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學(xué)生評價(jià)制度

時(shí)間:2024-07-13 11:09:43 煒亮 評價(jià) 我要投稿

學(xué)生評價(jià)制度(通用16篇)

  在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天,越來(lái)越多地方需要用到制度,制度是維護公平、公正的有效手段,是我們做事的底線(xiàn)要求。那么制度的格式,你掌握了嗎?下面是小編幫大家整理的學(xué)生評價(jià)制度,歡迎大家分享。

學(xué)生評價(jià)制度(通用16篇)

  學(xué)生評價(jià)制度 1

  學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)的根本目的,是促進(jìn)教育對象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,評價(jià)的依據,是教育方針規定的總目標和各級各類(lèi)學(xué)校的具體要求。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價(jià)制度如下:

  一、實(shí)施過(guò)程中體現學(xué)生的主體發(fā)展性

  對學(xué)生的評價(jià)采用相對評價(jià)和絕對評價(jià)、個(gè)體內差異縱橫比較評價(jià)相結合的評價(jià)標準,重視個(gè)體內差異評價(jià)標準的運用。絕對評價(jià)和相對評價(jià),可以確定學(xué)生與客觀(guān)標準的差距或他在集體中的位置,而個(gè)體內差異評價(jià)是將學(xué)生的現在與過(guò)去進(jìn)行比較,或者對學(xué)生若干側面進(jìn)行比較,對表現較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現相對較好方面的認同,從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心,也會(huì )發(fā)現學(xué)習較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現,從而促使較好學(xué)生正確認識自己,更好地獲得發(fā)展。

  二、、評價(jià)采用多元評價(jià)標準

  對學(xué)生的評價(jià)強調百分制、等級制和評語(yǔ)評價(jià)的相互補充、相互結合,充分體現各類(lèi)評定方式科學(xué)性和互補性。語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等科目學(xué)習情況記錄欄目中,可以根據學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結合的評價(jià)方式;其它方面則采用的是等級制評價(jià),一般用優(yōu)、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示;而在興趣愛(ài)好的評價(jià)中,采用評語(yǔ)式評價(jià),教師可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問(wèn)題及今后的努力方向。所以說(shuō),這三種評價(jià)都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的有效方式。

  三、注重定性評價(jià)理論,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

  運用調查法,觀(guān)察法、分析法等搜集、處理教育評價(jià)信息,進(jìn)行定性描述,作出價(jià)值判斷。長(cháng)期以來(lái),對學(xué)生評價(jià)中定性評價(jià)研究一直較為薄弱,尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語(yǔ),內容單一,相互雷同,忽視了人的個(gè)性,缺乏師生間的情感交流,并沒(méi)有起到激勵作用。如學(xué)生評語(yǔ)模式的'改變,使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫(xiě)照,形成談心式的評語(yǔ)模式。如:“默默無(wú)聲的你,總是踏踏實(shí)實(shí)地干著(zhù),拾紙屑,發(fā)本子……,凡是小組長(cháng)的工作,你總是搶先完成;每當看到你高高地舉起的小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;抱病堅持學(xué)習,又讓老師為你擔心,每次看見(jiàn)你難受的樣子,老師們真不忍心,大家知道,眼中充滿(mǎn)了靈氣,這么辛苦的游泳訓練,并沒(méi)有影響你的學(xué)習,字跡清秀端正,上課聽(tīng)講認真,老師希望在課堂中能常?吹侥愀吲e的小手,讓你的發(fā)言來(lái)更好地表現你的聰明,好嗎?”促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續增長(cháng)和良好品格的逐步形成。教師評語(yǔ)的個(gè)性化、具體化、系統化,使評語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。

  學(xué)生評價(jià)制度 2

  公示制度

  1、學(xué)校對關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案,將向全體師生及社會(huì )公示,征求意見(jiàn),接受社會(huì )監督。

  2、對學(xué)校的領(lǐng)導評價(jià)委員會(huì ),班級小組要向全校師生公示。

  3、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的日程安排及工作程序將向全體師生及家長(cháng)代表會(huì )予以公示。

  4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容、方法、程序及結果將張貼在校園向學(xué)生公示同時(shí)以書(shū)信形式通知其監護人。

  誠信制度

  1、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會(huì )及班級評價(jià)小組,確定家長(cháng)代表和參加評定的教師資格認定標準,(大多數學(xué)生同意)

  2、對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)必須真實(shí)反映學(xué)生的差異。

  3、對評價(jià)誤差要及時(shí)更正。

  4、對參與評價(jià)的教師必須堅持原則、實(shí)事求是、客觀(guān)公正,要簽定協(xié)議并建立誠信檔案。

  5、采取有效措施,確保教育評價(jià)的信度,督促參評人員嚴格履行誠信的責任和義務(wù)。

  培訓制度

  1、對全體領(lǐng)導班子成員加以培訓,了解上級文件精神,確定實(shí)施方案、日程安排和評價(jià)委員會(huì ),

  2、對全體教職工培訓,轉變教師觀(guān)念,提高認識,確保參評教師的`評價(jià)公正性、準確性。

  3、對全體學(xué)生進(jìn)行“評價(jià)內容、評價(jià)形式”的相關(guān)講座,明確學(xué)生學(xué)習目的。

  4、致全體家長(cháng)一封信,召開(kāi)家長(cháng)代表會(huì ),學(xué)習上級文件精神,轉變家長(cháng)教育觀(guān)念,使此項改革精神做到家喻戶(hù)曉。

  5、對班主任加以培訓,使其掌握評價(jià)內容及評價(jià)形式、評價(jià)方法,確保評價(jià)工作的準確、順利。

  學(xué)生投訴舉報制度

  1、學(xué)生對評價(jià)有異議的,可直接向學(xué)校評價(jià)委員會(huì )投訴或舉報

  2、學(xué)校評價(jià)委員會(huì )要認真接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生提出的異議,并做好接待記錄。

  3、對在評價(jià)中學(xué)生提出的異議,學(xué)校評價(jià)委員會(huì )應進(jìn)行調查并作出相應處理。

  監督評估制度

  1、學(xué)生評價(jià)委員會(huì )對學(xué)生評價(jià)工作全面、全程監控,對出現的問(wèn)題及時(shí)予以處理。

  2、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)工作接受全社會(huì )(學(xué)生、家長(cháng)等)的監督,對評價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生異議的隨時(shí)調查,并予以處理。

  責任追究制度

  1、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)如顯失公正要追究責任,確保學(xué)校評價(jià)的信度。

  2、在評價(jià)過(guò)程中,學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )對因工作失職造成重大影響,工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關(guān)規定嚴肅處理。

  3、對在學(xué)生評價(jià)過(guò)程中,如參評教師以教謀私、濫用職權、違反原則,學(xué)生、家長(cháng)反響較大的教師,由學(xué)校評價(jià)委員會(huì )審定,追究教師責任,并取消其當年評職、評優(yōu)資格,情節嚴重的,給予相關(guān)處分。

  學(xué)生評價(jià)制度 3

  評價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習激情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。結合《課標》的基本理念,為了進(jìn)一步培養學(xué)生終生學(xué)習和可持續發(fā)展的能力,制定了如下評價(jià)機制:

  一、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習的結果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中參與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展,注重學(xué)生人文素養和道德修養的提高。

  a、教師要根據學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中的.表現,給予及時(shí)的肯定或鼓勵,針對學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,探索精神給予定性評價(jià)。

  b、每一學(xué)期,教師都要對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化動(dòng)態(tài)給予鼓勵性評價(jià),以激勵、啟發(fā)為主。

