)，教師不要一味批評學(xué)生偷懶，投機取巧，不動(dòng)腦筋;也不能抱著(zhù)只要完成了寫(xiě)日記的任務(wù)，不管是否自己所寫(xiě)都無(wú)所謂的態(tài)度聽(tīng)之任之;更不能有“即使是抄來(lái)的，抄一遍也比不寫(xiě)強”的錯誤觀(guān)點(diǎn)。正確的做法是：教師要耐心教育，巧妙引導，把不良的行為苗頭不露痕跡消滅在萌芽狀態(tài)，化不利為有利，把壞事變?yōu)槠鯔C，充分激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活熱愛(ài)日記的興趣，保持飽滿(mǎn)的寫(xiě)作激情，寫(xiě)出他們眼中這個(gè)繽紛多姿的大千世界，日記教學(xué)自然會(huì )呈現“柳暗花明又一村”的嶄新境界。