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對綜合素質(zhì)評價(jià)的理解
新課改之下，為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，我們綜合素質(zhì)評價(jià)需要有所堅守，也要順勢而為，與時(shí)俱進(jìn)，要更好地呈現基礎教育的育人目標、育人方式、育人載體（系統）從而實(shí)現“立德”“樹(shù)人”的教學(xué)目標。
而中小學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育;改變教師評價(jià)觀(guān)念,推動(dòng)教學(xué)改革;變革考試評價(jià)制度,促進(jìn)人才培養方式轉變;優(yōu)化學(xué)校整體工作,彰顯學(xué)校辦學(xué)特色;培養誠信意識,優(yōu)化社會(huì )風(fēng)氣等。
完善中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)需要加強溝通交流,淡化選拔功能;推進(jìn)教育資源分配改革,建立監管機制;積極幫助引導,實(shí)施利益補償;加快配套制度建設,減少信息損耗等。
回歸本質(zhì)，實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)的出路和意義在何方？最終會(huì )給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)一個(gè)什么樣的改變？接下來(lái)淺談一下各方面的一個(gè)理解。
一、學(xué)校層面
綜合素質(zhì)教育評價(jià)的意義在學(xué)校首先可以促進(jìn)教育改革，將綜合素質(zhì)評價(jià)結果運用在日常教學(xué)�？梢月鋵�(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，能夠順利推進(jìn)素質(zhì)教育，推動(dòng)新課程改革，切實(shí)轉變育人方式。最后也有利于學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生的個(gè)性，面對多變的環(huán)境，學(xué)生需要進(jìn)行適應時(shí)代的改變。
首先有三個(gè)有利于（網(wǎng)絡(luò )大多數人認為）：
1、有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導，提高學(xué)校規章制度和思想政治工作的效能；
2、有利于激勵學(xué)校發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)學(xué)校管理工作制度化、規范化和科學(xué)化建設。
3、有利于促進(jìn)學(xué)校把握學(xué)生成長(cháng)規律，切實(shí)轉變學(xué)生培養模式
其次有三個(gè)提升（個(gè)人理解）：
1、提升教師評價(jià)素養，推動(dòng)教學(xué)改革（改變傳統評價(jià)方式、實(shí)現以評促教，同時(shí)改進(jìn)人才培養方式，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教育公平）
2、提升學(xué)校形象，彰顯辦學(xué)特色（以鞏義為例：實(shí)現一校一品，一校一特色，甚至可以打造一校多品，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將短板進(jìn)行提升，形成特色、高質(zhì)量的學(xué)校五育特色工作名片）
優(yōu)化學(xué)校整體工作，彰顯辦學(xué)特色（一校一特色）
3、提升學(xué)校與家庭教育的緊密度（學(xué)校教育與家庭教育缺一不可，深化素質(zhì)評價(jià)的同時(shí)，將家長(cháng)融入學(xué)校管理與班級管理，打開(kāi)家校合作的新格局）
最后學(xué)�？梢猿蔀橐粋�(gè)特色校，形成一支好的教師隊伍，帶著(zhù)一群德智體美勞的學(xué)生奔走在立德樹(shù)人的大路上。
二、教師層面
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的需要，已經(jīng)不是單靠成績(jì)評價(jià)學(xué)生的時(shí)代，在實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校是主體，而真正的實(shí)施人是班主任及任課教師，在完善素質(zhì)評價(jià)之后，如何正確有效的評價(jià)學(xué)生，教師也在不斷的創(chuàng )新改革，要對評價(jià)的內容綜合化考量，注重學(xué)科知識外的綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，需要兼顧德智體美勞全面評價(jià)。
對于教師有哪些幫助和提升呢？
首先班級管理是藝術(shù)，也是科學(xué)，要求結構化、精細化、規范化、流程化，而我們剛好提供專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)評價(jià)平臺，協(xié)助教師更好的實(shí)現這門(mén)藝術(shù)，不再是停留在紙面的評價(jià)，而是實(shí)現多元的、開(kāi)放的評價(jià)，讓班級的管理“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。
另外綜合素質(zhì)評價(jià)可以切實(shí)的做好學(xué)生的成長(cháng)記錄，科學(xué)的、系統的形成學(xué)生的整個(gè)成長(cháng)模型，協(xié)助教師做好以評促教，個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)綜合素質(zhì)評價(jià)具有激勵性，讓學(xué)生體會(huì )到“知識是有力量的”“我是有用的，我是有價(jià)值的”知識的價(jià)值和學(xué)習的動(dòng)力將學(xué)生的潛能得到激發(fā)、喚醒甚至強化，從而讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀和與眾不同。
最后將學(xué)生的自我發(fā)展和集體發(fā)展融為一體，班級得到健康有序的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生改變，達到育人目標，各位班主任將帶領(lǐng)著(zhù)一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班集體走向學(xué)校榮譽(yù)大集體。實(shí)現教師學(xué)生雙成長(cháng)，成就學(xué)生、成就未來(lái)。
三、學(xué)生層面
在實(shí)施中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校是主體，實(shí)施人是班主任及任課教師，那么學(xué)生作為綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)施對象的影響有多大呢？
1、（全面評價(jià)）實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都可能有了被教師家長(cháng)賞識認可之處，不斷放大和強化這個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生才能逐步找回自尊自信。每個(gè)學(xué)生，一定有亮點(diǎn)，也一定有暗點(diǎn)，那就看評價(jià)者發(fā)現了什么，關(guān)注了什么。你發(fā)現的，它存在，你沒(méi)發(fā)現的，它也存在。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現了自己的亮點(diǎn)，都有了一點(diǎn)或多點(diǎn)足以自尊自信的東西，心靈就不再有壓抑感和禁錮感。
2、（自我塑造）對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)測評有利于激勵學(xué)生沿著(zhù)德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習氣氛。
3、（家校共育）新的評價(jià)方式，可以讓每一位家長(cháng)參與到學(xué)生的成長(cháng)中，家長(cháng)實(shí)時(shí)了解孩子的成長(cháng)動(dòng)態(tài)，達到以評促改的效果，改變家長(cháng)傳統的一味要求成績(jì)，補齊學(xué)生非學(xué)科類(lèi)短板，從而實(shí)現家校共同育人。
中小學(xué)素質(zhì)評價(jià)的設計與實(shí)施都會(huì )切合學(xué)生實(shí)際情況，強化學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生主動(dòng)融入、樂(lè )于融入評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生全面發(fā)展，在家校共同努力下達到育人的效果。
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