  二、恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能。根據不同學(xué)生段的教學(xué)目標,對學(xué)生進(jìn)行技能的測查,針對不同學(xué)科的訓練重點(diǎn),每學(xué)期必搞一些實(shí)踐能力測查活動(dòng)。

  三、采用“等級制+評語(yǔ)”的評價(jià)方式,給學(xué)生第二次考試的機會(huì )。對學(xué)生的考試成績(jì)不給予公開(kāi)、排名,而是采取“等級+評語(yǔ)”的評價(jià)方式,填好小學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展評定手冊,對考試不及格的,給予學(xué)生第二次考試機會(huì ),直到及格為止。

  四、精心制定考試內容考試內容要與《課標》相符,有利于考查學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  學(xué)生評價(jià)制度 4

  多元化教學(xué)評價(jià)研究的內容主要包括:評價(jià)內容的多元化,評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方法的多元化等。

  一、注重評價(jià)內容的多元化

  在新課程標準中,學(xué)科教學(xué)目標不但包括知識和技能,還包括學(xué)習過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等非學(xué)業(yè)內容,后者一方面是學(xué)科培養的重要內容,另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著(zhù)至關(guān)重要的影響,所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)改革中,必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。

  利用統一的評價(jià)手冊,雖然能定期對學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的非學(xué)業(yè)內容進(jìn)行評價(jià),包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、與同學(xué)的相處、勞動(dòng)、關(guān)心集體等方面。但是,這些評價(jià)內容沒(méi)有很好地體現學(xué)科教學(xué)目標和學(xué)科特點(diǎn),也沒(méi)有將非學(xué)業(yè)評價(jià)與教學(xué)有機地結合在一起。其中的很多評價(jià)項目顯得空洞和不切實(shí)際,操作起來(lái)也費時(shí)費力。所以,教師應該在采用即時(shí)的激勵性語(yǔ)言對學(xué)生的非學(xué)業(yè)內容進(jìn)行評價(jià)的同時(shí),在學(xué)科目標的指導下形成規范和有效的紀錄,形成對學(xué)生整體和深刻的認識,加強評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的指導作用。

  二、注重評價(jià)主體的多元化

  在以往的教學(xué)評價(jià)中,評價(jià)人員的角色關(guān)系一直是:教師作為評價(jià)者,學(xué)生是被評價(jià)的對象。評價(jià)活動(dòng)什么時(shí)候進(jìn)行、具體有什么評價(jià)要求等,一般都由教師提出,學(xué)生的職責主要是聽(tīng)從教師的安排,做好接受評價(jià)的準備。在這種教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的評價(jià)活動(dòng)中,很難發(fā)揮參與者的積極性和學(xué)科自身的特色性。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷、發(fā)展的評價(jià)功能。

  “評價(jià)主體的多元化”是指主持評價(jià)活動(dòng)的主角可以由多人組成,改變過(guò)去單獨由教師評價(jià)學(xué)生的`狀態(tài),提倡多主體參與評價(jià),鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長(cháng)等參與到評價(jià)中,建立以教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度。建立主體多元化的評價(jià)體系,可以充分調動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。

  1、教師的評價(jià)。教師的評價(jià)仍將發(fā)揮重要作用,但是不再充當裁判員的角色。傳統意義上,課堂教學(xué)是以教師為主體的評價(jià),關(guān)注的是學(xué)生的知識和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),這不利于學(xué)生學(xué)習中的全面發(fā)展。而現在,我們認識到課堂教學(xué)的目的是培養學(xué)生的能力,激勵他們的主體意識和培養創(chuàng )新精神。因而,在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià),用新角度去評價(jià)學(xué)生,欣賞學(xué)生。

  2、學(xué)生的評價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自評和互評,有利于提高他們對學(xué)習狀況的自我反思能力,有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如:在日常教學(xué)中,當學(xué)生回答問(wèn)題或小組合作時(shí),讓其他同學(xué)或小組給予評價(jià);在學(xué)期結束前,教師設計評價(jià)表,由學(xué)生自己和小組成員進(jìn)行自評和互評。這樣,學(xué)生在相互評價(jià)的過(guò)程中,在評價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較,學(xué)習了別人的長(cháng)處,不僅僅是評價(jià)了知識,更養成了怎樣正確看待一件事情,一個(gè)人的良好習慣,使評價(jià)雙方都受益。

  3、家長(cháng)的評價(jià)。家庭教育對學(xué)生的影響是巨大的,家長(cháng)的評價(jià)標準和評價(jià)觀(guān)念對孩子的發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。新課程提倡家庭與學(xué)校聯(lián)合評價(jià),新課程評價(jià)的內涵變得更為寬闊,除了傳統記憶知識的評價(jià)之外,家長(cháng)也應重視實(shí)踐與技能的評價(jià),要關(guān)注學(xué)生在搜集材料過(guò)程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時(shí)教學(xué)中,教師定期讓同學(xué)和家長(cháng)在成長(cháng)記錄上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià);學(xué)期末,家長(cháng)在學(xué)生的評價(jià)表上發(fā)表意見(jiàn)。這樣,有利于家長(cháng)更好地了解學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的情況,并給予學(xué)生學(xué)習有力的幫助和支持。

  三、注重評價(jià)方式的多元化

  評價(jià)中,傳統的書(shū)面測試也是評價(jià)的方法之一,但不是唯一的方法,除此之外,還應有口試、訪(fǎng)談、現場(chǎng)觀(guān)察、專(zhuān)題作業(yè)、制作、杰出表現記錄、答辯、軼事記錄、學(xué)生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價(jià)過(guò)程中,這些方法并不是單獨或孤立地進(jìn)行的。一次優(yōu)秀的評價(jià)活動(dòng)往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用,一方面可以作為對學(xué)生的平時(shí)評價(jià),另一方面可以供終結性評價(jià)時(shí)參考。其結果可以是顯性的分數,也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學(xué)生參與探究活動(dòng),理解探究的過(guò)程,體驗探究的樂(lè )趣,以逐步提高他們的探究能力和素養的水平,而不是強調科學(xué)探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用,才能適應課程的發(fā)展,才能真正全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況,也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進(jìn)行評價(jià),才能從多方面收集信息加以分析,才能收集到真正的信息,達到科學(xué)評價(jià)的教學(xué)功能。

  學(xué)生評價(jià)制度 5

  為落實(shí)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高管理水平,從而提高辦學(xué)水平,興辦人民滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)教育,特制定該評價(jià)制度。

  1. 把德育工作放在素質(zhì)教育的首位,通過(guò)落實(shí)班主任操行評語(yǔ)等級方式,對學(xué)生的思想道德、紀律觀(guān)念、守時(shí)、守紀、行為習慣等進(jìn)行等級評價(jià)。學(xué)期末發(fā)放“家庭通知書(shū)”。

  2. 為落實(shí)新的課程改革理論,體現辦學(xué)理念,提高學(xué)生的讀、寫(xiě)、記憶、繪畫(huà)、運算、想象、思維能力和創(chuàng )造能力,培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神,必須用不同的方式衡量學(xué)生。要考察學(xué)生的文化成績(jì),還要考察計算機理論與操作,考察英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力,考察實(shí)驗操作動(dòng)手能力,積極參加課外活動(dòng),增加相互交流的機會(huì ),使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生活。

