中期指導教師評語(yǔ)
教師的指導意見(jiàn)對于學(xué)生的畢業(yè)是非常重要的，下面就是小編為您收集整理的中期指導教師評語(yǔ)的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
中期指導教師評語(yǔ)一
�。ㄒ唬�、思想積極進(jìn)步；學(xué)習上目標明確、勤奮刻苦、成績(jì)優(yōu)秀，在認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，重視基礎課程的學(xué)習，掌握了扎實(shí)的理論基礎和專(zhuān)業(yè)知識，并且積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使自己全面發(fā)展。具備了較強的獨立思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和學(xué)習的能力。工作上，積極能干，不怕苦，不怕累，具有很強的責任心，做事細心，團隊意識強，敢于創(chuàng )新。
總之，該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，具備較高社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的優(yōu)秀的畢業(yè)生。
�。ǘ┬愿穹�重，學(xué)習勤奮刻苦，態(tài)度端正， 學(xué)習成績(jì)在班級名列前茅。善于思考，注重動(dòng)手能力的鍛煉，并側重自己團隊精神的培養。積極參于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的研發(fā)項目。在校期間努力爭取并參加校外企業(yè)的實(shí)訓鍛煉，積極參加院系組織的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，曾做過(guò)慈善相關(guān)事業(yè)部門(mén)的兼職，具備了較強的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
總之，該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，社會(huì )實(shí)踐能力強，極具團隊意識的學(xué)生。
�。ㄈ┬愿耖_(kāi)朗，思維敏捷，適應能力較強，樂(lè )于助人，熱愛(ài)集體，誠實(shí)守信，上進(jìn)心強。能夠團結同學(xué)，人際關(guān)系良好，團隊精神強，善于協(xié)調工作，協(xié)同作戰。積極參加各種集體活動(dòng)，鍛煉自己的能力。學(xué)習目標明確，基礎扎實(shí)，重視動(dòng)手能力的培養和課外知識的積累，獨立思考，有創(chuàng )新精神。生活樸素，能吃苦耐勞，待人真誠，工作細心認真，踏實(shí)肯干，責任心強。
總之，該同學(xué)是一個(gè)綜合素質(zhì)高，社會(huì )實(shí)踐能力強，極具團隊意識的優(yōu)秀畢業(yè)生。
中期指導教師評語(yǔ)二
該生在碩士研究生學(xué)習階段，思想上要求上進(jìn)，認真學(xué)習，努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來(lái)的學(xué)習、工作以及生活，做總結如下：
在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實(shí)的科研基礎；在讀期間他還研修了很多其他課程，開(kāi)闊了視野，對整個(gè)研究領(lǐng)域的結構有了更深刻的認識。在英語(yǔ)學(xué)習方面，其具備了較強的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，認真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時(shí)他還具有較強的動(dòng)手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實(shí)踐水平得到了很大的提升。
在平時(shí)生活中，他為人處世和善、樂(lè )于助人，并積極參與各項集體活動(dòng)。在思想上他始終對自己有較高的要求，主動(dòng)和黨組織靠攏。
其在研究生階段的科研、學(xué)習以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學(xué)習中，將繼續保持并發(fā)揚嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績(jì)。
中期指導教師評語(yǔ)三
一、教育觀(guān)念沒(méi)轉變
由于種種因素的影響，很多教師的“素質(zhì)教育觀(guān)”尚未形成，在很大程度上還施行的是“應試教育”。他們片面追求升學(xué)率，片面追求高分。忽略小學(xué)教育的基礎性，忽視對學(xué)生素質(zhì)的培養。體現在教學(xué)上就是：一味地讓學(xué)生死記硬背，被解詞，被范文等等。
二、考試錯誤導向
由于目前小學(xué)考試制度的諸多不完善，在一定程度上，給小學(xué)教育教學(xué)起了錯誤導向的`作用，尤其體現在語(yǔ)文考試中。語(yǔ)文考試中的作文題往往在一些作文書(shū)上就能找到現成的范文，這樣一來(lái)，便引起許多教師的一種錯覺(jué)，認為小學(xué)生作文有捷徑可走。于是，便放松了平時(shí)的作文訓練，甚至懶得去想辦法對學(xué)生進(jìn)行作文素質(zhì)培養。臨考前便“打題”，“猜題”，讓學(xué)生背幾篇甚至幾十篇范文以應付考試。而考下來(lái)，這些平時(shí)作文差的同學(xué)由于背對了范文，往往30分的作文就能得個(gè)25或26，甚至29分的也有。
三、指導方法單一
許多教師的作文指導嚴重脫離學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，為作文而作文。他們的指導方法是：在學(xué)生作文前。隨便出一個(gè)題目讓學(xué)生去寫(xiě)。這些題目由于過(guò)寬或過(guò)窄，脫離小學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生往往冥思苦想半天，也憋不出一篇象樣的作文來(lái)，最后有只得借助胡編亂造、東拼西湊，甚至照搬作文書(shū)上的。
可以這樣說(shuō)，目前許多鄉村教師作文教學(xué)采取的是一種“拔苗助長(cháng)”的教學(xué)。這種方法，極大地遏制了學(xué)生作文的主觀(guān)能動(dòng)性，滋長(cháng)了學(xué)生作文的依賴(lài)思想，嚴重的影響了我國農村基礎教育的質(zhì)量。
當然，造成我國目前農村小學(xué)作文教學(xué)的這種局面的因素是多層面的，有地域的差異，有社會(huì )的因素，也有歷史方面的因素。但是農村是一塊廣闊的天地，這里有著(zhù)城區學(xué)校無(wú)法比擬的優(yōu)越條件：首先，農村有著(zhù)得天獨厚的自然景觀(guān)；其次，農村有著(zhù)異彩紛呈的鄉風(fēng)鄉俗；最后，農村學(xué)生大都有著(zhù)純樸豐富的生活經(jīng)歷。面對這些優(yōu)點(diǎn)，只要我們善于挖掘，因勢利導，緊緊圍繞小學(xué)素質(zhì)教育這一中心，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行作文序列訓練，并使學(xué)生的學(xué)習、生活與作文有機結合起來(lái)，優(yōu)化作文課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化學(xué)生練筆指導，強化作文的評價(jià)反饋，相信，我們一定能夠扭轉目前作文教學(xué)的劣勢，走出困境，逐漸步入佳境的，我們農村基礎教育的質(zhì)量最終也能得到實(shí)質(zhì)性的提高。
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