美國的教育很奇怪日記
我是一個(gè)“痛恨”中國現行教育的父親，有一個(gè)正在這種教育中備受折磨的女兒。
往日我從女兒嘴里聽(tīng)到的最多的口頭禪是“吐了，我要吐了”�！皢�(wèn)什么啦？”“背到什么時(shí)候才算完哪?”
有時(shí)候，女兒也讓我拿著(zhù)那些語(yǔ)文或歷史課的“標準答案”幫她背。這是一些什么“標準答案”哪，通常女兒還沒(méi)背完，我已經(jīng)受不了了，也想吐，還伴著(zhù)萬(wàn)丈怒火——那真是一種生理上的厭惡。想到千千萬(wàn)萬(wàn)中學(xué)生腦子里，塞滿(mǎn)這些不經(jīng)思考只為通過(guò)考試然后便棄之如敝屣的“標準答案”，內心便生出莫名的恐懼———靠“背功”，能培養出面向未來(lái)、面向世界的一代新人嗎？！
今年9月，在女兒剛開(kāi)始上高三的時(shí)候，有了一個(gè)去美國的機會(huì )。我當然知道，在高考之年脫離中國教育是一個(gè)極大的冒險—以女兒的成績(jì)，考上國內一個(gè)不錯的大學(xué)還是可以的；可去美國，驟然進(jìn)入一個(gè)完全陌生的英語(yǔ)教育體系，命運難以逆料。反復權衡之后，我說(shuō)明種種利弊，讓女兒自己選擇。她毫不猶豫地選擇“走”。
決心“走”，我和女兒其實(shí)各懷鬼胎，女兒是為了“減負”，說(shuō)美國學(xué)生多輕松呀；而我是為了讓女兒能得到所謂“創(chuàng )造性教育”的訓練。盡管我以往讀過(guò)不少關(guān)于美國教育的書(shū)籍和文章，心向往之，但那“創(chuàng )造性”到底是什么模樣，怎么出來(lái)的，如果不浸潤其中，仍是隔靴搔癢，實(shí)際上不可能有真切的體會(huì )。
我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，美國教育的“創(chuàng )造性”，竟會(huì )使我這個(gè)遠在萬(wàn)里之外的老爸一度寢食難安。
女兒到美國第四天，便進(jìn)入波士頓一所最好的公立中學(xué)。首先讓我詫異的，是女兒說(shuō)不清她上了幾年級。原來(lái)，這所學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，除了課任老師之外，還有一個(gè)“指導老師”，負責根據學(xué)生的學(xué)習程度，提出每門(mén)課進(jìn)入哪一個(gè)年級學(xué)習的建議。結果，女兒的.英文、化學(xué)在12年級，數學(xué)和美國歷史在11年級，法語(yǔ)在9年級———每一門(mén)課，女兒都在不同的同學(xué)們之間“游蕩”，她確實(shí)搞不清自己是幾年級的。
我原來(lái)認為，女兒在美國首先遇到的最大問(wèn)題，是語(yǔ)言，只要語(yǔ)言過(guò)關(guān)，理科課程有國內的底子，可以“后來(lái)者居上”。沒(méi)學(xué)過(guò)的課中，最容易的應該是美國歷史，“區區200年歷史有多少東西呢？”我在給女兒的電子郵件中，甚至只用了短短幾千字就把美國歷史的脈絡(luò )講了一遍�！熬瓦@么點(diǎn)東西，橫趟�！�
結果，讓我大跌眼鏡的，恰恰是這門(mén)“最容易”的美國歷史。僅僅十幾天過(guò)去，女兒就發(fā)來(lái)“緊急求援”郵件，一連十幾個(gè)驚嘆號。女兒從未學(xué)過(guò)美國歷史，一下進(jìn)入11年級，兩眼一摸黑是可以想見(jiàn)的，把一本英文的美國歷史讀一遍至少也要個(gè)把月呀。我這個(gè)老爸，先當兩個(gè)月的“拐棍兒”自是義不容辭�？墒且豢疵绹蠋熈舻淖鳂I(yè)，我就傻了———這是中學(xué)生的作業(yè)嗎？
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