  3.引導學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶(hù)外活動(dòng),參加有益健康的文娛活動(dòng),提高學(xué)生的身體素質(zhì)和審美能力,優(yōu)化青少年的世界觀(guān)。對學(xué)生的這些方面進(jìn)行等級量化,以鼓勵的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

  4. 引入競爭機制,對各班學(xué)生進(jìn)行紀律、文體活動(dòng)、學(xué)習成績(jì),衛生工作,宿舍管理,班級文化建設,小制作小發(fā)明、競賽等活動(dòng)進(jìn)行班級量化考核,鼓勵班主任引領(lǐng)同學(xué)們向著(zhù)積極、健康、向上的防向發(fā)展,實(shí)現評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的`功能。

  對學(xué)生評價(jià)強調百分制、等級制和評語(yǔ)評價(jià)的相互補充、相互結合,充分體現各類(lèi)評定方式科學(xué)性和互補性。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目學(xué)習情況記錄欄目中,可以根據學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結合的評價(jià)方式;其它方面則采用的是等級制評價(jià),一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在興趣愛(ài)好的評價(jià)中,采用評語(yǔ)式評價(jià),教師可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問(wèn)題及今后的努力方向。所以說(shuō),這三種評價(jià)都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的有效方式。

  學(xué)生評價(jià)制度 6

  學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況評價(jià),在小學(xué)教育評價(jià)中處于核心地位,具有十分重要的意義。為了適應新課改要求,必須改革現有的評價(jià)體系。根據教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)方案(試行)》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》,結合我校實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。

  一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導思想及目標

  以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷、導向功能,通過(guò)評價(jià)來(lái)達到幫助學(xué)生認識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

  二、基本原則

  1、全面性原則

  全面性原則也是整體性原則。是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評估,不僅要面向全體學(xué)生,而且要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和和諧發(fā)展;評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展潛能,關(guān)注終結性評價(jià),而且關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的評價(jià),關(guān)注學(xué)習態(tài)度、情感體驗以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。

  2、發(fā)展性原則發(fā)展性原則,是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現出發(fā)展水平的差異性,在同一階段層面,不同個(gè)體的發(fā)展水平也有差別,評估要注意這些發(fā)展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時(shí),要體現素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨特性,為不同的學(xué)生提供相對的鼓勵性評價(jià),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  3、多元性原則

  多元性原則,是指小學(xué)生評價(jià)主體與評價(jià)方法應該是多元的,既有形成性評價(jià),又有終結性評價(jià);既有定量評價(jià),更注重定性評價(jià);既有課內評價(jià),又有課外評價(jià)。有教師、家長(cháng)、學(xué)生多個(gè)評價(jià)主體共同參與評價(jià)活動(dòng),為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的機會(huì ),形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。

  4、過(guò)程性原則

  過(guò)程性原則,是指評價(jià)不僅注重結果,更注重過(guò)程。在評價(jià)過(guò)程中通過(guò)自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題,以便順利達到預期目標。在操作過(guò)程中,堅持周評、月評、學(xué)期總評的連續評價(jià)方法,形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)過(guò)程。

  5、科學(xué)性原則

  建立符合小學(xué)生身心發(fā)展規律和素質(zhì)教育要求的評價(jià)內容與評價(jià)標準,探索科學(xué)有效的評價(jià)方法,嚴格評價(jià)程序,開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)便易行的評價(jià)工具,科學(xué)客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)。

  6、激勵性原則

  要充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能,使評價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。要注重評價(jià)過(guò)程中學(xué)生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正,堅持月評、學(xué)期評、學(xué)年評的連續評價(jià)方法,達到評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的目的。

  7、民主性原則

  要加強學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師與家長(cháng)之間的對話(huà)與交流,開(kāi)展有效的自評、互評、教師評價(jià);要及時(shí)溝通,增進(jìn)了解,努力營(yíng)造良好的民主氛圍,做到公平、公正、公開(kāi)。

  三、評價(jià)內容及依據

  1、主要內容:小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要內容包括道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等六個(gè)方面。

  2、信息來(lái)源:小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基于學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生發(fā)展狀況詳實(shí)的記錄與評價(jià)。包括日常表現、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長(cháng)表現記錄等能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的材料。評價(jià)時(shí),所依據的材料必須客觀(guān)、原始、真實(shí),能充分證實(shí)該學(xué)生在評價(jià)項目中所達到的程度與發(fā)展的狀況。

  3、關(guān)鍵材料:能夠表明學(xué)生多方面發(fā)展狀況的材料,具有高度的典型性和代表性,對于表明學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有較高的參考價(jià)值。主要包括:

 、訇P(guān)鍵考試的成績(jì):一般指期末考試或統考成績(jì),能表明學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量;

 、陉P(guān)鍵的表現性作業(yè):指學(xué)生在真實(shí)背景下所完成的任務(wù),如探究報告、小論文寫(xiě)作、網(wǎng)頁(yè)制作、實(shí)驗操作、小科技發(fā)明等,主要表明學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、探究能力及創(chuàng )新能力;

 、劬C合實(shí)踐活動(dòng)(包括社區服務(wù)):主要體現學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務(wù)的精神品質(zhì),包括學(xué)生參與各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程描述、活動(dòng)成果、學(xué)生的感悟反思等;

 、芴亻L(cháng)與獲獎情況:包括學(xué)生在參加各級教育行政部門(mén)批準和組織的各類(lèi)比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長(cháng)與潛能的資料;

 、葑晕颐枋觯杭磳W(xué)生對自己的評價(jià),包括個(gè)性描述、學(xué)習反思、感悟以及發(fā)展計劃等;

 、匏说脑u語(yǔ):指對學(xué)生有重要影響或對學(xué)生非常了解的人給學(xué)生的評價(jià)。

  4、建立學(xué)生成長(cháng)記錄:成長(cháng)記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果、表明學(xué)生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料,包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品(成績(jì)記錄及各種作品)、社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、教師和學(xué)生的觀(guān)察與評價(jià)、來(lái)自家長(cháng)的信息、考試和測驗的信息等。

  綜合素質(zhì)評價(jià)要以實(shí)證性材料和數據為依據,要在充分參考學(xué)生成長(cháng)記錄和關(guān)鍵性材料的'基礎上,通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、同學(xué)互評和教師評價(jià),采用定性與定量相結合的方法,作到客觀(guān)公正,避免以偏概全。

  四、評價(jià)的方法與步驟

  1、評價(jià)時(shí)間

  小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次。

  2、評價(jià)方法

  小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)采用綜合評語(yǔ)加等級評價(jià)的方法進(jìn)行。綜合評語(yǔ)主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現以及學(xué)習情況進(jìn)行定性描述,尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長(cháng)和發(fā)展潛能,評語(yǔ)應準確、精練。等級評價(jià)主要根據表一中一級指標的六個(gè)項目分設四個(gè)等級(A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為待合格)。

  3、組織與實(shí)施

 。ㄒ唬┙M織機構

 。1)成立強壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組,負責評價(jià)工作的組織領(lǐng)導。

 。2)成立強壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì ),負責全校小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作。

 。3)建立班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以班級為單位開(kāi)展工作,評價(jià)小組由班主任任組長(cháng),科任教師為成員,小組成員為3--5人。所確定的評價(jià)小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間不能少于1學(xué)年,并對該班學(xué)生比較熟悉和了解,同時(shí)具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。評價(jià)小組名單要在評定工作開(kāi)展前兩周向評定班級所在的學(xué)生公布。對于該班三分之一以上學(xué)生有異議的小組成員,學(xué)校評價(jià)委員會(huì )要對其做出相應的調整。班級評價(jià)小組的主要職責是負責組織班級學(xué)生評價(jià)工作、結果的形成、為學(xué)生做出綜合性評價(jià)、接受家長(cháng)的咨詢(xún)等。

