【必備】小學(xué)日記范文集錦10篇
小學(xué)日記 篇1
昨天就聽(tīng)同學(xué)們講要畢業(yè)照，今天真的來(lái)臨了。為了留下美好的回憶，媽媽給我選了一件新買(mǎi)的衣服，配上很新潮的鞋，都是白色的，而且都有蝴蝶結!我高興極了，唱著(zhù)歌兒哼著(zhù)小曲向學(xué)校走去。
在學(xué)校，我看見(jiàn)同學(xué)們都穿著(zhù)五花八門(mén)的衣服，看起來(lái)他們也精心打扮了一番。而別的班級的人都穿著(zhù)統一的校服!本來(lái)老師也要我們穿校服，可后來(lái)轉念一想，又叫我們穿自己的衣服，原因是不想太統一，這樣太單調。
第一節課，課還沒(méi)上完，老師就叫我們去拍照，而男生卻已不翼而飛。這是這么回事？我們好奇地下去觀(guān)望。這時(shí)我看見(jiàn)了好幾個(gè)男生搬著(zhù)照相用的東西(我也不知道是什么，有三層，很寬，像梯子一樣)，把三張集合在一起，就變成了一張又大又寬的“梯子”，可這么寬也容不下我們班，因為啊，我們班有59人!那就只好擠一點(diǎn)咯!我們站的順序是：男女男女，高的中間，矮的旁邊，我們按順序站好，可我總覺(jué)得別扭，因為我站在第二排，前后左右都是人，而且很擠，所以很熱，我這時(shí)真想快點(diǎn)照完。一切準備就緒!應該準備好開(kāi)始照了吧!我這樣想著(zhù)�？墒沁@時(shí)老師們又“湊”了過(guò)來(lái)，計劃著(zhù)怎樣坐。就這樣又過(guò)了幾分鐘，終于，一切都準備好了，可是我這時(shí)我卻怎么也笑不起來(lái)，好郁悶啊!偏偏這時(shí)又要開(kāi)始了，于是我勉強從臉部“擠”出一點(diǎn)笑容，在照的時(shí)候，我感覺(jué)我的嘴角在發(fā)抖。我想我那時(shí)照得肯定很難看(還是自然美好啊!)，照完之后，我們就回班了。
可是“好景不長(cháng)”，當老師講評完考卷時(shí)，又叫我們再去照一次。原因是照相時(shí)沒(méi)把某個(gè)人的臉照進(jìn)去。就這樣，我們又重新排列了，這時(shí)我站在了第一排。不料校長(cháng)卻端端正正地坐在了我的前面!這時(shí)我好想笑，因為我發(fā)現校長(cháng)的頭上有一塊頭發(fā)是禿的!這時(shí)我感覺(jué)有人在拔我的頭發(fā)�！笆钦l(shuí)啊!”我大聲嚷嚷著(zhù)。只見(jiàn)沒(méi)人回答，我只好就此罷休。
這次照相時(shí)，我的表情總算有些變化了，因為照相老師說(shuō)了一句令人搞逗的話(huà)：“好，看過(guò)來(lái)，一二三(本來(lái)要說(shuō)茄子的)，沒(méi)有茄子!”這句話(huà)不禁使我們笑了起來(lái)。照第二張時(shí)，由于老師沒(méi)有說(shuō)話(huà)了，使我們的笑容又逐漸消失。這時(shí)卻有位同學(xué)說(shuō)了一句更為令人捧腹大笑的話(huà)：“一二三，辣椒!”“哈哈哈哈!”我們全班同學(xué)都放聲大笑，而這美麗的笑容就永遠定格在照片上，定格在每個(gè)人的心中。
小學(xué)日記 篇2
從小到大，每逢圣誕節，我都會(huì )收到許多禮物。只要是我想要的，都會(huì )得到�？墒窃诮衲晔フQ節，我有一個(gè)希望得到的禮物，卻成了夢(mèng)想，不知何時(shí)才能實(shí)現。
