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教師評價(jià)制度（集合）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，制度對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，制度具有合理性和合法性分配功能。什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編整理的教師評價(jià)制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師評價(jià)制度1
一、評價(jià)目的和原則
�、迥康�
用新的教育評價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的多元的發(fā)展性教師評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的導向，激勵、反思等促進(jìn)評價(jià)主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
�、嬖瓌t
1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的重要組成部分，使評價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。
2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養和提高，既要評估教師的工作業(yè)績(jì)，又要重視教師的工作過(guò)程；既要體現教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。
3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價(jià)機制；評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，不以學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價(jià)目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法。
二、評價(jià)內容
1、職業(yè)道德。志存高遠，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習，形成相互激勵、教學(xué)相長(cháng)的.師生關(guān)系，贏(yíng)得學(xué)生信任和尊敬。
3、教學(xué)方案的設計與實(shí)施。能依據課程標準的基本要求，確定教學(xué)目標，積極利用現代教育技術(shù)，選擇利用校內外學(xué)習資源，設計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，為學(xué)習提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會(huì )；引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。
4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(cháng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀(guān)念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實(shí)，恿于創(chuàng )新，嚴謹自律，熱愛(ài)學(xué)習。
三、評價(jià)方式和途徑
�、褰處熥栽u（權重占60%）
應用自評量表、數學(xué)反思日記、階段性工作總結、個(gè)案分析或成長(cháng)記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問(wèn)卷，調查交流或問(wèn)題診斷等分析他人對自己評價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀(guān)地分析別人的評價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標，實(shí)際可持續性發(fā)展。
�、嫱禄ピu（權重占10%）
應用教學(xué)人案分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課、述職測評或展示成長(cháng)記錄等交流方式，調查問(wèn)卷或互評量表等調查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進(jìn)共同成長(cháng)。
�、珙I(lǐng)導評價(jià)（權重占10%）
應用面談、座談會(huì )、評課或教師述職等交流方式，日常觀(guān)察、常規檢查記錄或教師成長(cháng)記錄等調查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現人關(guān)懷，注重發(fā)現教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現自我發(fā)展。
�、鑼W(xué)生評價(jià)（權重占10%）
應用問(wèn)卷調查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測查或個(gè)別征求意見(jiàn)等調查方式，座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱、師生對話(huà)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學(xué)生的意見(jiàn)為準。
�、榧议L(cháng)評價(jià)（權重占10%）
應用調查問(wèn)卷等調查方式，家長(cháng)開(kāi)放周、座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱和熱線(xiàn)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前要適當進(jìn)行培訓，讓家長(cháng)了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序以及工具等，針對家長(cháng)的城鄉地域、文化素質(zhì)等差異，設計相應的評議工具，要信任家長(cháng)，要正確引導家長(cháng)客觀(guān)、動(dòng)態(tài)地評價(jià)教師，鼓勵家長(cháng)講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及家長(cháng)對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價(jià)結果。
教師評價(jià)制度2
21世紀的教育面臨著(zhù)觀(guān)念與體制的雙重轉型。打破壟斷，多元辦學(xué)，培育市場(chǎng)，強化服務(wù)，建立靈活高效的資源配置機制，成為教育服務(wù)時(shí)代中國教育發(fā)展的根本途徑。今天，學(xué)校必須轉變功能，堅守需求導向的服務(wù)評價(jià)理念，服務(wù)于學(xué)習，服務(wù)于學(xué)習者，服務(wù)于學(xué)習化社會(huì )�！拔寰S”評價(jià)是適應教育服務(wù)時(shí)代的教師評價(jià)制度，是翔宇教育集團面向社會(huì )、提升品質(zhì)、基業(yè)常青的重要保障�；诖�，制定本實(shí)施方案。
一、“五維”教師評價(jià)概述
“五維”教師評價(jià)是基于教育服務(wù)的相關(guān)利益群體提出來(lái)的，圍繞教育服務(wù)，我們很容易找到教師評價(jià)的5個(gè)關(guān)鍵維度：家長(cháng)——教育服務(wù)的購買(mǎi)者；學(xué)生——教育服務(wù)的享受者；領(lǐng)導——教育服務(wù)的管理者；同行——教育服務(wù)的協(xié)作者；自身——教育服務(wù)的實(shí)踐者�！拔寰S”評價(jià)主體確定后，以“家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)生喜歡、領(lǐng)導信任、同行佩服、自我認同”5個(gè)描述性指標分別設計評價(jià)問(wèn)卷表，所有評價(jià)主體先對教師進(jìn)行定性模糊評價(jià)，然后再把評價(jià)結果轉化成分值進(jìn)行定量精確統計，由此得出每位教師基于“五維”視角的評價(jià)結果。
二、“五維”教師評價(jià)目的
“五維”教師評價(jià)目的是：以教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主線(xiàn)，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，即通過(guò)引起教師產(chǎn)生積極的心理反應，進(jìn)而有改進(jìn)自身行為的動(dòng)力，促進(jìn)教師形成有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)行為，從而達到教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生的適性成長(cháng)與學(xué)校的人力發(fā)展戰略相協(xié)調。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是前提，學(xué)生的適性成長(cháng)是過(guò)程，學(xué)校的人力資源提升是目標，“五維”教師評價(jià)制度就是要創(chuàng )造條件讓教師在為學(xué)生提供適性成長(cháng)的教育服務(wù)過(guò)程中，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并以師生的整體素質(zhì)提高，實(shí)現學(xué)校人力資源的有效開(kāi)發(fā)。
三、“五維”教師評價(jià)原則
1、用“滿(mǎn)意”、“喜歡”、“信任”等間接評價(jià)指標，代替“品德高”、“能力強”之類(lèi)的直接評價(jià)指標，將價(jià)值判斷權交給評價(jià)主體，變“直接評價(jià)”為“間接評價(jià)”。
2、用“很滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“一般”、“不滿(mǎn)意”這些等級指標，對評價(jià)對象進(jìn)行定性評價(jià)，變“定量評價(jià)”為“定性評價(jià)”。
3、給不同的等級指標賦分，將評價(jià)結果量化匯總，實(shí)現“定性評價(jià)，定量統計”，有效克服“權重”不同帶來(lái)的偏差。定量評價(jià)——表面上“精確”實(shí)際上“模糊”；定性評價(jià)，定量統計——表面上“模糊”，實(shí)際上“精確”。
4、評價(jià)結果反饋對象：教師本人及其上級領(lǐng)導，對其他人嚴格保密，變評價(jià)結果的“異向公開(kāi)”為“順向公開(kāi)”。
5、對評價(jià)滿(mǎn)意度特別高的教師進(jìn)行公開(kāi)表彰，對評價(jià)滿(mǎn)意度暫時(shí)較低的教師分別進(jìn)行單獨交流，立足幫助提高，而不是考核定性，更不是通過(guò)評價(jià)來(lái)實(shí)施懲罰，不和獎金掛鉤，變“獎懲性評價(jià)”為“發(fā)展性評價(jià)”。
