“化學(xué)日記”應用與問(wèn)題

　　一、問(wèn)題的提出

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現教師常常偏重于學(xué)生解題的訓練，而對學(xué)生化學(xué)知識體系的理性思索和整合過(guò)程缺乏有效的訓練和方法指導。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是現代教育目標之一，學(xué)習方法的指導是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的有效手段，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。在傳統課堂教學(xué)過(guò)程中，教師常利用批改作業(yè)方式來(lái)實(shí)現教學(xué)信息的反饋，由于反饋時(shí)間長(cháng)、反饋信息途徑單一，對深層次了解學(xué)生的認知水平、經(jīng)驗、興趣、學(xué)習風(fēng)格，有效地做好學(xué)法指導工作帶來(lái)了困難。鑒于以上認識，我們開(kāi)展了化學(xué)日記應用于化學(xué)學(xué)法指導的探索。

　　所謂化學(xué)日記，就是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以日記形式在專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本中記述他們對每次教學(xué)內容知識點(diǎn)的整理，學(xué)習的得失及體會(huì )，并提出自己對教師后續教學(xué)的要求，向老師請教課內外學(xué)習中遇到的知識上和心理上的疑惑的一種日記體練習。

　　二、化學(xué)日記的實(shí)際操作形式

　　1．課內總結性日記

　　課內總結性日記要求學(xué)生在每次下課前5分鐘書(shū)寫(xiě)，下課后馬上上交。主要是對本節教學(xué)內容知識點(diǎn)的整理；指出所學(xué)知識與前面知識的聯(lián)系；本節課的重點(diǎn)知識及如何理解、掌握這些重點(diǎn)知識的體會(huì )和經(jīng)驗；還有那些疑難問(wèn)題需要老師解決及就某一問(wèn)題提出自己新的見(jiàn)解與教師討論；還可以對教師的教學(xué)方法提自己的意見(jiàn)和建議等等。起到理解、鞏固、強化知識的作用。

　　教師要認真批閱，對每個(gè)學(xué)生的情況和問(wèn)題進(jìn)行詳細分析、解答并做出評語(yǔ)，及時(shí)返還給學(xué)生，對于共性問(wèn)題還要在下節課前幾分鐘矯正鞏固。

　　2．課外質(zhì)疑問(wèn)難性日記

　　課外質(zhì)疑問(wèn)難性日記要求在作業(yè)后完成。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)會(huì )遇到不會(huì )的問(wèn)題，存在困惑的地方及通過(guò)作業(yè)對課堂教學(xué)又有新的想法等，讓他們在完成作業(yè)后寫(xiě)成日記交上來(lái)，教師進(jìn)行分析和解答。

　　作業(yè)中學(xué)生遇到不會(huì )的問(wèn)題可以不做，但必須在日記中寫(xiě)出本題解答存在的思維障礙及癥結，這不僅在很大程度上減少了作業(yè)抄襲現象，養成良好的學(xué)習習慣，還可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并積極地解決問(wèn)題的意識和能力。

　　3．平時(shí)策略性日記

　　學(xué)生的學(xué)習和生活中，在解題中常常會(huì )出現各種巧妙的直覺(jué)思維，往往是教師也難以預及的。策略性地日記就是在學(xué)生表現出超乎尋常靈感時(shí)，及是記錄下來(lái)的一種化學(xué)日記，這是一種創(chuàng )造思維的萌芽，這對培養、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力無(wú)疑是十分有益的。

　　三、化學(xué)日記的功能

　　在實(shí)際的應用中，化學(xué)日記可充分發(fā)揮以下幾個(gè)獨特的作用。

　　1．有利于課堂認知反饋

　　以往教師只單純通過(guò)作業(yè)等反饋信息來(lái)估計學(xué)生掌握知識的程度和教師的教學(xué)效果，加上學(xué)生抄襲作業(yè)等干擾因素，主觀(guān)性、片面性較大，而錯與對的原因也只靠教師主觀(guān)猜測，反饋單一、失真率高�；瘜W(xué)日記中，學(xué)生會(huì )記述他們對所學(xué)知識的理解，學(xué)習中的體會(huì )、疑問(wèn)、困惑以及對某一問(wèn)題解決的獨到見(jiàn)解等，大大增加了信息反饋的多樣性，真實(shí)性，教師通過(guò)批閱化學(xué)日記，及時(shí)、清楚地把握學(xué)生的知識掌握程度，發(fā)現學(xué)生學(xué)習成功或失敗的心理及認知原因，為了解教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、指導學(xué)生學(xué)習提供了可靠依據。

　　2．有于對知識的'理解和鞏固及知識網(wǎng)絡(luò )的形成

　　寫(xiě)化學(xué)日記，學(xué)生必須當堂回顧所學(xué)的知識，要知道哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何掌握這些重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)，要知道所學(xué)知識與前面知識的聯(lián)系等。達到了寓復習于平時(shí)教學(xué)之中的目的。有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識的回憶、聯(lián)想，這對理解、鞏固知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )是十分有效的。

　　3．有利于發(fā)展學(xué)生的思維和形成化學(xué)思想

　　學(xué)生要把所學(xué)知識在化學(xué)日記中記錄下來(lái)，必須要經(jīng)過(guò)理性的思考和加工，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而我們通常的化學(xué)練習，缺乏給學(xué)生提供必要的理性思考的機會(huì )，造成學(xué)生只埋頭于機械的解題中，而不善于集思廣益，形成知識體系�；瘜W(xué)日記，要求學(xué)生對所學(xué)知識的由來(lái)、實(shí)質(zhì)、應用等有較深層-2-次的了解，并及時(shí)地把自己的新方法、新思想記錄下來(lái)，有益于學(xué)生形成化學(xué)思想。

　　4．有利于學(xué)生思想品質(zhì)和個(gè)性心理的培養

　　平時(shí)的作業(yè)強調知識的鞏固和思維能力的培養，忽視學(xué)生的思想品質(zhì)和個(gè)性心理。在化學(xué)日記中，學(xué)生會(huì )真實(shí)地表露其思想狀況，通過(guò)批改可發(fā)現不同學(xué)生的個(gè)性特征乃至心理障礙如有些學(xué)生意志薄弱，易灰心；學(xué)習愛(ài)鉆牛角尖；心理消沉，自信心差等等。正確地把握了學(xué)生的個(gè)性特征，可心對癥下藥、因材施教，以培養和發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性品質(zhì)，是化學(xué)教學(xué)走素質(zhì)教育之路的途徑之一。

　　5．有利于構建民主平等的師生關(guān)系

　　化學(xué)日記中，學(xué)生既要回顧整理、歸納所學(xué)的知識點(diǎn)，記述對所學(xué)知識的理解和掌握知識的方法技巧等，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體性，有利于學(xué)生的自我教育、自我完善。同時(shí)，在化學(xué)日記中學(xué)生還會(huì )就某一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解與教師討論，就課堂教學(xué)的方法向教師提出意見(jiàn)和建議等，方寸之地為學(xué)生與教師提供了平等交流的機會(huì )，這不僅有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也縮短了師生間的距離，有益于建立民主平等的新型師生關(guān)系�？傊�，我們認為化學(xué)日記作為化學(xué)作業(yè)的有機組成部分，只要教師堅持批閱，及時(shí)反饋，對做好學(xué)法指導、提高學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)、優(yōu)化教師的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有其獨特的功能，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

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