 。ǘ┰u價(jià)實(shí)施

 。1)小學(xué)生綜合素質(zhì)等級評價(jià)工作包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、同學(xué)互評、班級評價(jià)(教師評價(jià))以及學(xué)?傇u等級認定等。

  學(xué)生自評:學(xué)生根據本人平時(shí)表現,依據綜合素質(zhì)評價(jià)各個(gè)方面的要求,寫(xiě)出不超過(guò)200字的描述性評語(yǔ),整理并提供相關(guān)證據,作為學(xué)生互評和教師評價(jià)的參考依據。家長(cháng)評價(jià):由家長(cháng)根據學(xué)生的表現按本方案評價(jià)標準逐項進(jìn)行綜合評定。

  同學(xué)互評:以班級為單為,每位學(xué)生根據同學(xué)平時(shí)表現、同學(xué)本人的陳述以及所提供的材料,依據評價(jià)標準對本班每一位同學(xué)(包括自己)進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià),確定相應等級。

  班級評價(jià):在學(xué)生自評與互評的基礎上,班級評價(jià)小組的教師以學(xué)生的日常表現為依據,通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和調閱學(xué)生的成長(cháng)記錄袋等實(shí)證材料,對本班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、個(gè)人特長(cháng)、獲獎情況及成長(cháng)記錄等資料進(jìn)行匯總、整理,參考學(xué)生自評、互評與家長(cháng)評價(jià)結果,依據評價(jià)要素和評價(jià)標準對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià),并確定相應等級。對學(xué)生本人和家長(cháng)的評價(jià)結果,學(xué)校及其教師可根據平時(shí)的了解對其誠信度進(jìn)行確認后方可參考。

  對于評價(jià)小組成員之間的分歧,要通過(guò)集體研究,按照少數服從多數的原則作出評價(jià)結論。對于原則性的重大分歧,應提交學(xué)校評價(jià)委員會(huì )研究決定。

 。2)學(xué)年綜合素質(zhì)評價(jià)等級認定辦法:綜合素質(zhì)評價(jià)分為A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四等。

  有下列條件之一者,學(xué)年綜合素質(zhì)評價(jià)可直接為“D”:

 、?lài)乐剡`反校紀校規者;

 、诒緦W(xué)期受學(xué)校處分者;

  有下列條件之一者,可優(yōu)先考慮評定為高一級等級:

 、佾@得校級以上(含校級)綜合獎勵者;

 、趯W(xué)期內獲得校級以上(含校級)學(xué)科單項競賽獎勵者;

 、郾唤逃块T(mén)或其他團體授予某種榮譽(yù)稱(chēng)號者;

  學(xué)校建立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)記錄檔案,如實(shí)填寫(xiě)《強壩學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》。

  五、制度建設與保障措施

  1、建立公示制度

  公示評價(jià)委員會(huì )的組成人員名單,公示各班評價(jià)小組的組成人員名單,以便學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)以及社會(huì )進(jìn)行監督。評定過(guò)程要確保公平、公正、民主、透明。

  結果評出后,把等級評價(jià)為A、B級的學(xué)生名單及時(shí)在學(xué)校公示(公示時(shí)間不少于一周),C、D等級的學(xué)生,由學(xué)校評價(jià)委員會(huì )和班級評價(jià)小組及時(shí)以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長(cháng)。

  2、建立舉報和申訴制度

  學(xué)生、家長(cháng)、教師和其他社會(huì )人士對評價(jià)過(guò)程中出現的不公平、不公正現象和行為,或者對評價(jià)結果存有異議,自公示之日起一周內,首先向學(xué)校評價(jià)委員會(huì )進(jìn)行舉報或申訴。學(xué)校評價(jià)委員會(huì )對反映的問(wèn)題要認真對待,及時(shí)解決,有問(wèn)題的要及時(shí)糾正,無(wú)問(wèn)題的要耐心給予解釋說(shuō)明。

  3、加強培訓和宣傳工作

  學(xué)校要對參加評價(jià)的相關(guān)人員進(jìn)行系統培訓,深刻認識和理解綜合素質(zhì)評價(jià)的意義、內容、標準、方法、程序、制度等,確保評價(jià)工作高效有序地進(jìn)行;要避免教師或他人對評價(jià)工作的非正常干擾,避免造成同學(xué)之間的不和睦團結,使評價(jià)變成互相之間的“挑錯”和“指責”,要關(guān)注和減輕學(xué)生的心理壓力及評價(jià)可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響。要加強輿論宣傳,優(yōu)化外部環(huán)境,爭取廣泛的理解和支持。

  六、評價(jià)結果的使用

  1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生一個(gè)學(xué)年或整個(gè)小學(xué)階段各方面整體狀況的書(shū)面評價(jià),因此,應作為學(xué)生表現的主要依據裝入學(xué)生學(xué)籍檔案并向學(xué)生家長(cháng)反饋。

  2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次,但是各班進(jìn)行的周評比、月小結可作為學(xué)期或學(xué)年總評的依據。第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)科學(xué)習發(fā)展性評價(jià)和班級工作小組對學(xué)生做出的綜合素質(zhì)評價(jià),可在學(xué)期期末向家長(cháng)進(jìn)行反饋。

  學(xué)生評價(jià)制度 7

  建立與課程改革相符合的評價(jià)與考試制度,是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩步前進(jìn)的制度保障。為了促進(jìn)我校學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高,實(shí)現我校辦學(xué)的科學(xué)可持續發(fā)展,根據《國貨路小學(xué)教學(xué)常規管理細則50條》,制定《國貨路小學(xué)學(xué)生考試與評價(jià)制度》。

  一、指導思想

  評價(jià)與考試制度以《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神為指導,以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、服務(wù)教師素養提升、推進(jìn)學(xué)?茖W(xué)發(fā)展為宗旨。

  二、評價(jià)原則

  1、評價(jià)與考試要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展,要有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)方式,有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、評價(jià)的內容既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就,又要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,提高學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

  3、評價(jià)的標準主要包括發(fā)展性目標和學(xué)科學(xué)習目標。評價(jià)標準既要體現對全體學(xué)生的基本要求,又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  4、評價(jià)要力求方法多樣、方式靈活,除紙筆考試或直接檢測外,還要通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、綜合實(shí)踐、動(dòng)手操作等多種形式,提高評價(jià)的真實(shí)性和有效性。

  5、評價(jià)不能只關(guān)注結果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,把終結性評價(jià)與形成性評價(jià)結合起來(lái),把學(xué)生發(fā)展的.過(guò)程作為教育評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。

  6、要確立多元評價(jià)主體(包括教師、學(xué)生、家長(cháng)等方面),實(shí)行多元評價(jià),做到公正、公平、真實(shí)。

  7、不能以紙筆考試作為唯一的評價(jià)方式,不以卷面分數作為評價(jià)標準。

  三、評價(jià)要求

 。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)生考試的要求:

  考試內容要依據學(xué)科課程標準,改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況;要力求科學(xué)、全面、合理地對學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)綜合進(jìn)行評價(jià)。

