“數學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述自己在數學(xué)學(xué)習和應用過(guò)程中的感受與體會(huì )。數學(xué)日記不僅真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習情況，更重要的是它相對客觀(guān)地再現了教與學(xué)的互動(dòng)情況。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對自己所學(xué)的數學(xué)內容進(jìn)行總結，寫(xiě)出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數學(xué)日記”去觀(guān)察生活。

　　數學(xué)日記要記的是自己對數學(xué)的發(fā)現、思考、感受以及采用的數學(xué)方法等，數學(xué)日記記錄的東西不局限在某個(gè)方面，它的材料和內容是無(wú)拘無(wú)束的，可以是課上的、課下的、生活中的、聽(tīng)來(lái)的、看到的、實(shí)踐的……

　　1.寫(xiě)數學(xué)認知

　　學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有哪些地方不清楚，都可以寫(xiě)。通過(guò)寫(xiě)，有利于學(xué)生溫故知新，加深對數學(xué)知識尤其是對數學(xué)概念的理解和掌握，督促學(xué)生有目的地對知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以實(shí)現新知的內化。

　　例如一位同學(xué)在學(xué)完認識“米、厘米”后寫(xiě)的一則數學(xué)日記：“今天我們認識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長(cháng)19厘米，爸爸的腳長(cháng)26厘米，我比爸爸的腳短7厘米。”

　　以前在教學(xué)這一內容時(shí)，學(xué)生對厘米的長(cháng)度很模糊，通過(guò)實(shí)踐記數學(xué)日記，學(xué)生不僅對厘米長(cháng)度有了進(jìn)一步的認識，而且對“比……多……，比……少……”的數學(xué)題得到了實(shí)踐。

　　2.寫(xiě)數學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生在寫(xiě)數學(xué)日記時(shí)，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動(dòng)手操作的;在學(xué)習的過(guò)程中，小組討論交流時(shí)，是怎樣說(shuō)的，怎樣想的，同學(xué)怎樣說(shuō)的，老師怎樣說(shuō)的;在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，自己是怎樣做的，同學(xué)是怎樣做的，老師是怎樣指導的。這樣，寫(xiě)數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就是自己向同學(xué)學(xué)習的過(guò)程，也是自己對知識總結的一個(gè)過(guò)程。

　　3.寫(xiě)數學(xué)思考

　　寫(xiě)數學(xué)思考，是學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記的主要內容，可以寫(xiě)反思：如學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣，還可以寫(xiě)回答問(wèn)題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師和學(xué)生之間又多了一條交流的綠色通道，從而架起了師生之間情感溝通的橋梁，能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對知識的掌握、理解程度，以及學(xué)生對講課方法的建議。

　　例如：有的學(xué)生在數學(xué)日記中寫(xiě)到：“老師，你知道嗎，最近一段時(shí)間我上課老是走神，精力不集中……”有的同學(xué)寫(xiě)到：“王老師，你講得太慢了，有時(shí)也太啰唆了。”還有的同學(xué)在日記中寫(xiě)到：“我們好想在課堂上多做一些數學(xué)游戲，能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果會(huì )更好些。”

　　由此可以看出，數學(xué)日記就如同一面鏡子，時(shí)刻提醒教師不斷了解學(xué)生，改進(jìn)教法。

　　4.寫(xiě)數學(xué)應用

　　經(jīng)常指導學(xué)生寫(xiě)應用型的數學(xué)日記，會(huì )極大地開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的數學(xué)能力，提高學(xué)生解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　再看這位同學(xué)寫(xiě)的：“今天下午放學(xué)后，媽媽帶我到超市買(mǎi)東西，我們買(mǎi)了4袋巧克力，每袋l元8角5分;買(mǎi)了4個(gè)面包，每個(gè)面包1元1角5分;還買(mǎi)了一袋面粉，23元6角，我是這樣計算的，1袋巧克力和1個(gè)面包加在一起正好是3元，再乘以數量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發(fā)票上的一致。”

　　從這則日記我們發(fā)現，學(xué)生在用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)規律，主動(dòng)地運用數學(xué)知識“簡(jiǎn)便運算”來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)數學(xué)日記，不僅理解了數學(xué)在生活中的應用，還學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度去觀(guān)察與體驗生活。

　　總之，寫(xiě)數學(xué)日記是一種重要的學(xué)習方式，數學(xué)日記不僅記錄著(zhù)孩子們瞬間的心靈閃動(dòng)，更在他們內心深處留下了數學(xué)的烙印，能使學(xué)生更廣泛地接觸生活，更細致地觀(guān)察生活，有效地實(shí)現數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。實(shí)現了學(xué)科間的整合，縮短了教師和學(xué)生之間的心靈距離。讓孩子拿起筆來(lái)寫(xiě)數學(xué)日記吧，“數學(xué)日記”可以給他們一雙數學(xué)的眼睛，體驗數學(xué)生活，享受數學(xué)思維帶來(lái)的豐厚回報。