在我四年級時(shí)，有一位老師。說(shuō)他是老師，卻像父母一樣對我們無(wú)微不至地照顧；說(shuō)他是成人，有時(shí)候卻又像孩子一樣童真童趣，他就是我們的數學(xué)王老師。王老師上的課幽默風(fēng)趣而又隨性�？墒墙�(jīng)過(guò)一次調整，王老師被調到了別的學(xué)�！，F在，我從心底里真誠地希望，王老師能再為我上一堂課，這便是我今年最想要的圣誕禮物。
多懷念原來(lái)和王老師一起遨游在數學(xué)王國的日子里��！從上小學(xué)一年級開(kāi)始，無(wú)論什么科目，我們上課時(shí)都是把背挺得直直的，手乖乖地放在桌子上，認真地聽(tīng)講�？墒巧贤趵蠋煹恼n卻很不一樣，我們上課的時(shí)候只要找一個(gè)坐得舒服的姿勢，以自己喜歡的方式學(xué)習，以學(xué)會(huì )為標準學(xué)習。由于王老師教課方式很獨特，大家都對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的好奇心，也包括我。因此在數學(xué)期末考試時(shí)，我取得了一個(gè)好成績(jì)。
敬愛(ài)的王老師，我們全班都從心底里想念您。今年的圣誕禮物，我不再稀罕那些玩具，我最想得到的便是再聽(tīng)您講一節課，您聽(tīng)到了嗎？我們五年一班所有同學(xué)永遠在您為我們創(chuàng )建的QQ群里等著(zhù)您。
小學(xué)日記 篇3
“呼——呼——”傲慢的風(fēng)兒送來(lái)了冬天爺爺，同時(shí)也帶來(lái)了無(wú)數個(gè)潔白的小精靈——雪。
雪兒們悄無(wú)聲息地從天而降。雪花飄飄悠悠、瀟瀟灑灑地飛舞了一個(gè)上午，大地成了粉妝玉砌的世界。我們抑制不住喜悅之情，如鳥(niǎo)兒沖出籠子飛向外面。
雪調皮地落到我的肩上、手上，甚至是眉梢上。我伸出手，正想抓住這小調皮鬼，看看它的“花容月貌”�？蓻](méi)等我細瞧，嗨！它就變成了圓圓的小水滴。也許是雪對我的體重表示不滿(mǎn)，我每踏一步，它們就“吱吱”抗議一聲。來(lái)到湖邊，冰封雪蓋，湖面光滑得像鏡子，有不少可愛(ài)的“小蘿卜頭”在冰上滑來(lái)滑去，雖然小手被凍得發(fā)紫，但仍不時(shí)發(fā)出歡快的笑聲。
我在湖邊悠閑地逛著(zhù)，突然被一陣歡樂(lè )的笑聲吸引了過(guò)去。原來(lái)，一群小朋友正在堆雪人呢！動(dòng)物有“四不像”，可他們的雪人竟有“七不像”，不是嘴角垮了就是鼻子翹了。你瞧！小朋友們捧腹大笑，有的甚至在雪地上打起了滾，什么嚴冬、寒冷，早就拋在腦后了！
冬天不光帶給孩子們快樂(lè )，就連植物也多姿多彩的呢！植物的高個(gè)子莫非于樹(shù)，那幾棵年邁的松樹(shù)，身上被積雪壓得“吱呀”直響，還不時(shí)有一些雪球滑落。梧桐樹(shù)可不一樣，身上光禿禿的，夏天還“腰纏萬(wàn)貫”，“唰唰”直響，一到冬天就“一貧如洗”，在那里“瑟瑟發(fā)抖”。植物中的“矮子”們可就遜色多了！小草“面黃肌瘦”，擠在一起；夏天的龍骨草長(cháng)得有半人高，現在也逃得無(wú)影無(wú)蹤；也有幾顆劍齒草，耷拉著(zhù)腦袋……
我愛(ài)冬天，因為萬(wàn)物只有在她的歷練中，才會(huì )變得更加堅毅。
小學(xué)日記 篇4
今天一整天，我就坐在辦公室里批改作文。經(jīng)過(guò)兩天的努力，我基本把文章改完了，改完之后，我對于這間中學(xué)高一學(xué)生的語(yǔ)文水平有了大概的了解。