  考試應以學(xué)科課程標準為根本依據,杜絕出偏題、怪題,一般按7:2:1的比例命題。杜絕用未經(jīng)教育主管部門(mén)同意的試卷對學(xué)生進(jìn)行考試。

  對學(xué)生平時(shí)的知識與技能的檢測,由年級備課組或教研組共同研究,任課老師結合班級學(xué)生實(shí)際自主命題實(shí)施。試卷應體現層次性,努力使各個(gè)層次學(xué)習水平的學(xué)生都能感到成功,在原有基礎上有所提高。

  單一的考試成績(jì)不公開(kāi)、公布,不排列順序;禁止以考試成績(jì)作為升級或班級、座位安排的依據。成績(jì)只作為教師反饋教學(xué)、反思教學(xué)以改進(jìn)教學(xué)之用。 考試命題應加強變式測試(即不斷改變題目形式,拓寬學(xué)生的思維方式),增加開(kāi)放性試題,以有利于培養學(xué)生個(gè)性,減少機械記憶,注重內容的綜合性和實(shí)踐性。注重思維能力的培養。

  每次考試時(shí),考試成績(jì)的評定方式要靈活,如對不及格的試卷可不記分,讓學(xué)生通過(guò)一些其他學(xué)習途徑(如開(kāi)卷)再考一次,及格了記上成績(jì)?荚囀窃u價(jià)的主要方式之一,考試應與其他評價(jià)方式相結合;要根據考試的目的、性質(zhì)、內容和對象,選擇相應的考試方法;要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

 。ǘ╆P(guān)于評價(jià)的方法與措施

  1、要控制平時(shí)書(shū)面考試次數,學(xué)校統一安排期中與期末考試,單元檢測隨堂進(jìn)行,加強課堂教學(xué)信息的反饋,提倡采用實(shí)踐能力考試方式和使用成長(cháng)記錄袋。

  2、“成長(cháng)記錄袋評價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程,能記錄學(xué)生的成長(cháng)歷程,最重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程,使學(xué)生在體驗成功、感受進(jìn)步中得到激勵;學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者,成長(cháng)記錄要始終體現誠信的原則,要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與,使記錄的情況典型、客觀(guān)、真實(shí)!皩W(xué)生成長(cháng)記錄袋”應該在教師的指導下,由學(xué)生自己來(lái)建設,培養學(xué)生的自我反思能力和對自己的學(xué)習負責任的意識。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的資料,包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品(成績(jì)記錄及各種作品)、社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄,教師、同學(xué)的觀(guān)察和評價(jià),來(lái)自家長(cháng)的信息,考試和測驗的信息等。教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法(如行為觀(guān)察、情景測驗、學(xué)生成長(cháng)記錄等)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

  3、對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)必須以日常學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活、活動(dòng)為載體,通過(guò)日常學(xué)習生活的觀(guān)察、軼事記錄、訪(fǎng)談、資料收集、信息溝通等方式,進(jìn)行描述性評價(jià),不宜采用量化評價(jià)。

  4、評價(jià)與考試要采取靈活多樣、生動(dòng)活潑的方式方法,如表現性評價(jià)、情境模擬、游戲測評、作品展示、學(xué)科活動(dòng)、二次評價(jià)、小組合作考試、研討會(huì )、小組集體創(chuàng )作匯報等方式方法。

  5、實(shí)行學(xué)生自我評價(jià)與多主體(教師、家長(cháng)、同學(xué)等)評價(jià)相結合的學(xué)生評價(jià)方式。在多主體評價(jià)中要注重實(shí)效性,要認識到這是一項對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著(zhù)特殊作用的評價(jià)方式。在評價(jià)前教師應向各主體提供明確的評價(jià)要求(根據評價(jià)標準、內容、評價(jià)說(shuō)明等),評價(jià)時(shí)強調描述和品評,淡化等級和相互比較。

  6、學(xué)生成績(jì)報告單是每學(xué)期向學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行終結性反饋的統一范式,班主任要在了解學(xué)生各科學(xué)習、表現的基礎上,實(shí)事求是地進(jìn)行填寫(xiě),評評寫(xiě)作具有針對性,體現個(gè)性化,字跡工整,各項欄目填寫(xiě)完整,新學(xué)期開(kāi)學(xué)初要收齊交教導處存檔。

  學(xué)生評價(jià)制度 8

  為全面推進(jìn)新課程改革,構建學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的評價(jià)模式, 進(jìn)而發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,逐步建立科學(xué)、全面的學(xué)生評價(jià)體系,現遵循目標多元、方式多樣、注重過(guò)程的評價(jià)原則,依據上級一系列文件精神和我校實(shí)際特制定本方案,它將是我校新課改背景下進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的綱領(lǐng)性文件。

  一、指導思想

  1、全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施,體現基礎教育課程改革的基本要求。

  2、進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作,發(fā)揮評價(jià)的引導激勵作用和教育功能,通過(guò)對學(xué)生基礎素質(zhì)發(fā)展性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。

  3、通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)科學(xué)檢驗教師的教學(xué)效果,促進(jìn)教師改善課程設計,完善教學(xué)過(guò)程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  4、通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,促進(jìn)學(xué)生身心健康和知識能力和諧發(fā)展,并激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和合作意識。

  二、評價(jià)原則

  1、全面性原則

  既要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評價(jià),更要注重學(xué)生基礎性發(fā)展目標的評價(jià),糾正單純以文化課考試成績(jì)評價(jià)學(xué)生、選拔學(xué)生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

  2、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則

  對學(xué)生的評價(jià)不僅要注重結果,更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程。每一學(xué)期的評價(jià)要注重學(xué)生一學(xué)期的表現和發(fā)展情況。

  3、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合原則:

  評價(jià)既要看到學(xué)生取得的標志性績(jì)效,又要注重學(xué)生在日常發(fā)展過(guò)程中的心理、道德、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新能力的養成。

  5、以促價(jià)促發(fā)展的原則

  教育的意義在于引導和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善,評價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,了解過(guò)去,把握現在,重在未來(lái),改變評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵功能的狀況。

  6、誠信、公正、公開(kāi)的原則

  評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展,更好地提高學(xué)生的基礎素質(zhì),因此評價(jià)要實(shí)事求是,要誠信公正,讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)正確認識自己,樹(shù)立發(fā)展的目標和信忣。

  三、評價(jià)體系

 。ㄒ唬┰u價(jià)內容:主要由綜合素質(zhì)評價(jià)和考試成績(jì)兩個(gè)方面組成。其中綜合素質(zhì)由公民道德與素養,學(xué)習態(tài)度與能力,實(shí)踐與創(chuàng )新、運動(dòng)與健康,審美與表現五個(gè)部分組成;考試成績(jì)由學(xué)生學(xué)科課程過(guò)程性成績(jì)和學(xué)業(yè)水平監測成績(jì)兩部分組成。

  綜合素質(zhì)評價(jià)五個(gè)方面的評價(jià)標準為:

  1、公民道德與素養

 。1)愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義。

 。2)遵守學(xué)校紀律,遵守社會(huì )公德,遵守國家法律。

 。3)關(guān)心集體,樂(lè )于助人,積極參加公益活動(dòng)。

 。4)珍惜資源,保護環(huán)境,具有社會(huì )責任感。

 。5)孝敬父母,尊敬師長(cháng),團結同學(xué)。

 。6)誠實(shí)守信,舉止文明,逐步養成良好的衛生習慣和生活習慣。

  2、學(xué)習態(tài)度與能力

 。1)有學(xué)習的愿望和興趣。

 。2)學(xué)習態(tài)度積極,認真完成學(xué)習任務(wù)。

 。3)能運用各種學(xué)習方法來(lái)提高學(xué)習水平,養成對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思的習慣。