四、“五維”教師評價(jià)機構
主設機構：校長(cháng)辦公室設立“五維”教師評價(jià)管理中心，一把手校長(cháng)兼任中心主任，成員包括校級領(lǐng)導和校辦人員。主要職責是：“五維”評價(jià)活動(dòng)的整體協(xié)調，評價(jià)資料的統計與分析，評價(jià)結果的反饋與運用，為分值暫時(shí)較低教師提供資源性支持等。
輔助機構：家長(cháng)評教、領(lǐng)導評教由年級組負責；學(xué)生評教由教務(wù)（導）處或德育處負責；同行評教由教科室負責；教師自評由校辦室負責。主要職責是：確定評價(jià)工作人員與評價(jià)時(shí)間，安排評價(jià)前的培訓活動(dòng)，評價(jià)問(wèn)卷表的發(fā)放、收集，向“五維”教師評價(jià)管理中心上交所有評價(jià)資料等。
五、“五維”教師評價(jià)時(shí)間
一般安排在每學(xué)期階段學(xué)習水平測試后的`第一和第二個(gè)星期，第一周內完成除教師自評外的“四維”他評的問(wèn)卷填寫(xiě)、統計與反饋工作，家長(cháng)評教安排在家長(cháng)會(huì )期間進(jìn)行；在獲取“四維”他評反饋結果后，教師在第二周內開(kāi)展自我評價(jià)活動(dòng)。
六、“五維”教師評價(jià)方式
主要以問(wèn)卷調查方式對每位教師進(jìn)行先定性描述、后定量統計的綜合性評價(jià)。
1、家長(cháng)評價(jià)教師
以家長(cháng)“滿(mǎn)意度”設計問(wèn)卷表，用“很滿(mǎn)意”、“較滿(mǎn)意”、“一般”、“不滿(mǎn)意”四個(gè)程度指標編制家長(cháng)評教表（見(jiàn)附錄表一），同一班級的所有家長(cháng)對孩子的任課教師進(jìn)行定性評價(jià)，在問(wèn)卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統計出每位教師受全體家長(cháng)評價(jià)的滿(mǎn)意度平均分值。
2、學(xué)生評價(jià)教師
以學(xué)生“喜歡度”設計問(wèn)卷表，用“很喜歡”、“較喜歡”、“一般”、“不喜歡”四個(gè)程度指標編制學(xué)生評教表（見(jiàn)附錄表二），同一班級的所有學(xué)生對任課教師進(jìn)行定性評價(jià)，在問(wèn)卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統計出每位教師受全體學(xué)生評價(jià)的喜歡度平均分值。
3、同行評價(jià)教師
以同行教師“佩服度”設計問(wèn)卷表，用“很佩服”、“較佩服”、“一般”、“不佩服”四個(gè)程度指標編制同行評教表（見(jiàn)附錄表三），同一學(xué)科備課組（或教研組）的教師相互進(jìn)行定性評價(jià)，在問(wèn)卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統計出每位教師受全體同行評價(jià)的佩服度平均分值。
4、領(lǐng)導評價(jià)教師
以領(lǐng)導“信任度”設計問(wèn)卷表，用“很信任”、“較信任”、“一般”、“不信任”四個(gè)程度指標編制領(lǐng)導評教表（見(jiàn)附錄表四），相應的領(lǐng)導集體對屬內的每位教師進(jìn)行定性評價(jià)，在問(wèn)卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評價(jià)答案，然后學(xué)校統計出每位教師受所屬領(lǐng)導集體評價(jià)的信任度平均分值。
5、教師自我評價(jià)
以教師自我“認同度”設計問(wèn)卷表，用“很認同”、“較認同”、“一般”、“不認同”四個(gè)程度指標編制教師自評表（見(jiàn)附錄表五），每位教師對自己上一階段教育教學(xué)情況及工作狀態(tài)進(jìn)行定性評價(jià)，并做一個(gè)反思性小結，盡力客觀(guān)地分析自己的成績(jì)與不足。
七、“五維”教師評價(jià)結果的統計
校辦室統一組織人員統計出相關(guān)數據，除教師自評外其他四維評教活動(dòng)都要統計出教師的個(gè)人分值、（同一年級或學(xué)科教師的）最高分值與平均分值。學(xué)生、家長(cháng)、同行、領(lǐng)導“四維”評價(jià)教師的個(gè)人分值測算公式是：
F﹦（10×A＋8×B＋6×C＋0×D）÷E
其中，字母A、B、C、D分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”這四個(gè)指標各對應的選擇人數，10、8、
教育集團“五維”教師評價(jià)制度實(shí)施方案提要：學(xué)�！拔寰S”教師評價(jià)管理中心匯總各維評價(jià)結果，保存每位教師的“五維”評價(jià)相關(guān)數據，這些評價(jià)數據不作為對教師的直接獎懲依據
6、0分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”四個(gè)等級指標所賦予的常數分值，字母E表示參與問(wèn)卷調查的評價(jià)主體總人數，字母F表示教師受某一維度所有主體評價(jià)的平均分值。
以家長(cháng)評價(jià)教師為例，如某班有50名家長(cháng)參加了對該班語(yǔ)文教師的評價(jià)活動(dòng)，其中有30位家長(cháng)選擇了“很滿(mǎn)意”，12位家長(cháng)選擇了“較滿(mǎn)意”，6位家長(cháng)選擇了“一般”，還有2位家長(cháng)選擇了“不滿(mǎn)意”，那么，這位語(yǔ)文教師受家長(cháng)評價(jià)的滿(mǎn)意度分值應是：
�。�10×30＋8×12＋6×6＋0×2）÷50﹦8.64
八、“五維”教師評價(jià)結果的反饋
評價(jià)結束后，每位教師都會(huì )得到用信封裝好的一組評價(jià)結果反饋數據：個(gè)人分值、（班級、學(xué)科或年級）最高分值與平均分值；教師的個(gè)人分值要反饋給其直接的上級領(lǐng)導，但對學(xué)生、家長(cháng)、同行嚴格保密；“四維”他評結果匯總成一張反饋表格（見(jiàn)附錄表六）統一送到每位教師手中，如某位教師任教兩個(gè)班級，其反饋的個(gè)人分值應有兩個(gè)數據。
九、“五維”教師評價(jià)結果的運用
1、學(xué)�！拔寰S”教師評價(jià)管理中心匯總各維評價(jià)結果，保存每位教師的“五維”評價(jià)相關(guān)數據，這些評價(jià)數據不作為對教師的直接獎懲依據，只具有參考價(jià)值；
2、對于“五維”評價(jià)結果持續較高的教師要進(jìn)行總結表彰，對于評價(jià)結果持續較低或各維評價(jià)不均衡的教師要進(jìn)行適度診斷和幫扶；
3、對于評價(jià)結果特別低的教師，分管領(lǐng)導要用質(zhì)性的方法（如個(gè)別交談等）幫助這類(lèi)教師尋找原因，為其提供改進(jìn)建議，促其自我反思，提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平；
4、分管領(lǐng)導要對評價(jià)結果特別低教師的交談內容給予保密，并在后續工作中為其提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持。
十、其他
集團立足于實(shí)際，根據“五維”評價(jià)的綜合結果，為每位教師搭建發(fā)展平臺，有針對性地開(kāi)展校本培訓，為提升集團的人力資本、打造精細化服務(wù)品質(zhì)而努力。
教師評價(jià)制度3
一、指導思想：
為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，增強教師的責任心和敬業(yè)精神，充分調動(dòng)一線(xiàn)教師從事教學(xué)工作的積極性，特制定教師教學(xué)評價(jià)制度。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生、家長(cháng)評教活動(dòng)、學(xué)校各類(lèi)教學(xué)檢查，對教師教學(xué)進(jìn)行定性和定量考核。并把教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果及時(shí)反饋給有關(guān)教師，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，嚴格教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、評價(jià)的基本要求：
1.評價(jià)依據具有客觀(guān)性
教師績(jì)效評價(jià)必須從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，使評價(jià)的過(guò)程符合客觀(guān)事實(shí)。評價(jià)者、被評者都要采取客觀(guān)的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以充分的事實(shí)為依據，運用科學(xué)的'認識工具，對教師工作的不同績(jì)效作出客觀(guān)的科學(xué)判斷。
2.評價(jià)目標具有導向性
評價(jià)教師行為的指標體系必須具有導向性，堅持國家對教師的要求，反映教師勞動(dòng)的本質(zhì)屬性，構建成一套以教育工作績(jì)效為中心的指標體系和評價(jià)實(shí)施方案，才能保證學(xué)校工作的正確方向和提高教育質(zhì)量。
3.評價(jià)過(guò)程具有激勵性
科學(xué)地評價(jià)教師必須重視激勵，增強教師的事業(yè)心、責任感、挑戰感和成就感，提高教師的成熟度，推動(dòng)學(xué)校群體發(fā)展，形成良好的教師工作集體，運用評價(jià)手段客觀(guān)地、公正地區分出教師中不同的工作績(jì)效和水平，通過(guò)評價(jià)推動(dòng)教師有效完成工作目標的行為過(guò)程，本身就是激勵的意義。
4.評價(jià)手段具有可操作性
可操作性包含三層意思，即評價(jià)指標體系的可判性和可行性；評價(jià)的全過(guò)程能為教師理解和接受；評價(jià)工作要與學(xué)校管理制度和要求一致。評定的條目應簡(jiǎn)明清晰，能為人理解和接受。同時(shí)評價(jià)的程序、方法和計量都要科學(xué)明確，簡(jiǎn)單易行，便于實(shí)施。
三、評價(jià)形式：
1.教師自評
教職工依據個(gè)人所需制定自主發(fā)展規劃，各處室對此審核認定后，個(gè)人定期對照，自評實(shí)施狀況，及時(shí)調整，以增強教師自主發(fā)展意識，提高自我發(fā)展能力。
2.教研組內互評
各教研組應加強對教師相互間聽(tīng)課的組織，提高同行評價(jià)的準確性。各教研組應在每學(xué)期結束前兩周，將教研組教師同行評教結果交教導處。
3.學(xué)生、家長(cháng)評價(jià)。
學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、座談會(huì )、家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、校長(cháng)信箱等途徑，聽(tīng)取學(xué)生和家長(cháng)對教職工教學(xué)工作表現的意見(jiàn)。
4.學(xué)校評價(jià)