我認為，這個(gè)普通高中的學(xué)生的總體語(yǔ)文水平較低。學(xué)生們很喜歡寫(xiě)記敘文，但他們大多都在記流水賬，似乎只是為了拼湊字數，沒(méi)有什么真情實(shí)感。有些同學(xué)有那么點(diǎn)寫(xiě)議論文的靈感，可惜通篇都是泛泛而談，沒(méi)有任何實(shí)例素材來(lái)支撐文章。還有一些同學(xué)大約想寫(xiě)散文，但是文筆只是一般。學(xué)生作文中最嚴重最普遍的問(wèn)題有二：第一，很多學(xué)生沒(méi)有把握好標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)規格，比如，以點(diǎn)代句號，引號冒號占格錯誤等等;第二，很多學(xué)生遣詞造句能力差，句子多不通順，錯別字多。這兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)明什么呢?說(shuō)明大部分學(xué)生的基礎較差，假如以后我要給他們上課，一些自己認為可以一筆帶過(guò)甚至忽略的基礎知識點(diǎn)，反而還要多加強調。
鑒于他們的基礎不牢固，我有了一些想法。我認為，每天最好提供少量的基礎訓練：一個(gè)成語(yǔ)解釋、幾個(gè)字詞拼音以及一個(gè)病句。一次不需太多，但要求他們拿個(gè)本子每天都分類(lèi)記錄。如果他們能夠堅持下來(lái)，我相信，高三的時(shí)候，他們將會(huì )擁有一筆難得的財富。
除此之外，我還有一個(gè)想法，每個(gè)星期至少要在課堂上念上兩篇的作文素材，并且要求學(xué)生多多閱讀，在閱讀之余還要學(xué)會(huì )摘錄，只有這樣，他們的文章才能充實(shí)起來(lái)，至少做到有話(huà)可講，又不會(huì )重復拖沓，文不對題。當然，要想把作文寫(xiě)好，還需要老師指導寫(xiě)作方法，這需要上幾節寫(xiě)作課，把各種文體的寫(xiě)作方式介紹給學(xué)生。
我的種種想法都只停留在理論階段，至于有沒(méi)有實(shí)踐的意義，我決定向楊老師請教。
小學(xué)日記 篇5
今天太陽(yáng)很好，心情卻不好。
《番茄太陽(yáng)》這篇課文本身是很感人的，但我卻沒(méi)能帶著(zhù)孩子們完整的體會(huì )到文中的情與內心的感。雖然上午的課我上得很投入，也很享受這種情感的美，但下午孩子們去了一趟三樓上課，就變得很躁動(dòng)，我講不下去了，也沒(méi)心情講了。我竭力想讓自己再次進(jìn)入文本的情感當中，但卻突然覺(jué)得自己與文本有了隔閡，一時(shí)間之前所有因文本而調動(dòng)起來(lái)的情緒都消失了。
雖然當時(shí)那種感覺(jué)是一瞬間的，但的確讓我壓抑。我想到，那些不能與文本對話(huà)的孩子，他們對文本的感覺(jué)也是這樣吧，他們是浮于文本的，不能走進(jìn)去，更沒(méi)有任何得的情感上的體驗與波動(dòng)，所以他們享受不到語(yǔ)文課堂的快樂(lè )。
在我看來(lái)，語(yǔ)文課堂，尤其是閱讀教學(xué)，沒(méi)有師生雙方情感的共同參與是可悲的，沒(méi)有情感的投入，孩子的心靈是不可能會(huì )有所觸動(dòng)的，這樣的課堂，是無(wú)效的課堂，不如不上。所以我對孩子們說(shuō)，我不要講了。我選擇離開(kāi)了這個(gè)根本不適合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教室。