 。4)能夠結合所學(xué)知識,運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析解決問(wèn)題。

 。5)具有初步的研究與創(chuàng )新能力。

  3、實(shí)踐與創(chuàng )新

 。1)積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),態(tài)度認真,效果顯著(zhù)。

 。2)探索學(xué)習方法,提高學(xué)習能力,初步養成在實(shí)踐中發(fā)現、探究和創(chuàng )新的精神。

 。3)敢于探索和嘗試新鮮事物,有創(chuàng )新思維的方法和意識。

 。4)認真對待實(shí)驗課程,動(dòng)手能力強。

  4、運動(dòng)與健康

 。1)熱愛(ài)體育運動(dòng),養成體育鍛煉的習慣。

 。2)掌握一定的運動(dòng)技能,積極參加學(xué)校組織的各種體育活動(dòng),身體健康。

 。3)樹(shù)立健康意識,培養健身能力,形成健康的生活方式。

  5、審美與表現

 。1)能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣。

 。2)積極參加藝術(shù)活動(dòng),能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現。

 。3)衣著(zhù)整潔,舉止得體,語(yǔ)言美、行為美。

  五、評價(jià)辦法

 。ㄒ唬⿲W(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次,根據評價(jià)標準,學(xué)期末對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價(jià)和寫(xiě)實(shí)性評語(yǔ),評價(jià)信息由班主任登錄在我校學(xué)生發(fā)展性評價(jià)記錄手冊上。

 。ǘ┚C合素質(zhì)評價(jià)分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價(jià)和任課教師評價(jià),分別從五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行等級評價(jià)。

 。ㄈ┏藢W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價(jià)外,班主任還要對學(xué)生一學(xué)期來(lái)的成長(cháng)表現做出寫(xiě)實(shí)性評價(jià)。寫(xiě)實(shí)性評價(jià)應多采用激勵性的語(yǔ)言,客觀(guān)地描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足,同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn) 計劃,幫助學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,對學(xué)生今后的發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導。

  班主任還要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電話(huà)等方式向家長(cháng)介紹評價(jià)的內容和要求,并介紹學(xué)生的`表現情況。請學(xué)生家長(cháng)根據以上情況和對學(xué)生的日常了解,提出評價(jià)意見(jiàn)。

  六、評價(jià)結果的運用

 。ㄒ唬┑燃壴u價(jià)是對學(xué)生綜合評價(jià)的重要組成部分,應該和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一起,在學(xué)期末反饋給家長(cháng)。

 。ǘ┟繉W(xué)期的等級評價(jià)結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據。學(xué)校在評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、推薦區級、市級三好學(xué)生時(shí),要將學(xué)生的等級評價(jià)結果作為重要依據。

 。ㄈ┛梢愿鶕䦟W(xué)生的綜合評價(jià)情況,評選各類(lèi)個(gè)性發(fā)展突出的優(yōu)秀學(xué)生,讓更多的學(xué)生體驗成功、感受激勵。

 。ㄒ唬⿲(shí)施學(xué)生基礎素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)體現了素質(zhì)教育和課程改革的要求,班主任、課任教師、學(xué)生、家長(cháng)要充分認識實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的意義,本著(zhù)評價(jià)內容科學(xué)化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化、和有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則,認真組織實(shí)施。

 。ǘ⿲W(xué)校成立以校長(cháng)為主任,教導、政教、班主任、教師代表、家長(cháng)代表、學(xué)生代表為成員的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)委 員會(huì )。委員會(huì )要依據本方案,組織評價(jià)實(shí)施,監督評價(jià)過(guò)程,處理評價(jià)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。委員會(huì )下設由班主任牽頭,任課教師與學(xué)生代表、家長(cháng)代表參與的評價(jià)小組。

 。ㄈ┮迅母飳W(xué)生評價(jià)制度作為加強德育工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有利契機。教師和學(xué)生都要通過(guò)一定的形式記錄學(xué)生成長(cháng)的足跡,要將評價(jià)作為引導學(xué)生溫習過(guò)去、總結反思的教育過(guò)程,發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生成長(cháng)的激勵作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 。ㄋ模┮訌姕贤、交流,及時(shí)反饋信息,逐步建立、完善科學(xué)誠信的評價(jià)機制,評測結果要及時(shí)予以公開(kāi)公示。

  學(xué)生評價(jià)制度 10

  考試,在學(xué)生心目中,就是“一張試卷,一支筆”、“三大紀律,八項注意”?记安皇卿佁焐w地地“演練”,就是措手不及的“突襲”,考時(shí)怕老師眼睛“瞪”著(zhù),擔心被訓批?(這是一些學(xué)生心理的寫(xiě)照,特別是學(xué)習中下生,對考試尤為緊張與恐懼。)

  改革小學(xué)考試評價(jià)勢在必行。應讓學(xué)生感到考試不是“終點(diǎn)”,而是“中點(diǎn)”,不是“壓力”而是“動(dòng)力”,除了“獨作”還可“合作”。讓學(xué)生不再厭倦和害怕考試,需要我們進(jìn)行思考與探索。

  我國對教育評價(jià)的研究,是在80年代形成熱潮,因此,教育評價(jià)在我國是一門(mén)正在發(fā)展的學(xué)科,作為一個(gè)小學(xué)教師,既要學(xué)習有關(guān)教育評價(jià)的一般基礎理論,掌握評價(jià)的方法、手段,又要研究如何針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),對他們的學(xué)習進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

  對于不同學(xué)習階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),評價(jià)的功能也不完全相同,對小學(xué)生的學(xué)習而言,評價(jià)應該重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)習評價(jià)看作一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程,起到促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的作用。

  一.卷面人性化

  有部分學(xué)生對于考試本身就有一種恐懼心理,如果還是以那種單調、嚴肅、純粹的語(yǔ)言出題,無(wú)形中給學(xué)生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時(shí)應注意語(yǔ)言的親切性,使語(yǔ)言充滿(mǎn)人情味,體現卷面的友好性。我們可以使用邀請式語(yǔ)言(例如:“請你”);或增添鼓勵性語(yǔ)言(例如“試試看”);或變成詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言(例如“你會(huì )嗎?”);或旁注提醒式語(yǔ)言(例如“可別粗心嘍”);或配用卡通式圖像等等。接下來(lái)就是版面設計了,字體要適中,間隙要合適,但這幾次中,高年級的版面設計不合理,試題的內容如果按正常的版面設計應該是六頁(yè)的內容,但硬是縮成了四頁(yè),字體很小,答題的空間也少了,這樣的試卷很容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞,如此以來(lái),孩子們還有好的心情去答題嗎?現在我們是提償節約,但也不能以下一代的身心健康為代價(jià)。

  二、試題生活化

  素質(zhì)教育的一個(gè)最大的特點(diǎn),就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維,要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來(lái),而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識融入到教學(xué)和評價(jià)當中。例如在高年級的口語(yǔ)交際或閱讀中,可以完成

  下列一些題:“怎樣讓我們的家鄉變得更美麗?”“讀了毛澤東六位親人的事跡,你想到了什么?”數學(xué)試題中“看到近幾年重坊財政收入統計表,你想說(shuō)什么?”這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感,感到有話(huà)可說(shuō),在答題時(shí)也能增強他們的“主人翁意識”。