成立以校長(cháng)為組長(cháng)的學(xué)校教學(xué)評價(jià)考核小組每個(gè)學(xué)期，學(xué)校教學(xué)評價(jià)考核小組對每位教職工的工作行為表現進(jìn)行認真分析討論，認真參看學(xué)生和家長(cháng)評價(jià)、質(zhì)量監控反饋結果、教師自評和互評的結果以及搜集的信息資料，一項一項給出檔次。同時(shí)，要注意對一個(gè)組內的各位教師掌握標準的尺度一致，也要注意各個(gè)組之間掌握標準的尺度一致。
四、評價(jià)內容：
結合學(xué)校實(shí)際，制定《浦南小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)制實(shí)施方案（試行）》、《浦南小學(xué)教師教學(xué)工作評價(jià)表》和《浦南小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表》，充分聽(tīng)取廣大教職工意見(jiàn)和建議，經(jīng)校務(wù)擴大會(huì )議修改后試行。
五、評價(jià)時(shí)間：
每學(xué)期結束前評價(jià)考核一次。
六、評價(jià)結果：
學(xué)校評價(jià)考核小組對評價(jià)結果進(jìn)行認真的分析，然后把評價(jià)的結果反饋給被評價(jià)者，并征求被評價(jià)者對整個(gè)評價(jià)工作的意見(jiàn)，以便改進(jìn)評價(jià)工作。
評價(jià)結果作為新學(xué)年教職工崗位、職務(wù)、職稱(chēng)聘任的主要依據，也作為區、校級骨干教師年度獎勵的重要依據。
教師評價(jià)制度4
一、指導思想
為了繼續全面推進(jìn)素質(zhì)教育與課程改革，深化教育改革，提倡教學(xué)質(zhì)量，提升管理效能，充分調動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，大力推進(jìn)教育科學(xué)研究的開(kāi)展，全面提高教師的整體素質(zhì)，深化新課程改革，特制訂本方案。
二、考核指標及權重
1、基本分部分:
(1)師德與育人18分。
(2)學(xué)生民測分20分。
(3)學(xué)生考試成績(jì)分30分。
(4)教學(xué)常規和教學(xué)科研32分。
(5)教學(xué)事故分(20分)。
2.附加分部分：
(1)教學(xué)類(lèi)：競賽分(最高10分)。
(2)教科研類(lèi)：論文及課題獲獎、公開(kāi)課及專(zhuān)題講座等(最高10分)。
(3)綜合課類(lèi)：學(xué)校課程設計中的.綜合課程、地方課程，所擔任教師必須有教學(xué)計劃和教學(xué)設計，并按時(shí)完成。(5分)
(4)校本課程：有樣本課程開(kāi)發(fā)計劃，并進(jìn)行實(shí)施，對指導學(xué)生有評價(jià)和發(fā)展規劃，逐步形成樣本課程教材。(5分)
(5)輔導師分(2分)：樂(lè )于接受學(xué)科競賽輔導(2分)
三、考核說(shuō)明
1、師德部分由校長(cháng)室和政教處針對教師的表現，參照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》進(jìn)行考核。
2、跨年段或跨學(xué)科的老師取兩年級段或學(xué)科的平均值。
3、學(xué)校根據評估結果，以學(xué)期為單位發(fā)給工作績(jì)效獎。
4、評估所得分值為職員年度考核及評比各級各類(lèi)先進(jìn)的主要依據之一。
5、一學(xué)年之內沒(méi)有開(kāi)出校級及以上公開(kāi)課者、或教研組及以上者主題講座(須附材料)者，該學(xué)年不能評先評優(yōu)。
教師評價(jià)制度5
為了更好地落實(shí)有關(guān)師資工作會(huì )議精神,推進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設,根據上級有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規劃,特制定此評價(jià)制度。
一、考核評價(jià)目的和原則
(一)目的
用新的教育觀(guān)念評價(jià),建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展性教師評價(jià)體系,充分發(fā)揮評價(jià)的導向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平,提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)原則
1、發(fā)展性原則,必須關(guān)注教師發(fā)展的要求,將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的重要組成部分,使評價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。
2、全面性原則,既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展,也重視教師的職業(yè)道德修養和提高,既要評估教師的工作業(yè)績(jì),又要重視教師的工作過(guò)程;既要體現教師的群體協(xié)作,共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。
3、多元性原則,評價(jià)主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與,多向溝通的教師評價(jià)機制;評價(jià)方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎的教師崗位工作評價(jià)方式,把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合,不以學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一標準。
4、可行性原則,既體現評價(jià)目標的共性要求,又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法。
二、考核內容和標準:
(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績(jì)四方面進(jìn)行,重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jì)。
德:是指政治、思想、師德修養和職業(yè)道德的表現。
能:是指教育理論、專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)研究的'水平及實(shí)際處理解決問(wèn)題的能力。
勤:是指工作態(tài)度,勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。
績(jì):是指工作的數量、質(zhì)量、效益和貢獻。
(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設的要求為基本依據。
(三)考核結果分為:優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。
各等次的基本標準是:
優(yōu)秀:正確貫徹執行黨和國家的路線(xiàn)、方針及政策,模范遵守單位的各項規章制度,精通本職工作業(yè)務(wù),工作勤奮,有改革創(chuàng )新精神,教育教學(xué)工作效果顯著(zhù),成績(jì)突出。
合格:正確貫徹執行黨和國家的路線(xiàn)、方針、政策,自覺(jué)遵守單位的各項規章制度,熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù),工作積極,能夠完成工作任務(wù)。
基本合格:政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般,工作能力較弱,工作作風(fēng)方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。
不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差,難以適應工作要求或工作責任心不強,不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴重失誤。
三、評價(jià)內容
1、職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,教書(shū)育人,嚴謹教學(xué),與時(shí)俱進(jìn);熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生;積極上進(jìn),樂(lè )于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生;尊重學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習,形成和諧的師生關(guān)系,贏(yíng)得學(xué)生信任和尊敬。
3、教學(xué)能力。能依據新課程標準的基本要求,確定教學(xué)目標,積極利用現代教育技術(shù),選擇利用校內外學(xué)習資源,設計教學(xué)方案,使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習興趣等;善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境,為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會(huì );引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。
4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(cháng)、同事進(jìn)行交流和溝通,能對自己的教育觀(guān)念、教學(xué)行為進(jìn)行反思,并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng )新,嚴謹自律,熱愛(ài)學(xué)習。
四、評價(jià)方式和途徑
教師自評:
應用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結、個(gè)案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經(jīng)常地反思,自覺(jué)地認識自己的優(yōu)勢與不足,客觀(guān)地分析別人的評價(jià)意見(jiàn),確定自我發(fā)展目標,實(shí)際可持續性發(fā)展。
同事互評:
應用教學(xué)案例分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課、述職測評或展示成長(cháng)記錄等交流方式,調查問(wèn)卷或互評量表等調查方式進(jìn)行,要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度,以教研組或年級組為單位進(jìn)行互評,互評應持真誠態(tài)度,用發(fā)展的眼光看待,形成團結氛圍,促進(jìn)共同成長(cháng)。
領(lǐng)導評價(jià):
應用面談、座談會(huì )、評課或教師述職等交流方式,日常觀(guān)察、常規檢查記錄等調查方式進(jìn)行,要求領(lǐng)導評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是,注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍,關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn),體現關(guān)懷,注重發(fā)現教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步,幫助教師樹(shù)立自信心,實(shí)現自我發(fā)展。