xxx說(shuō)：“老師你應該兇一點(diǎn)，不要那么溫柔，兇，你懂嗎？”兇，我當然懂，但是兇過(guò)之后，我自己會(huì )覺(jué)得難過(guò)的，在我心里會(huì )留下不愉快的印記。課上我扔了xxx的文具盒，我就很難過(guò)了，我不喜歡對兒童兇，不想傷害兒童，甚至是排斥，我能接受的只是偶爾必要的嚴厲。我所追求的學(xué)生對我的尊重、敬畏，不是出于外在的兇和懲罰，而是一種情感的維系，因為喜歡、因為不舍、因為享受語(yǔ)文課堂而尊重我，敬畏我，這才是我不懈的追求，更是我選擇做一個(gè)語(yǔ)文人的快樂(lè )所在。
我相信所有的兒童都是善良的，是有自己的情感的，當看到丁金金為我在課堂上急了、哭了，當看到我桌子上一封封悄悄送來(lái)的，寫(xiě)著(zhù)醒目的“給劉老師”的信，我的內心升騰起一股感動(dòng)，更想著(zhù)要認認真真的備課，要好好的給孩子們上課�？粗�(zhù)稚嫩的筆跡，我在心里說(shuō)：謝謝孩子們。
我不知道，《番茄太陽(yáng)》的作者衛宣利跟明明到底相處了多久，但我知道，我跟這個(gè)班的孩子相處只有四個(gè)月，轉眼間已經(jīng)只剩下了三個(gè)月，日子過(guò)得很快，快樂(lè )的日子、忙碌的日子更是如此。明明給衛宣利留下了一顆紅紅的番茄太陽(yáng)，一直掛在她的心中，溫暖著(zhù)她的心，我希望在我與這批孩子相別之后，他們也能夠記住我，甚至長(cháng)大了，都記得在小學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)xx老師教過(guò)我，愉快的說(shuō)：“我們有著(zhù)一段屬于我們的故事呢�！比绻艺婺茏龅竭@些，那將是我生命中最美妙的事，也是我人生價(jià)值的體現了。
與孩子相處是快樂(lè )的，心中有了快樂(lè )，就不會(huì )感到心累了。晚安，可愛(ài)的孩子們，明天見(jiàn)。
小學(xué)日記 篇6
發(fā)“暑假作業(yè)”咯， 我翻看了一下，很簡(jiǎn)單嘛！便迫不及待得做起來(lái)（這里用詞的確有點(diǎn)小兒科化哦），第八頁(yè)的一道題難住了我。
“用powerpoint制作電影字幕”？“用幻燈片制作電影字幕？”唉，做就做唄，who怕who？
回到家，一向無(wú)師自通的我拒絕了滿(mǎn)臉疑惑的媽媽的旁觀(guān)，在“開(kāi)始”中的“程序”中的“microsoft office”中找到了幻燈片。打開(kāi)之后，看那網(wǎng)頁(yè)到處都是符號，還真不知道什么是干什么的，只好把鼠標移到符號上，看黃框框上的解釋。大約二十分鐘，終于把那一大堆的符號記住了，便選好圖片，準備制作幻燈片。
等一下！還沒(méi)有想好主題！啊啊啊啊啊啊，郁悶！突然看到“我的電腦”里面有很多圖片都是關(guān)于花兒的，便暗暗定下了主題：花兒。
花不是多得是么，隨便寫(xiě)幾種都能寫(xiě)得天昏地暗，簡(jiǎn)單！可是要用簡(jiǎn)潔明了而又概括總結的話(huà)說(shuō)出花兒的特點(diǎn)，倒是挺難的，無(wú)奈之下，只好忍痛割?lèi)?ài)，把部分不必要的內容刪去，這樣看起來(lái)就不會(huì )太羅嗦了。
近十分鐘的努力之后，一段近乎完美的幻燈片就誕生了，可惜，好幻燈片無(wú)用武之地......
