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教師教學(xué)自我反思評價(jià)范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們經(jīng)常遇到需要寫(xiě)自我評價(jià)的情況，自我評價(jià)和人生價(jià)值選擇有著(zhù)密切的關(guān)系。如何寫(xiě)自我評價(jià)呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)自我反思評價(jià)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一學(xué)期即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我十分注重學(xué)生的創(chuàng )造思維的培養。要培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，就應當有與之相適應的，能促進(jìn)創(chuàng )造思維培養的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中我主要采取以下幾種形式：開(kāi)放式教學(xué)：由教師經(jīng)過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗數學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng )造性數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結果開(kāi)放，一個(gè)問(wèn)題能夠有不一樣的結果；二是方法開(kāi)放，學(xué)生能夠用不一樣的方法解決這個(gè)問(wèn)題；三是思路開(kāi)放，強調學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不一樣思路。例如再學(xué)習瓷磚的鋪設生活中軸對稱(chēng)，圖案的設計等等資料時(shí)，我都是讓他們先收集資料，然后在課堂上互相交流經(jīng)過(guò)搜集資料使他們感受到數學(xué)就在我們的身邊，數學(xué)離我們進(jìn)了，經(jīng)過(guò)互相交流使他們學(xué)到了他人的知識，使學(xué)生們共同發(fā)展，共同提高，給我印象最深的就是生活中軸對稱(chēng)一節的學(xué)習，書(shū)上資料不是很多，所以我安排學(xué)生課下搜集有關(guān)軸對稱(chēng)的圖形實(shí)物。我很擔心課的資料不夠，怕學(xué)生搜集不到資料等，事實(shí)證明我的擔心是剩余的，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱(chēng)圖形貼在黑板上。然后在小組內交流把他們認為好的例子和圖案那出來(lái)。同學(xué)們開(kāi)始合作起來(lái)，有的剪、有的給黑板上貼不一會(huì )黑板便貼滿(mǎn)了美麗的圖案，有動(dòng)物、植物、人、字等等。每小組還有同學(xué)負責解釋設計意圖，最終同學(xué)們有設計了軸對稱(chēng)圖案，有學(xué)校、小區、街道等能把學(xué)到知識運用到生活實(shí)際中去，一節下來(lái)學(xué)生們
感覺(jué)很簡(jiǎn)便愉快除了學(xué)會(huì )課本上的知識外，學(xué)生們還學(xué)會(huì )了剪紙，我從中也學(xué)會(huì )了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上，給班級增加了美感同時(shí)同學(xué)們也感到了成功的喜悅。班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地。瓷磚的鋪設、圖案的設計、圖表的搜集、七巧板拼圖等。同學(xué)們有了新作品舅子發(fā)的更換。我也給起了一個(gè)名字叫巧手樂(lè )園。所以說(shuō)在新課改中不知不覺(jué)師生的關(guān)系近了處于平等的地位，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論、探討、學(xué)生們不在感覺(jué)數學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)趣味，感到了數學(xué)就在我們中間。
活動(dòng)式教學(xué)：讓學(xué)生進(jìn)行適合自我的數學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調查研究等，使學(xué)生在活動(dòng)中認識數學(xué)、理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。例如：在測量中（八年級），我讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測量學(xué)校的旗竿的長(cháng)度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說(shuō)出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生用同樣長(cháng)的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀(guān)察、比較、確定：哪一種形狀的圖形面積最大這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料必須的條件下提高材料的利用效率的問(wèn)題，又培養了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認識本事，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習數學(xué)的甜頭。
探索式教學(xué)：采用“發(fā)現式”，引導學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識的構成、規律的發(fā)現、問(wèn)題的解決等過(guò)程。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ保ㄆ吣昙墸┚褪莵?lái)源于社會(huì )生活的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生認真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計息演算，就能加深學(xué)生的印象，使他們感性地認識到學(xué)習數學(xué)的好處，提高學(xué)習興趣。
誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，教師應及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習中出現的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕僅有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應當應用數形結合、變換角度、類(lèi)比形式等方法去誘導學(xué)生的數學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。
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