學(xué)生評價(jià):
應用問(wèn)卷調查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長(cháng)冊填寫(xiě)或個(gè)別征求意見(jiàn)等調查方式,師生對話(huà)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具,要信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生講真話(huà)、實(shí)話(huà),適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數學(xué)生的意見(jiàn)為準度。
教師評價(jià)制度6
新課程改革對教師提出了新的更高要求，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的多元化，促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系，針對我校實(shí)際，特制定以下評價(jià)制度：
一、職業(yè)道德：
1。愛(ài)心。
2。正直誠實(shí)。
3。公正。
4。上進(jìn)。
5。奉獻、職業(yè)熱情。
6。健康心態(tài)。
二、學(xué)科知識：
1。正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念。
2。靈活應用本學(xué)科的基本方法。
3。了解本學(xué)科的基本體例。
4。善于將學(xué)科知識與生活實(shí)際相結合。
三、教學(xué)能力：
1。有所教學(xué)科的良好知識，并且能將這些知識通過(guò)精心計劃的、有趣而又有效的.教學(xué)方式教給學(xué)生。
2。能夠通過(guò)形成性評價(jià)和總結性評價(jià)持續而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有效和革新的措施來(lái)鞏固評價(jià)的成果。
3。擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀律，建立積極的師生交往，體驗積極的情感，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，能夠激勵他們超越自己。
三、文化素養：
1。熱愛(ài)學(xué)習，有良好的閱讀習慣和獲得新知識的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結、學(xué)習新知。
2。具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點(diǎn)間建立聯(lián)系。
3。對祖國文化的了解和熱愛(ài)，熟練掌握祖國文字。
4。具備較高的文明禮儀水平。
四、參與和共事能力：
1。要參與學(xué)校發(fā)展規劃的設計，并能提出可行性意見(jiàn)。
2。要參與確定時(shí)間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規劃。
3。要參與設計本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規劃，并提出可行性建議。
4。要充分參與制定和實(shí)施同事們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修計劃。
5。能與學(xué)生、家長(cháng)、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。
五、反省與計劃性：
1。制定并有效實(shí)施個(gè)人發(fā)展計劃，并具有隨環(huán)境變化的調整能力。
2。制定并有效實(shí)施工作計劃，分月計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃。
3。計劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生班級特點(diǎn)等，并有意識地聽(tīng)取有關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，如同事、領(lǐng)導或學(xué)生等。
4。建立反省習慣，可以分為天、周、月、學(xué)期等不同形式進(jìn)行；在反省結果和下一期計劃之間應建立聯(lián)系。
教師評價(jià)制度7
為了公平公正的評價(jià)教師，充分調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，遵照上級有關(guān)文件精神，結合我園的實(shí)際，制訂本考核制度。由四方面進(jìn)行考核：勤、績(jì)、德、能
一、勤（20分）
1、請假手續
�。�1）請事假，應在前天寫(xiě)好書(shū)面請假條
請假二天由園長(cháng)批準，超過(guò)五天按程序報聯(lián)校審批�；�、喪、產(chǎn)假按相關(guān)政策法規執行。
2、出勤獎懲
�。�1）遲到或早退一次扣1分，遲到或早退超過(guò)1小時(shí)視為曠課，扣2分
�。�2）事假每天扣3分，病假要有醫院證明，否則視為事假。
�。�3）幼兒園或上級部門(mén)組織集體活動(dòng)，缺席一次扣2分，請假一次扣1分。
�。�4）出勤情況每天統計一次，每月公布一次。
�。�5）一個(gè)學(xué)期內有曠工、曠課、曠會(huì )記錄，或請假超過(guò)2周的，當年不予以評先。
二、績(jì)（40分）
1、教案情況
每周5篇教案，5篇教案書(shū)寫(xiě)規范，字跡工整，過(guò)程銜接流暢，細節安排合理10分，少一篇扣2分。
2、公開(kāi)課
每月組織一次公開(kāi)課，公開(kāi)課內容選自山東省統一教材，全體帶班聽(tīng)課�；顒�(dòng)內容符合幼兒年齡特點(diǎn)，組織有序，課堂氛圍活躍，效果良好，（最好10分，較好8分，一般6分）去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，算出平均分，即為本次得分。
三、德（20分）
師德師風(fēng)
1、工作失職，造成不良影響，損害學(xué)校聲譽(yù)的。（4）
2、上班時(shí)間玩手機，打游戲，聊天，轉發(fā)與教學(xué)無(wú)關(guān)信息的。（4）
3、不服從安排，責任心不強造成較大影響的。（4）
4、體罰，變相體罰幼兒的.。（4）
5、因教師缺崗或在崗不作為造成安全事故的。（4）
四、能（20分）
1、教育教學(xué)能手：
省級10分、地級8分、縣級5分、鎮級2分
2、優(yōu)質(zhì)課
省級8分、地級6分、縣級3分
3、公開(kāi)課
省級6分、地級4分、縣級2分、鎮級示范課、觀(guān)摩課等記1分
4、教育教學(xué)論文
正式報刊發(fā)表：省級7分、地級5分、縣級3分
5、大型活動(dòng)
在市教體局組織的各種活動(dòng)中特等獎5分、一等獎4分、二等獎3分、三等獎2分
教師評價(jià)制度8
公安局長(cháng)評價(jià)材料
**，男，漢族，黨員，大專(zhuān)文化，**年出生，**年參加公安工作，現任**縣公安局黨委書(shū)記、局長(cháng)。他具有豐富的公安工作經(jīng)驗、較高的領(lǐng)導才能。在**任局長(cháng)期間因工作表現突出，被省政府記一等功。**年12月，兼任**縣公安局局長(cháng)后，面對全縣公安隊伍狀況堪憂(yōu)、掃黑除惡被省市掛牌整治的嚴峻現實(shí)，該同志正視問(wèn)題，迎難而上，迅速扭轉了全縣公安工作和隊伍建設的被動(dòng)局面，年內提前高分摘掉了省、市掃黑除惡重點(diǎn)整治縣的帽子；全縣公眾安全感及公安隊伍建設民調工作實(shí)現了歷史性跨越，20xx年下半年躍居全省第**位，較去年同期前進(jìn)**位，全年居全省第49位，較去年同期前進(jìn)77位；同時(shí)縣局公安機關(guān)綜合考評排名也歷史性地進(jìn)入全市前5名，其本人被市委評為執行黨風(fēng)廉政建設優(yōu)秀領(lǐng)導干部。
一、身先士卒帶隊伍。到**后，該同志就向全局民警提出：向我看齊的口號。每發(fā)生大要案件，他均在第一時(shí)間趕赴現場(chǎng)指揮偵破和處置。對各項重大警務(wù)活動(dòng)和集中行動(dòng)，他堅持親自審定方案，深入一線(xiàn)督戰。如在處理**2.25群體性斗毆糾紛中，他在現場(chǎng)工作兩天兩夜，直到械斗隱患完全消除才撤退；為確保元霄倒燈的平……
一、思想上
該同志思想政治素質(zhì)高，與黨組織保持高度一致，堅決擁護黨的各項方針政策，他十幾年如一日，始終以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，時(shí)刻不忘“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新”的時(shí)代責任，立足本職工作，努力學(xué)習“三個(gè)代表”重要思想，善于思考和總結，并在實(shí)踐中綜合運用，政治立場(chǎng)堅定。他結合“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習，認真學(xué)習“三個(gè)代表”重要思想，認真學(xué)習黨的“十七大”精神，關(guān)心國內外政治時(shí)事，愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)人民、愛(ài)**事業(yè)。思想先進(jìn)，在黨組織有意識的培養和錘煉下，他在思想和工作上日趨成熟，成為思想、政治、業(yè)務(wù)全面過(guò)硬的青年干部。
二、工作上
該同志對工作愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，勤于學(xué)習，刻苦鉆研，謙虛謹慎，無(wú)論是在配合主任管理時(shí)還是獨立負責部門(mén)工作中，都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，較好地完成了總務(wù)管理工作，得到一致好評。他堅持高標準嚴格要求自己，始終腳踏實(shí)地，認真負責，早來(lái)晚走，扎實(shí)努力，勇于創(chuàng )新，一心撲在工作上，表現出了強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感。任**處副主任以來(lái)，工作主動(dòng)有條理，注重團隊精神，善于管理，效率高，不拖泥帶水。有熱情，業(yè)務(wù)能力強，工作考慮全面、成熟、工作有成就。在工作中牢固樹(shù)立了總務(wù)工作為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)的思想，甘為后勤戰線(xiàn)上的無(wú)名英雄，堅持“后勤工作必須服務(wù)于教學(xué)工作中心”的'原則，處處嚴格要求自己，吃苦在前，享受在后，盡心盡力做好后勤服務(wù)工作，使管理水平得到了很大的發(fā)展和提高。
在對待本職工作勤勤懇懇、一絲不茍的同時(shí)，該同志還積極參與學(xué)校的各項中心工作和大型活動(dòng)，從不敷衍了事，不擺花架子，不搞形式主義，總是從實(shí)際出發(fā)，盡己所能，不斷創(chuàng )新，為各個(gè)部門(mén)提供服務(wù)。正是由于在工作中對自己的嚴格要求，在對待每一項工作都一絲不茍的嚴謹態(tài)度和好學(xué)好鉆的工作韌性，使得他建立了較高的威信，形成了良好的口碑。由于成績(jì)突出，曾多次榮獲優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等光榮稱(chēng)號。