  三、閱卷靈活化

  試題種類(lèi)繁多,但總的來(lái)說(shuō)分為兩大類(lèi),既根據評分的客觀(guān)性程度分為客觀(guān)性試題和主觀(guān)性試題。由于客觀(guān)性試題(選擇題、填空題、是非題)題目量大,答題思維量也大,評分標準易掌握,閱卷便捷,越來(lái)越被普遍采用。但是,如果要測試學(xué)生各方面的能力,不可能單靠客觀(guān)性試題來(lái)完成,例如:語(yǔ)文中的閱讀分析題,口語(yǔ)交際題等,還必須依靠主觀(guān)性試題來(lái)測試。這就需要我們的閱卷老師制訂一個(gè)合理的,靈活的評判標準,低年級的兒童并不十分理解分數的意義,所以不輕易給學(xué)生“×”或簡(jiǎn)單地打分,而是給他們“☆”或“ ”,同時(shí)鼓勵他們訂正錯誤,正確了再給予肯定。

  記得有一次閱一個(gè)班的試卷,有一道句型訓練的題:請把“花兒開(kāi)了”改寫(xiě)成擬人句。大部分同學(xué)改后是“花兒笑了”,有一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)“小花在春風(fēng)的吹佛下,露出了可愛(ài)的笑臉,向過(guò)往的行人兵兵點(diǎn)頭”,無(wú)疑后者的句子表意新穎,思維靈活,但出現了兩個(gè)錯別字。如果按標準計分是要扣分,遇到這種情況,我們閱卷老師就要靈活處理,如果打一個(gè)“×”,一棒子打死了孩子善于創(chuàng )新和思考的積極性,所以我們在找出他錯誤的同時(shí),要鼓勵這種創(chuàng )新精神,所以不予扣分。要善待前進(jìn)中的錯誤!我們要以發(fā)展的眼光看待和評價(jià)孩子的學(xué)習行為,關(guān)注孩子們的整體發(fā)展,不再分分計較,我們不能造就高分低能的人。

  四、升學(xué)規范化

  這幾年,生源大戰也開(kāi)始漫延到了小學(xué),雖然教育部門(mén)制訂了各種政策,提倡學(xué)生就近入學(xué),但這場(chǎng)大戰仍然愈演愈烈,試題越考越難,考試時(shí)間越來(lái)越早,弄得小學(xué)畢業(yè)像參加高考一樣,可苦了我們的孩子。學(xué)生和老師為了迎戰各個(gè)學(xué)校的選拔考試,不得不在半學(xué)期就把一學(xué)期的教學(xué)內容授完,而且還要三天一小考,每月一大考。我們要培養一個(gè)應考的機器,還是一個(gè)全面、健康成長(cháng)的孩子呢?各中學(xué)為了搶到優(yōu)秀的生源,考試時(shí)間是越來(lái)越早,有部分優(yōu)秀學(xué)生知道被錄取了,后半學(xué)期就放松了自己的學(xué)生,甚至連書(shū)包都懶得帶,課堂紀律也松懈了,俗話(huà)說(shuō):“心似平原野馬,易放難收”。

  進(jìn)入初中后,這顆放飛的心何時(shí)能收回。我們的教育專(zhuān)家、教育部門(mén)口口聲聲喊著(zhù)素質(zhì)教育、素質(zhì)教育,但由于沒(méi)有一個(gè)完善的、先進(jìn)的、規范的教育評價(jià),一個(gè)分數成了評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標,這在客觀(guān)上對基礎教育以“應試”為中心的`偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門(mén)從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā),從培養合格的人才出發(fā),營(yíng)造一個(gè)協(xié)調的社會(huì )教育大環(huán)境。

  五、評價(jià)多元化

  現在對小學(xué)生評價(jià)一個(gè)學(xué)期只在期末時(shí)評價(jià)一次,而且都是教師個(gè)人包攬,既沒(méi)有學(xué)生參與,也沒(méi)有家長(cháng)參與。評價(jià)方式又主要是以重結果的總結性評價(jià)為主,不關(guān)注學(xué)生的表現和進(jìn)步,不關(guān)注學(xué)生成長(cháng),進(jìn)步的過(guò)程,教師的評價(jià)很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績(jì)作為依據,因此,評價(jià)注重多方面、多角度,講求經(jīng)常性非常重要。

  1、自我評價(jià)和互相評價(jià)

  在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生不僅是一個(gè)被評價(jià)的客體,更是評價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)和互相評價(jià),可以了解他人的長(cháng)處和自己的進(jìn)步,不能發(fā)現存在的問(wèn)題。學(xué)生自評、互評是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的有效手段。

  2、家長(cháng)評價(jià)

  學(xué)生家長(cháng)群體是由各文化層次、各種家庭背景的個(gè)體組合而成。學(xué)生的個(gè)體差異、家長(cháng)及家庭的個(gè)體差異本身也是豐富的教育資源,家長(cháng)的點(diǎn)評讓我們感受到家長(cháng)不僅是在指導孩子學(xué)習,同時(shí)也是在娓娓地引導孩子做人,他們是心理醫生,也是引導孩子做人的導師,“家長(cháng)評價(jià)”搭起了老師與家長(cháng)聯(lián)系的橋梁,也為家長(cháng)了解孩子,并適時(shí)作好心理溝通開(kāi)辟了園地。

  3、形成性評價(jià)與總結性評價(jià)

  形成性評價(jià)是在過(guò)程進(jìn)行中的評價(jià),具有激勵和改進(jìn)功能,而總結性評價(jià)常為學(xué)期或學(xué)年結束時(shí)的評價(jià),現實(shí)情況是,往往只重視后者,而忽略前者,這樣就難以發(fā)揮評價(jià)的積極性和促進(jìn)作用。

  4、定性評價(jià)與定量評價(jià)

  定性評價(jià)和定量評價(jià)各有其特點(diǎn),也各有其適用范圍,應實(shí)事求是的結合使用,現實(shí)的情況是有的只習慣于定性評價(jià),如“平時(shí)作用”記B等是一個(gè)什么情況?是經(jīng)常不完成作業(yè)?還是書(shū)寫(xiě)差?還是質(zhì)量差?使評價(jià)結果模糊籠統,彈性較大,難以精確把握,同時(shí)學(xué)生看不到自己的努力,看不到自己的進(jìn)步。其時(shí),小學(xué)生喜歡實(shí)實(shí)在在教學(xué)的累加,因此,評價(jià)要想調動(dòng)學(xué)生的積極性,就必須增加定量評價(jià),如:參加了幾次活動(dòng)?作業(yè)幾次得“A+☆”?遲到幾次?為集體做了幾件好事?這些定量的評價(jià)是學(xué)校對學(xué)生的一些基本要求,更是學(xué)生每天努力的實(shí)際情況和要去努力的內容。這些定量評價(jià),學(xué)生容易看出自己努力的程度,也容易顯示出進(jìn)步的情況,家長(cháng)、老師、學(xué)生看了一目了然,便于接受。

  學(xué)生評價(jià)制度 11

  一、指導思想

  對中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是全面反映中學(xué)階段發(fā)展狀況的重要手段。評價(jià)的結果不但要作為高校招生錄取的重要依據,而且對于學(xué)校教育教學(xué)有重要的導向作用。因此,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,要有利于引導學(xué)生自我認識、自我教育,促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展;要有利于引導教師轉變教育教學(xué)行為,促進(jìn)新課程改革深入、健康發(fā)展;要有利于引導家長(cháng)、社會(huì )逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)和教育質(zhì)量觀(guān),從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、評價(jià)原則