小學(xué)日記 篇7
今天，爸爸帶著(zhù)我們去了購物公園玩。
那里中午的去玩人比較少，晚上的人就多了。而且晚上的活動(dòng)也很多。我們找了好久，才找一種圓圓的，像那種，像那種非常非常大的皮球一樣，不過(guò)中間掏空，裝上兩張靠椅，兩張靠椅中間有一圓形的遙控器和識別器，叫做“飛火流星”車(chē)，要玩的話(huà)先在交錢(qián)處交20塊錢(qián)，然后他給你一張卡，放在識別器上，確認完畢就可以玩了，但20塊錢(qián)只能玩5分鐘。
爸爸問(wèn)我們要不要玩，我們連連點(diǎn)頭，爸爸去交錢(qián)處交20塊錢(qián)，然后拿回一張卡，放在識別器上，幾秒后，車(chē)上突然亮起了五彩繽紛的燈光，還播放起了音樂(lè )，我和妹妹坐了上去，系好安全帶，我一只手握住遙控器，一只手抓好扶手，我把遙控器往前一推，車(chē)突然向后倒，我嚇了一跳，還以為車(chē)要翻滾，沒(méi)想到車(chē)又正過(guò)來(lái)了，我松了口氣繼續開(kāi)，后邊還好，沒(méi)有翻滾。我正要拐彎時(shí)，在我另一邊的人也要拐彎，我只顧開(kāi)車(chē)，并沒(méi)有注意到，在剛要拐彎時(shí)，兩輛車(chē)子撞到了一起，我和妹妹嚇了一跳，人和車(chē)子沒(méi)有受傷，只不過(guò)妹妹因為這件事而害怕提早下車(chē)了。
這“飛火流星”車(chē)可真刺激!
小學(xué)日記 篇8
我家養了兩條小金魚(yú)，它們肥肥的，身上的.魚(yú)鱗金光粼粼，猶若披上了一件鎧甲。它們在水里快活的游來(lái)游去，可愛(ài)極了。
我和這些魚(yú)兒發(fā)生了一件趣事：有一天，我發(fā)現魚(yú)缸里的魚(yú)浮出了水面，心想，金魚(yú)們平常都很活潑，今天怎么肚皮朝天了，難道水不夠多？于是我加了一點(diǎn)水，金魚(yú)們仍然在水面紋絲不動(dòng)。我又想，試試用魚(yú)餌來(lái)吸引這兩條魚(yú)。于是，我把魚(yú)餌放入水底，可魚(yú)還是不理不睬。
這時(shí)，奶奶進(jìn)來(lái)了。她尖叫道：“��！這些魚(yú)死了！”我問(wèn)：“為什么這兩條魚(yú)無(wú)緣無(wú)故的死了呢？”“金魚(yú)是要換水的，如果沒(méi)有新鮮的空氣，自然就會(huì )死了�！笨蓱z的小金魚(yú)，因為我的疏忽，導致它們的死亡，我的內心充滿(mǎn)了悔意。
小學(xué)日記 篇9
今天，藝術(shù)教育委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)李永正老師來(lái)學(xué)校給我們講講座。當老師來(lái)時(shí)階梯教室里人聲鼎沸，同學(xué)們熱烈鼓掌，歡迎老師。
李老師今天講座的主題是《設計的魅力》。首先，老師向我們介紹了畫(huà)的主要分類(lèi)，比如：油畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)等，舉例說(shuō)明了設計的魅力，告訴我們生活中處處都有設計，比如奧運會(huì )上的火炬、門(mén)票、運動(dòng)員服裝等。接下來(lái)，老師為了讓我們更深一步的了解設計，又給我們講了設計的簡(jiǎn)單分類(lèi)：海報設計、服裝設計、外觀(guān)設計、火炬設計、包裝設計等，還告訴我們設計一定要實(shí)用、新奇、美觀(guān)。