三、學(xué)習上
該同志注重認真學(xué)習，提高修養。一方面注重加強政治理論學(xué)習，系統掌握馬克思主義思想，正確學(xué)習領(lǐng)會(huì )“三個(gè)代表”重要思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導實(shí)踐。另一方面注重加強文化知識學(xué)習，平時(shí)十分注重閱讀報紙雜志，從中吸取知識，刻苦鉆研電腦知識，努力從各方面夯實(shí)自己的文化功底，積極開(kāi)展辦公自動(dòng)化。第三，注重加強業(yè)務(wù)學(xué)習，做到書(shū)本上學(xué)，從文件中看，在工作實(shí)踐中摸索，通過(guò)學(xué)習，使自己成為業(yè)務(wù)的行家，崗位的能手，通過(guò)學(xué)習，不斷提高了自己的修養。
四、生活上
生活上不驕不躁，作風(fēng)嚴謹，遵章守紀，廉潔自律，不侵占公家一分一厘。為人謙虛謹慎，善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，博采眾長(cháng)，不斷完善自己。嚴以律己，寬以待人，尊重領(lǐng)導，團結同志。心腸熱,樂(lè )于助人,熱心幫助其他有困難的員工，考慮他人的多，考慮自己的少，是同事們心目中的好同事。在平時(shí)的工作中，他能夠做到對同事關(guān)心愛(ài)護、熱心幫助，經(jīng)常找同事談心，及時(shí)了解部門(mén)人員的思想動(dòng)態(tài)和工作想法。由于有他做好員工的思想溝通和引導，使得總務(wù)處人員思想進(jìn)步，工作態(tài)度積極向上。
總之，該同志在學(xué)習上做到了堅持不懈，與時(shí)俱進(jìn)，政治思想成熟；工作上做到了腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng )新，工作成績(jì)顯著(zhù)；生活上做到了謙虛謹慎，嚴于律己，寬以待人，工作作風(fēng)實(shí)。在多年的工作中，各方面都是經(jīng)得起考驗的，是一位政治素養高、協(xié)調能力強，善協(xié)作、重實(shí)干的好干部，特向組織部門(mén)作出鄭重推薦。
教師評價(jià)制度9
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)好《大邑縣中小學(xué)教師培訓五年規劃》和確保校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)我校教師的師德和業(yè)務(wù)水平的提升，深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)校的的教育教學(xué)質(zhì)量，努力探索發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵和調控功能，按照《成都市農村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃》和《大邑縣中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃》，我校將著(zhù)力構建與全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革相適應的教師專(zhuān)業(yè)化評估機制，建立和推行科學(xué)的教師發(fā)展性評價(jià)制度：
一、評價(jià)目的
通過(guò)完善的制度，科學(xué)的程序和方法，對教師在師德、教育、教學(xué)及科研等工作中所反映出來(lái)的素質(zhì)和做出的.成績(jì)進(jìn)行全面的了解和準確的評定，我們的目的是：
1、為了充分調動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師政治思想水平和業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展與提高。
2、為了學(xué)校領(lǐng)導能夠總結經(jīng)驗和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展與提高。
二、評價(jià)原則
為使我校的評價(jià)制度做到科學(xué)、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長(cháng)避短、知不足然后進(jìn)，真正起到了導向、激勵、調控的作用，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高,使學(xué)校的教育教學(xué)邁上新的臺階，我們將遵循以下幾大原則：
1、發(fā)展性原則
2、重發(fā)展輕獎懲原則
3、全員評價(jià)與全面評價(jià)原則
4、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合原則
5、科學(xué)性原則
三、評價(jià)周期（一學(xué)年）
1、評價(jià)周期為一學(xué)年時(shí)間。
2、為了便于管理，評價(jià)周期在每年9月份開(kāi)始
3、當第一個(gè)周期完成后，第二個(gè)周期將立即繼續啟動(dòng)。
四、評價(jià)內容
1、師德師風(fēng)，權重分10分。
2、德育工作，權重分20分。
3、教學(xué)常規與教學(xué)業(yè)績(jì)，權重分50分。
4、教育科研，權重分20分。
五、評價(jià)步驟
對教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的評價(jià)分三步：
1、月考評。教師師德師風(fēng)、德育工作月考評由學(xué)校行政和德育處負責，值周教師參與。教師教學(xué)常規及業(yè)績(jì)、教育科研月考評由教導處負責，各教研組長(cháng)參與。
2、學(xué)期考評。教師教育教學(xué)工作學(xué)期考評由教師發(fā)展性評價(jià)各工作小組負責。
3、學(xué)年考評。教師教育教學(xué)工作學(xué)年考評由學(xué)校教師發(fā)展性評價(jià)領(lǐng)導小組負責。教導處、德育處及學(xué)校教師德育工作評價(jià)工作小組負責提供該項考評的資料、數據等，供領(lǐng)導小組參考評價(jià)。
六、教師發(fā)展性評價(jià)的工作小組機構
依據教師發(fā)展性評價(jià)內容，在一個(gè)領(lǐng)導小組下我校設立四個(gè)評價(jià)工作小組。
�。ㄒ唬�、師德師風(fēng)評價(jià)小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：（負責具體師德師風(fēng)評價(jià)的具體工作）
成員：校園值周領(lǐng)導和成員（負責數據、資料等的收集與記載，參與教師師德師風(fēng)領(lǐng)導測評工作。）
�。ǘ�、德育工作評價(jià)小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：（負責德育工作評價(jià)的具體工作）
成員：年級分管、各班班主任
�。ㄈ�、教學(xué)常規與教學(xué)業(yè)績(jì)評價(jià)小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：（負責教學(xué)業(yè)績(jì)評價(jià)的具體工作）
成員：各年級組領(lǐng)導和教研組長(cháng)
�。ㄋ模�、教育科研評價(jià)小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：（負責教育科研評價(jià)的具體工作）
成員：、各教研組長(cháng)
七、評價(jià)項目及標準
師德師風(fēng)（10分）
�。ㄒ唬┱伪憩F（2分）
1、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，執行黨的方針政策，堅持四項基本原則，遵紀守法，記滿(mǎn)分。
2、有違背四項基本原則言論，一次扣0.1分；有受黨紀、政紀處分的一次扣0.5分；違法犯罪者該項記0分。
�。ǘ┙逃枷耄�3分）
1、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，執行黨的教育方針政策，積極參與新課程改革的實(shí)施，積極參與教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習，切實(shí)提高自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，面向全體學(xué)生，所任班級學(xué)生鞏固率達規定要求，記滿(mǎn)分。
2、拒不接受新課程理念，不參與新課程改革實(shí)施的視情節扣0.1---0.5分；不按照學(xué)校規定參與業(yè)務(wù)學(xué)習或學(xué)習懈怠者一次扣0.1分。
3、追趕學(xué)生，常年鞏固率低于規定標準（99%）1個(gè)百分點(diǎn)扣0.1分，以次類(lèi)推。
�。ㄈ┮越處熉殬I(yè)道德為核心的師德師風(fēng)（5分）
1、服從組織安排，堅守崗位，履行崗位職責；遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，以《公民道德建設實(shí)施綱要》嚴格要求自己；有良好師德，能為人師表，做好學(xué)生表率。記滿(mǎn)分。
2、不服從組織安排，私自調課、請霸王假等一次扣0.1分；有體罰或變相體罰學(xué)生行為一次扣0.2分；工作中出現嚴重事故、有違規收費行為或有償補課等違紀行為，該項為0分。
3、參與賭博、傳播封建迷信、未經(jīng)批準從事第二職業(yè)、做出有損學(xué)校和教師形象的行為、履行職責不按單位規定要求等，一次扣0.2分。
以上各項扣分均要以受到上級和學(xué)校處理為準。
�。ㄋ模┘臃猪椖�
1、加分原則：該學(xué)年在師德師風(fēng)項目中有受到學(xué)校和上級表彰，如被評為“師德標兵”、“教壇新秀”、“勞動(dòng)模范”、“優(yōu)秀教育工作者”等，并且有獲獎證書(shū)或榮譽(yù)稱(chēng)號的才能享受加分。
2、加分等級：學(xué)校級一次加0.2分；鎮級一次加0.5分，大邑縣級加1分，成都市或以上級一次加2分。同一學(xué)年、同一獎項受不同級別表彰按最高級別享受加分。各項累積加分不超過(guò)5分。
德育工作（20分）
根據評價(jià)對象的不同，此項評價(jià)分為三個(gè)部分。各部分總分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超過(guò)5分。
第一部分：行政領(lǐng)導德育工作評價(jià)評分細則
�。ㄒ唬�、學(xué)校德育工作。主管、分管德育的行政領(lǐng)導在學(xué)校管理中完成了德育工作并取得明顯效果，其他領(lǐng)導積極參與、配合，共同搞好德育工作并取得了明顯效果。（8分）
�。ǘ�、班級管理。每位行政領(lǐng)導須聯(lián)系一個(gè)年級組的學(xué)生管理工作，將該年級組管理評價(jià)納入對行政領(lǐng)導的德育工作評價(jià)。（3分）
�。ㄈ�、學(xué)科德育。在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施了德育并效果明顯。（3分）
�。ㄋ模�、德育陣地及德育活動(dòng)。積極從事德育陣地建設，認真開(kāi)展德育活動(dòng)并效果顯著(zhù)。（2分）
