我們班的日記周刊小學(xué)作文指導

　　到了五年級，培養學(xué)生寫(xiě)日記的能力和習慣，是我對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察認識事物序列訓練的重要手段了。但是，前面講過(guò)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的興趣逐漸淡化，一部分甚至厭煩了。這怎么辦呢？ 當時(shí)，城里另外一所國辦小學(xué)開(kāi)展了“辦手抄報”的活動(dòng)。那所學(xué)校的校長(cháng)在語(yǔ)文教學(xué)方面很有經(jīng)驗。他們的做法引起了我的注意。但是，由于當時(shí)“競爭”的緣故，我沒(méi)讓學(xué)生辦手抄報，而是采用了“辦日記周刊”的辦法。 在班內，我們成立了一個(gè)“日記周刊”編輯部。

　　編輯部的人選在作文比較優(yōu)秀的學(xué)生中間產(chǎn)生。學(xué)生主動(dòng)向“編輯部”投出自己認為好的日記。編輯部的同學(xué)經(jīng)過(guò)一番修改后，讓作者用相同格式的紙張抄寫(xiě)清楚。編輯部的同學(xué)再將這些“稿件”貼在一張舊報紙上面。貼好以后，在加以裝飾，寫(xiě)上報頭，貼上報花。弄好以后，貼在半內的'墻上。一時(shí)間，班內學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了。 在貼了幾期之后，我被批評了——教師的墻上已經(jīng)被貼得東一張西一張，很亂了。教導主任說(shuō)我的教室不整齊，衛生檢查的時(shí)候，我們班還排了一次第末。怎么辦呢？也是，教室的墻上，有兩個(gè)專(zhuān)欄——習作和鋼筆字，有一個(gè)大表——管理計分表，再貼上一片舊報紙（剛貼上還整齊，等到時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生這個(gè)碰一下，那個(gè)動(dòng)一下，撕了很多口子），也怪難看的。再說(shuō)，怎么保存呢？ 我又想出了一個(gè)辦法——刻印。我讓編輯部的同學(xué)將選出的“稿件”刻寫(xiě)在蠟紙上，然后，印發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張。這樣，學(xué)自己還能保存下來(lái)，拿給家長(cháng)看。 當時(shí)，班內有個(gè)學(xué)生的書(shū)法很好（她父親是我縣當時(shí)很有名的書(shū)畫(huà)家），自然，她就承擔了刻寫(xiě)任務(wù)。時(shí)間長(cháng)了，編輯部的學(xué)生們也逐漸學(xué)到了一些“教育方法”——老師，可不可以選一些“差生”的，他們也想“見(jiàn)刊”。好，就這樣。于是，我經(jīng)常悄悄地給“差生”以特別的指導（改上幾句、幫他們選出比較好的小篇段）等，使他們的日記也能發(fā)表在班內的“刊物”上。

　　終于，我度過(guò)了我實(shí)驗生涯中的一段難熬的日子。 現在想起來(lái)，那樣的做法，還真的有點(diǎn)先進(jìn)的理念呢：通過(guò)活動(dòng)，把日記當成了學(xué)生感興趣的事情，需要的事情，為學(xué)生提供了一個(gè)“發(fā)表”的園地。

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