讓我們驚奇萬(wàn)分的是課的最后。李老師居然表演了兩個(gè)新奇的魔術(shù)，我們都被這兩個(gè)魔術(shù)深深地吸引住了，以為真的是神仙降臨，直到聽(tīng)了解析之后才恍然大悟，原來(lái)魔術(shù)都是一些障眼法，靠的全是設計��！
上了這堂課后，讓我真正的了解了設計是多么重要，多么神奇。等我長(cháng)大了也要設計出新奇的東西，讓人們驚嘆不已，給人們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。
小學(xué)日記 篇10
隨著(zhù)親人的離去，悲傷也變得如此漫長(cháng)�！}記
那年，我上小學(xué)，不知道為什么，家里來(lái)了許多人，不知道為什么，媽媽的眼淚會(huì )止不住的流，不知道為什么，樓下搭起了大人們口中的“靈棚”，我迷茫的看著(zhù)這一切，有點(diǎn)害怕，又有點(diǎn)好奇，直到被家人帶到了一個(gè)地方，在那里，我看到了安詳熟睡著(zhù)的姥爺，我似乎有點(diǎn)懂了，開(kāi)始嚎啕大哭，但悲傷也隨著(zhù)眼淚一并流走了�？捱^(guò)之后的我好像什么都沒(méi)發(fā)生一樣，依舊活蹦亂跳，不像媽媽?zhuān)偸悄敲磻n(yōu)郁。
后來(lái)，我上初二，正月初一我隨爸爸媽媽匆忙趕到姥姥家，去醫院的路上，我一直都緊緊握著(zhù)姥姥的手。躺在病床上，從熟睡到昏迷，從普通病房到重癥監護室，直到這一切都結束，只用了四個(gè)小時(shí)。當醫生停止搶救，撤掉了一切搶救設備時(shí)，我不愿相信這一切，因為我還能感覺(jué)得到，姥姥緊握我的手時(shí)留下的余溫。我并沒(méi)有像媽媽那樣失聲痛哭，而是站在一旁默默流淚，但這次，淚水也沒(méi)能帶走我的悲傷，它一直伴隨著(zhù)我，直到初三緊張的學(xué)習生活，才使我漸漸忘記了悲傷。
而今天，當媽媽紅著(zhù)眼眶告訴我爺爺已經(jīng)被確診為癌癥晚期的時(shí)候，我的心，就好像被箭擊穿，碎了。才陪伴了我十五年的爺爺，怎么能受著(zhù)病痛的折磨離開(kāi)我呢？還記得上小學(xué)和爺爺奶奶住在一起的時(shí)候，老師讓家長(cháng)簽字，爺爺奶奶都不會(huì )寫(xiě)字。有一天，我無(wú)意間看到爺爺拿著(zhù)筆在紙上寫(xiě)字，寫(xiě)自己的名字，很多遍。爺爺是為了給我簽字，只是為了給我簽字，從未碰過(guò)筆的他開(kāi)始寫(xiě)自己的名字。爺爺不善言辭，但我知道他對我的愛(ài)有多深沉。
現在的我每當想起這些往事的時(shí)候，眼淚就會(huì )像斷了線(xiàn)的珠子，一顆接一顆從我的臉頰上滑過(guò)。如果可以，我愿意用我十年青春換來(lái)爺爺十年的壽命，這樣，爺爺就可以再多陪我十年了，但這終究，只是如果。兩年前我第一次緊握姥姥的手卻不知那是最后一次，兩年后面對爺爺即將離去，我不知道這悲傷又會(huì )有多長(cháng)。
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