�。ㄎ澹�、德育科研（特色工作）。學(xué)校主管、分管德育的領(lǐng)導全面負責學(xué)校德育科研（特色工作）工作并取得一定成績(jì)，其他領(lǐng)導參與并協(xié)助完成德育科研（特色工作）工作并取得一定成績(jì)。（4分）
第二部分：班主任與輔導員教師德育工作評價(jià)評分細則
�。ㄒ唬�、班級管理。依據《出江鎮學(xué)校班級管理考核細則》進(jìn)行評價(jià)。（10分）
�。ǘ�、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實(shí)施了德育并效果明顯。（5分）
�。ㄈ�、德育陣地及德育活動(dòng)。積極配合德育處搞好了德育陣地建設，認真開(kāi)展了德育活動(dòng)并效果顯著(zhù)。（2分）
�。ㄋ模�、德育科研（特色工作）。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績(jì)。（3分）
第三部分：科任教師德育工作評價(jià)評分細則
�。ㄒ唬�、班級管理。依據《出江鎮學(xué)校班級管理考核細則》進(jìn)行評價(jià)。（5分）
�。ǘ�、學(xué)科德育。在所任教的學(xué)科中實(shí)施了德育并效果明顯。（（5分）
�。ㄈ�、德育陣地及德育活動(dòng)。積極配合德育處搞好了德育陣地建設，認真開(kāi)展了德育活動(dòng)并效果顯著(zhù)。（8分）
�。ㄋ模�、德育科研（特色工作）。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績(jì)。（2分）
加分原則：
1、該學(xué)年教師班隊工作成績(jì)突出，所在班隊被評為：
大邑縣先進(jìn)集體：2分
校級先進(jìn)集體：1.5分
該項加分班主任按60%，輔導員按40%分配加分；科任教師按承擔的課時(shí)量的百分比加分（例：某教師承擔了大邑縣級先進(jìn)集體2課時(shí)工作量，而該班總課時(shí)為30課時(shí)，那么，該教師應加分為：2分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人員按相應標準加分。
2、教師個(gè)人德育受獎或德育論文發(fā)表按照《出江鎮學(xué)校教師發(fā)展性評價(jià)制度》師德和科研部分加分標準執行。
教學(xué)常規和教學(xué)業(yè)績(jì)（50分）
根據要求，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員按本方案各類(lèi)人員要求評價(jià)；行政管理人員按縣教育局規定管理“山區同類(lèi)學(xué)校目標”要求評價(jià)。
�。ㄒ唬�、教學(xué)常規（20分）
教師教學(xué)常規工作包括三個(gè)方面：
1、出勤（5分）2、承擔工作量（5分）3、備課、上課、作業(yè)批改、輔導差生（10分）
�。ǘ�、教學(xué)業(yè)績(jì)（30分）
教師學(xué)年教學(xué)業(yè)績(jì)的評價(jià)以每年大邑縣統一制卷、考試、閱卷的成績(jì)?yōu)闃藴�，按照《出江鎮學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》評價(jià)。
�。ㄈ�、附加分。（附加分最高不超過(guò)5分）
1、教學(xué)質(zhì)量加分參照《出江鎮學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎懲辦法》執行。
2、教師輔導學(xué)生參加各種教育行政部門(mén)或科研機構舉辦的各項學(xué)科競賽活動(dòng)獲獎加分：
成都市級：一等2分二等1.5分三等1分
大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分
區點(diǎn)級：一等0.8分二等0.5分三等0.3分
校級：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分
教師教育科研工作總分（20分）
�。ㄒ唬�、教研教改。（10分）
1、積極參加校內外教研活動(dòng)，主動(dòng)參與教研工作，主動(dòng)承擔公開(kāi)課和教改科研任務(wù)，有科研課題。（5分）
2、學(xué)科教學(xué)學(xué)期有計劃，期末有總結。每堂課課前有準備、課后有反思。（2分）
3、積極參加以新課程標準和信息技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)培訓和學(xué)習，每學(xué)期聽(tīng)課節數達到學(xué)校規定及要求。（3分）
�。ǘ�、教研成果。（10分）
1、承擔各級各類(lèi)教育教學(xué)研究工作和教育科研專(zhuān)題工作任務(wù)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量作用明顯、效果好。（5分）
2、參加學(xué)習有記錄、參加培訓有學(xué)習心得、每學(xué)月閱讀一定數量的教育教學(xué)論文并有一篇相關(guān)學(xué)習體會(huì )（每學(xué)期一本教育專(zhuān)著(zhù)和5000字的讀書(shū)筆記）。（2分）
3、成都市級學(xué)科帶頭人、骨干教師或大邑縣、區點(diǎn)中心教研組成員或學(xué)校骨干教師。交流或發(fā)表了教育教學(xué)經(jīng)驗總結或科研論文，在校、區、縣級上過(guò)優(yōu)質(zhì)課、研究課、觀(guān)摩課。（3分）
�。ㄈ�、附加分。附加分不超過(guò)5分。
�。ń逃蒲兄邪说掠蒲�。如兩項附加分重復，則只享受一次加分，并以本方案為最終加分原則。）
學(xué)年參加各級教育行政部門(mén)或教研機構舉辦的教學(xué)科研活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽、教師技能比賽等），撰寫(xiě)教研經(jīng)驗論文等獲獎。
成都市級：一等2分二等1.5分三等1分
大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分
區點(diǎn)級：一等0.8分二等0.6分三等0.4分
校級：一等0.5分二等0.3分三等0.1分
學(xué)校主管、分管人員在教師參賽中給予了一定支持和配合的按獲獎學(xué)科加分標準的三分之一累計加分。
八、關(guān)于獎懲
1、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展評價(jià)考核滿(mǎn)分為100分制，90－100為A等、80－89為B等、70－79為C等、70分以下D為等。
2、若在第一個(gè)周期內得A等，除按《出江鎮學(xué)校教師年終考核辦法》享受獎勵外，在當年的年度考核中根據上級下達優(yōu)秀指標，優(yōu)先考慮評優(yōu)晉級；
3、若在第一個(gè)周期內得C等，將對其進(jìn)行勸勉；若下一個(gè)周期仍C得等，將取消既得骨干教師等光榮稱(chēng)號。
4、若在第一個(gè)周期內得D等，將責令其立即改正；若連續兩個(gè)周期得D等，將對其進(jìn)行待崗處理再進(jìn)修，情節嚴重者則予以解聘并交上級主管部門(mén)處理。
教師評價(jià)制度10
新課程改革對教師提出了新的更高要求，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的多元化，促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系，針對我校實(shí)際，特制定以下評價(jià)制度：
一、職業(yè)道德：
1.愛(ài)心。
2.正直誠實(shí)。
3.公正。
4.上進(jìn)。
5.奉獻、職業(yè)熱情。
6.健康心態(tài)。
二、學(xué)科知識：
1.正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念。
2.靈活應用本學(xué)科的基本方法。
3.了解本學(xué)科的基本體例。
4.善于將學(xué)科知識與生活實(shí)際相結合。
三、教學(xué)能力：
1.有所教學(xué)科的良好知識，并且能將這些知識通過(guò)精心計劃的、有趣而又有效的教學(xué)方式教給學(xué)生。
2.能夠通過(guò)形成性評價(jià)和總結性評價(jià)持續而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有效和革新的措施來(lái)鞏固評價(jià)的成果。
3.擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀律，建立積極的師生交往，體驗積極的情感，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，能夠激勵他們超越自己。
三、文化素養：
1.熱愛(ài)學(xué)習，有良好的閱讀習慣和獲得新知識的'意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結、學(xué)習新知。
2.具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點(diǎn)間建立聯(lián)系。
3.對祖國文化的了解和熱愛(ài)，熟練掌握祖國文字。
4.具備較高的文明禮儀水平。
四、參與和共事能力：
1.要參與學(xué)校發(fā)展規劃的設計，并能提出可行性意見(jiàn)。
2.要參與確定時(shí)間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規劃。
3.要參與設計本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規劃，并提出可行性建議。
4.要充分參與制定和實(shí)施同事們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修計劃。
5.能與學(xué)生、家長(cháng)、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。
五、反省與計劃性：
1.制定并有效實(shí)施個(gè)人發(fā)展計劃，并具有隨環(huán)境變化的調整能力。
2.制定并有效實(shí)施工作計劃，分月計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃。
3.計劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生班級特點(diǎn)等，并有意識地聽(tīng)取有關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，如同事、領(lǐng)導或學(xué)生等。
4.建立反省習慣，可以分為天、周、月、學(xué)期等不同形式進(jìn)行；在反省結果和下一期計劃之間應建立聯(lián)系。
教師評價(jià)制度11
為把教師考核工作及結構工資發(fā)放落到實(shí)處，特制定本制度：
1、成立以校長(cháng)為組長(cháng)的教師評價(jià)領(lǐng)導小組，組織學(xué)校中層領(lǐng)導、教師、家長(cháng)等參與，制定考核評價(jià)方案。
2、教師評價(jià)考核滿(mǎn)分為100分，從師德評價(jià)（占30%）、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核（占30%）、教學(xué)績(jì)效考核（占40%）三方面進(jìn)行。
3、師德考核包括領(lǐng)導評價(jià)、教師互評、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)四個(gè)環(huán)節，周期為每學(xué)期一次；教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核中的專(zhuān)業(yè)知識考核統一參加縣教育局組織的.考試，每學(xué)年末一次，課堂教學(xué)技能考核由學(xué)�？己斯ぷ黝I(lǐng)導小組采取隨堂打分的形式，每學(xué)期評價(jià)一次；教師教學(xué)績(jì)效考核從工作態(tài)度、工作能力、工作量、工作效果四個(gè)方面考核，周期為每學(xué)期一次。
4、評價(jià)結果運用：教師兩考一評結果直接與結構工資掛鉤，超出指標給予相應獎勵，低于指標給予相應扣款。
教師兩考一評結果（按名次）與評優(yōu)、選先、評聘、晉級掛鉤。
教師評價(jià)制度12
一、評價(jià)原則。
有效教學(xué)的評價(jià)遵循科學(xué)性、客觀(guān)性、激勵性、導向性的原則，采取學(xué)生評價(jià)、教師自評、教師互評、學(xué)校評價(jià)的方法，既看結果，更看過(guò)程的動(dòng)態(tài)評價(jià)，對教師的“有效教學(xué)”實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)。
二、組織機構。
學(xué)校建立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管校長(cháng)為副組長(cháng)，教導主任、教研組長(cháng)共同參與的“高效課堂”評價(jià)領(lǐng)導小組。
三、評價(jià)方法。
學(xué)校采取“聽(tīng)、查、看、訪(fǎng)、質(zhì)量監控”的.方法對教師的“高效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)。
1、聽(tīng)：學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組成員，要認真深入課堂，聽(tīng)教師的常態(tài)課，每學(xué)期對每位教師至少聽(tīng)課2節，并要求聽(tīng)課教師對被聽(tīng)課教師做出鑒定，強調分析被聽(tīng)課教師的專(zhuān)業(yè)水平是否得到發(fā)展，做好記錄。
2、查：評價(jià)領(lǐng)導小組成員認真查閱教師的備課、作業(yè)布置與批改，培養學(xué)生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，每周檢查一次，按學(xué)校制定的教學(xué)常規管理規定及補充規定的要求，對照實(shí)施，詳實(shí)記載。
3、看：學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組成員平時(shí)要注意觀(guān)看教師工作態(tài)度及責任感。如：是否按時(shí)到校上課，儀表是否端莊，是否按時(shí)參與集體備課、教研活動(dòng)等等。
4、訪(fǎng)：對學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，了解教師的各方面信息，也可通過(guò)座談會(huì )、問(wèn)卷調查等形式進(jìn)行調查，掌握教師“高效課堂”實(shí)施情況的信息。
5、質(zhì)量監控：每學(xué)期末學(xué)校按縣教育局質(zhì)量評估辦法，對學(xué)生進(jìn)行檢測，學(xué)校以學(xué)生平均分、合格率、優(yōu)秀率三項指標以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)確定教師教學(xué)效果，決不用單一的分數來(lái)衡量教師的教學(xué)成績(jì)。
四、獎勵辦法：
綜合上述對教師“有效教學(xué)”實(shí)施情況的評價(jià)，學(xué)校將根據實(shí)際情況給予以下獎勵：
1、每學(xué)期評選優(yōu)秀實(shí)驗教師，進(jìn)行獎勵。
2、評價(jià)的結果載入年度考核，作為年度考核評分的依據，并與績(jì)效工資掛鉤。
3、評價(jià)的結果將作為教師評優(yōu)評先的重要依據。
教師評價(jià)制度13
摘 要：創(chuàng )新人才培養模式，全面提高教育質(zhì)量，對中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了很大的挑戰和更高的要求。抓住當前不斷增多的教育改革發(fā)展的有利條件和積極因素，創(chuàng )新中小學(xué)教師評價(jià)制度，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)，構建科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)體系，建立多元的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)機制，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)結果的綜合運用，有助于提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：教師評價(jià) 制度改革 專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師隊伍建設是教育改革發(fā)展的永恒主題。當前，隨著(zhù)教師社會(huì )地位和待遇不斷上升，整體提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量，滿(mǎn)足人們對優(yōu)質(zhì)教育的期盼，成為一個(gè)人們重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。各地結合實(shí)際采取系列有力措施加強教師隊伍建設，取得了豐碩成效，促進(jìn)教師教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。長(cháng)期以來(lái)，在教師評價(jià)方面，有重在德、能、勤、績(jì)的教師年度工作考核，有重在評先評優(yōu)、晉級的教師激勵考核，有重在配套績(jì)效工資政策的教師工作績(jì)效考核，乃至于有的地區和學(xué)校仍然以學(xué)生考試分數和升學(xué)率考核教師工作等。教師的考核評價(jià)眾多，但并未真正調動(dòng)教師的積極性，特別是教師普遍關(guān)注的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)評價(jià)還很薄弱。因此，按照“建立統一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱(chēng)）系列”的要求，根據教育部小學(xué)、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行），建立科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)機制，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、開(kāi)展動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)
開(kāi)展中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)的理念是“讓每一位教師都優(yōu)秀起來(lái)，讓優(yōu)秀的`教師更卓越”，具體體現在以下三個(gè)方面：一是每一位教師都有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿望；二是每一位教師都有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛能；三是每一位教師都有多方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要遵循中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全員性、全程性、全面性、發(fā)展性、層次性等基本原則，既考慮到“一般教師——優(yōu)秀教師——專(zhuān)家型教師”在適應期、成長(cháng)期、成熟期、專(zhuān)家型不同發(fā)展過(guò)程的共性，又兼顧個(gè)體差異，避免“一刀切”和用“一把尺子”評價(jià)所有的教師。因此，動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)要實(shí)現四個(gè)轉變：一是在評價(jià)內容上，要由重升學(xué)率的單一評價(jià)轉變到要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元評價(jià)；二是在評價(jià)方式上，要由重自上而下的他評為主轉變到以教師內在需求發(fā)展的自評為主；三是在評價(jià)結果上，要由重甄別優(yōu)劣的處理轉變到激勵教師主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展；四是在評價(jià)重心上，要由重終結性評價(jià)為主轉變到形成性評價(jià)為主。
二、構建科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)體系
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)應是多元的評價(jià)，也是一項專(zhuān)業(yè)性很強的評價(jià)。要以發(fā)展性評價(jià)理論為指導，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)精神等發(fā)展情況，構建評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本要素、關(guān)鍵要素和核心要素。
4個(gè)A級指標：師德水平、課程力、教學(xué)反思能力、教育科研能力。師德水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂，課程力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心能力，教學(xué)反思能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，教育科研能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。 13個(gè)B級指標：師德水平包括依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生4個(gè)方面；課程力包括課程觀(guān)念更新力、課程理解力、課程實(shí)施力、課程開(kāi)發(fā)力和課程評價(jià)力5個(gè)方面；教學(xué)反思能力包括反思行為和反思質(zhì)量2個(gè)方面；教育科研能力包括課題研究和成果運用2個(gè)方面。
18個(gè)C級指標：按照教師“適應期——成長(cháng)期——成熟期——專(zhuān)家型”專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程及特點(diǎn)，兼顧共性要求，體現個(gè)體差異，細化B級指標成18個(gè)可操作、可檢測的C級指標，做到過(guò)程與結果、定量與定性、現實(shí)與可能相結合，設置具體評價(jià)內容。
4個(gè)A級、13個(gè)B級、18個(gè)C級指標有機結合，構成了中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標準評價(jià)體系。
三、建立多元的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)機制
教師既是評價(jià)對象，又是評價(jià)主體，因此，要建立教師自評、同伴互評、學(xué)校評、學(xué)生評、家長(cháng)評等相結合的多元評價(jià)機制。一是開(kāi)展教師自評，將評價(jià)變成教師主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過(guò)程。二是開(kāi)展教師互評，有利于加強溝通與融合，了解同伴長(cháng)處，比較自身優(yōu)勢，取長(cháng)補短，同伴互助，促進(jìn)共同發(fā)展。三是開(kāi)展由學(xué)校領(lǐng)導、中層干部、各類(lèi)教師代表等組成的考核評價(jià)，有利于幫助教師立足現在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)的針對性和指導性。四是中小學(xué)生、家長(cháng)等對教師的評價(jià)，也是評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。在評價(jià)過(guò)程中，可采取問(wèn)卷調查法、座談訪(fǎng)談法、聽(tīng)課評課法、數據分析法、資料查證法等多種方法，多形式、多渠道、多角度廣泛收集信息，確保全面、準確、真實(shí)、公平、公正地評價(jià)教師。
四、注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)結果的綜合運用
綜合運用評價(jià)結果，有利于發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極作用。一是幫助廣大中小學(xué)教師理性地反思自己的優(yōu)勢和不足，增強實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，激勵主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展。二是幫助中小學(xué)校堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，關(guān)注教師的發(fā)展和幸福，創(chuàng )設環(huán)境，搭建平臺，提供機會(huì )，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校持續健康發(fā)展。三是幫助教科研和教師培訓機構了解中小學(xué)教師需求，有針對性地提供強有力的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。四是政府和教育行政部門(mén)準確掌握區域教師發(fā)展情況，增強教育核心競爭力和科學(xué)發(fā)展能力，辦讓人民滿(mǎn)意的教育。五是引導社會(huì )正確認識教師、科學(xué)評價(jià)教師，營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。
教師評價(jià)制度14
教師是發(fā)展的主體，評價(jià)是通過(guò)系統地搜集評價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評價(jià)者和教師雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現評價(jià)者和教師協(xié)調的發(fā)展。以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的.教師評價(jià)。特制定制度如下：
1、注重教師的個(gè)人價(jià)值，評價(jià)目標和評價(jià)內容要由評價(jià)者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實(shí)現教師個(gè)體發(fā)展目標和實(shí)施評價(jià)看作是雙方的共同職責；（評價(jià)者為學(xué)校領(lǐng)導小組成員、業(yè)務(wù)骨干、骨干教師組成，由相同或相近學(xué)科的評價(jià)者組成一個(gè)評價(jià)小組，負責對所屬學(xué)科的評價(jià)對象的評價(jià)工作）
2、教師的自我評價(jià)，評價(jià)的內容包括六個(gè)方面：一是思想政治表現方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說(shuō)明，量化評分，滿(mǎn)分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細的指標說(shuō)明，量化評分，滿(mǎn)分為10分）。三是德育工作情況（有四項指標，滿(mǎn)分為20分）。四是教學(xué)教研工作。（具體有六項指標，滿(mǎn)分為60分）。五是參加完成學(xué)校各項工作任務(wù)。（最高分為9分，根據實(shí)際情況酌情加分）。六是各類(lèi)獎勵。（根據各教師指導學(xué)生、老師獲獎情況及教師自身參加各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)獲獎情況，給予相應的分數值，分數不封頂。）。學(xué)校將評價(jià)內容發(fā)給每位教師，要求教師自覺(jué)、積極、客觀(guān)地評價(jià)自己的工作。
3、學(xué)校評價(jià)。學(xué)校評價(jià)要做到真實(shí)、客觀(guān)、公正、合理。學(xué)校對教師工作的評價(jià)是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學(xué)質(zhì)量及職業(yè)道德的六個(gè)方面進(jìn)行具體評價(jià)。操作時(shí)，在教師自我評價(jià)的基礎上進(jìn)行集體打分評價(jià)，做到客觀(guān)、公正、真實(shí)、準確。
4、每個(gè)學(xué)期期末由學(xué)�？荚u領(lǐng)導小組針對各教師的考評情況進(jìn)行學(xué)期末總評。
教師評價(jià)制度15
第一章總則
第一條為了加強學(xué)校教師隊伍建設，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，激勵教師忠于職守、積極進(jìn)取、鉆研業(yè)務(wù)、教書(shū)育人，依據《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法規，制定本制度。
第二條依據本辦法考核的結果作為教師聘任、晉升、評定職稱(chēng)、獎懲和進(jìn)修培訓的重要依據。
第三條本辦法適用于xxxx初級中學(xué)校全體教師，包括代課教師。
第二章考核內容
第四條教師考核的內容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作效果。
第五條政治思想指教師的政治素質(zhì)、思想作風(fēng)、道德修養等。即是否遵守憲法和法律，擁護和貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì )公德。
第六條業(yè)務(wù)水平指教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和工作能力。即是否有履行教育教學(xué)職責所需的專(zhuān)門(mén)知識和技能；是否具有教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗；是否具有相應的教育教學(xué)管理和科學(xué)研究能力；是否掌握和了解所任學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
第七條工作態(tài)度指教師履行教育教學(xué)職責的工作積極性、事業(yè)心和責任感。對教育教學(xué)工作是否認真負責、積極主動(dòng)，對教學(xué)業(yè)務(wù)是否勤于探索鉆研并精益求精。
第八條工作效果指教師的工作實(shí)效和貢獻。教師是否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成本職工作，在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面是否做出貢獻。
第三章考核原則
第九條客觀(guān)性原則�？己艘越處煾鞣矫娴谋憩F情況為考核基礎，以事實(shí)為依據，以各種量化指標為憑證，堅持實(shí)事求是。
第十條公正性原則�？己私處熞灰曂�，不偏不倚，堅持同一標準，不能有親有疏，寬嚴不一。
第十一條準確性原則�？己斯ぷ髟诳陀^(guān)、公正的基礎上，根據每位教師的.具體情況，作出與其實(shí)際表現相符的評價(jià)，防止千人一面�？己斯ぷ鞑蛔哌^(guò)場(chǎng)。
第四章考核方法
第十二條教師考核是學(xué)校規范化管理制度的重要組成部分，學(xué)校成立教師考核工作小組�？己诵〗M由校長(cháng)擔任，成員由副校長(cháng)、教學(xué)處、德育處、級組、科組負責人和教師代表組成。教師代表應不少于考核小組人數的30%。
第十三條教師考核前，被考核教師要進(jìn)行自我總結，將年度的成績(jì)和不足寫(xiě)成述職報告，交學(xué)�？己诵〗M。
第十四條考核小組通過(guò)學(xué)生座談、學(xué)生問(wèn)卷調查、教師問(wèn)卷調查、評議會(huì )等形式了解教師情況。
第十五條學(xué)生座談會(huì )主要考察本班級教師情況，學(xué)生代表按學(xué)號任意抽調，人數不得不少于本班總人數的20%；學(xué)生問(wèn)卷以班為單位進(jìn)行，教師問(wèn)卷在級組和科組教師中進(jìn)行。
第十六條教師考核結果分為四級：90分以上為優(yōu)秀，70～89分為稱(chēng)職，60～69分為基本稱(chēng)職，59分及以下為不稱(chēng)職。
第十七條考核小組將各方面考核情況匯總后，作出考核結論。
第十八條考核結果要與教師本人見(jiàn)面，并載入教師業(yè)務(wù)檔案。
第十九條教師對其考核結論認為嚴重失實(shí)時(shí)，可以向主管單位提出申訴，主管部門(mén)根據需要組織考核小組進(jìn)行調查、核實(shí)。
第二十條教師考核工作在學(xué)年結束之前進(jìn)行。
第五章教師獎懲
第二十一條學(xué)校在教師聘任合同期滿(mǎn)決定是否續聘或晉升職務(wù)時(shí)，要以考核結果為主要依據。
第二十二條凡在考核中被確定為稱(chēng)職以上的可按有關(guān)規定晉升工資和申報高一級職稱(chēng)。對不稱(chēng)職的可解聘或高職低聘。解聘教師包括解除崗位職務(wù)聘任合同，收回聘書(shū)，由學(xué)校安排其它工作或限期另謀職業(yè)。
第二十三條對考核結果為基本稱(chēng)職的教師，應限期培訓、提高，培訓后仍不能達到稱(chēng)職要求的，應調離教師崗位或另謀職業(yè)。
第二十四條經(jīng)考核確認，對特別優(yōu)秀、成績(jì)特別顯著(zhù)的教師，每年選送部分代表出國或出境考察、進(jìn)修。
第六章附則
第二十五條本辦法解釋權屬于xxxx初級中學(xué)校長(cháng)辦公室。
第二十六條本辦法自頒發(fā)之日起試行。
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