  綜合素質(zhì)評價(jià)既要注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統一要求,也要關(guān)注個(gè)體差異以及對其發(fā)展的.不同需求,為學(xué)生成長(cháng)、教師和學(xué)校有個(gè)性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

  三、管理制度

  根據教育部、省市有關(guān)文件和指示精神制定綜合素質(zhì)評價(jià)方案,并組織實(shí)施。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)生成長(cháng)檔案,全面客觀(guān)反映學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程,并以此作為對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)評定的基本依據。綜合素質(zhì)評價(jià)分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價(jià),學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評。

  四、評定機構

  為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的有序實(shí)施,學(xué)校成立評定工作小組,負責評定的有關(guān)工作。具體如下:

  1、學(xué)校評定領(lǐng)導小組

  組 長(cháng):

  副組長(cháng):

  組 員:各班正、副班主任

  工作職責:

 。1)制定學(xué)校評定工作實(shí)施方案和具體操作程序;

 。2)認定學(xué)校評定工作細則并上報;

 。3)對各班級評定工作進(jìn)行指導,審定評定結果;

  2、教師評定小組

  按班級設定,每班各設一小組,成員由班主任、任課教師組成。

  工作職責:負責對班級學(xué)生綜合表現的評定。

  3、學(xué)生評定工作組:由同班全體學(xué)生組成,班委牽頭負責組織。

  工作職責:每位學(xué)生要客觀(guān)公正的進(jìn)行自評和互評。

  五、評定具體內容

  1、綜合表現評定

  根據省市教育部門(mén)相關(guān)精神,評定內容分為道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、行動(dòng)與健康、審美與表現等學(xué)生基礎性發(fā)展目標的六個(gè)方面。

  綜合表現評價(jià)結果由綜合表現評定和綜合性評語(yǔ)兩部分組成。綜合性評語(yǔ)主要對學(xué)生綜合表現內容的六個(gè)方面進(jìn)行定性描述,尤其應突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(cháng)和技能。綜合性評語(yǔ)要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價(jià)的基礎上,由班主任撰寫(xiě)。

  綜合表現評定:各班根據學(xué)生綜合表現評定內容的六個(gè)方面,結合本班實(shí)際情況將其具體化,力求科學(xué)性和可行性。綜合表現評定結果為優(yōu)秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個(gè)等級。

 、俑咧腥陙(lái)曾被評為市級以上三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。高中三年中三個(gè)學(xué)期曾被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。

 、趯Σ缓细竦燃壍脑u定要特別慎重,并要附加說(shuō)明理由,對有違法行為或受到學(xué)校紀律處分未撤銷(xiāo)的學(xué)生可評為不合格。班級要將該學(xué)生材料和評定結果報校評定領(lǐng)導小組復核認定,才能確定評定結果。

 、鄹靼嗫筛鶕䦟W(xué)生量化考核和班級實(shí)際情況,結合學(xué)生日常行為規范達標活動(dòng)、學(xué)習能力、情感健康、公益活動(dòng)等有關(guān)表現,確定學(xué)生綜合表現評定等級。

 、茉u價(jià)實(shí)證材料。各班要根據實(shí)際情況確定學(xué)生提交的實(shí)證材料作為評價(jià)依據,內容包括:學(xué)科成績(jì)、代表作品、作業(yè)或證書(shū)復印件、綜合實(shí)踐活動(dòng)(包括研究性學(xué)習、社區服務(wù))的有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門(mén)認可的表彰、獲獎文件或證書(shū)等真實(shí)性材料。

  學(xué)生成長(cháng)材料是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據之一。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)生成長(cháng)記錄材料。成長(cháng)材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng )建,能真實(shí)完整反映學(xué)生三年成長(cháng)情況。

  2、測評等第

  主要是對能夠體現學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進(jìn)行定量測評。測評項目包括:道德品德(規范行為,文明禮貌),公民素養(遵紀守法),審美與表現(音樂(lè )、美術(shù)等)、運動(dòng)與健康(體育與健康等),學(xué)習能力(學(xué)習成績(jì)與品質(zhì)),交流與合作(在活動(dòng)與操作中表現的素質(zhì))等六類(lèi)。

  3、評定要求

  各班要對學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書(shū)面材料要按照學(xué)校工作安排及時(shí)上交。各班、各位教師必須嚴格按照規定和時(shí)間完成學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作,并按要求書(shū)面上報測評中碰到的問(wèn)題,及時(shí)做好相關(guān)資料整理、數據分析、案例收集和經(jīng)驗總結等工作。任何班級、教師和個(gè)人不得隨意更改學(xué)生平時(shí)成績(jì)和評價(jià)結果。

  4、學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組評定依據

  根據學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評定三項評定進(jìn)行綜合評定

  六、評定程序

  1、各班成立以班主任為組長(cháng)的教師評定小組。

  2、以班級為單位,宣傳學(xué)習評定方案及操作方法。

  3、按照《綜合素質(zhì)測評表》中內容組織學(xué)生自評。每個(gè)同學(xué)對其它同學(xué)(包括自己)進(jìn)行評定。班委對所有參評學(xué)生評定等級進(jìn)行統計,按規定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個(gè)等級。

  4、各班級評定組長(cháng)(班主任)填寫(xiě)“綜合性評語(yǔ)”。

  5、學(xué)校評定領(lǐng)導小組對評定結果進(jìn)行審核。查看學(xué)生各評測點(diǎn)的具體評定情況,然后根據各項評定等級所占權重對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總評,如認為評定結果有明顯偏差,可啟動(dòng)復評程序。

  學(xué)生評價(jià)制度 12

  學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)的根本目的,是促進(jìn)教育對象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,評價(jià)的依據,是教育方針規定的總目標和各級各類(lèi)學(xué)校的具體要求。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評價(jià)的'根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)生評價(jià)制度如下:

  一、堅決拋棄用成績(jì)優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生好壞的陳舊標準,只用成績(jì)優(yōu)劣來(lái)衡量學(xué)生好壞不僅不利于培養人,而且可能產(chǎn)生嚴重后果。

  二、不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。對學(xué)生的評價(jià)采用相對評價(jià)和絕對評價(jià)、個(gè)體內差異縱橫比較評價(jià)相結合的評價(jià)標準,重視個(gè)體內差異評價(jià)標準的運用。

  三、按照不同的層次評價(jià)學(xué)生,學(xué)生的表現,實(shí)際上存在不同的層次,有一般學(xué)生,有三好學(xué)生,有在某些方面或某一方面有特長(cháng)的學(xué)生,也有特優(yōu)學(xué)生。因此,在表?yè)P、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動(dòng)中,不能把眼睛只盯在“三好生”身上,應該不拘一格育人才,不拘一格評人才。

  四、評價(jià)采用多元評價(jià)標準。對學(xué)生的評價(jià)強調百分制、等級制和評語(yǔ)評價(jià)的相互補充、相互結合,充分體現各類(lèi)評定方式科學(xué)性和互補性。語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等科目學(xué)習情況記錄欄目中,可以根據學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結合的評價(jià)方式;其它方面則采用的是等級制評價(jià),一般用優(yōu)秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價(jià)等表示;而在興趣愛(ài)好的評價(jià)中,采用評語(yǔ)式評價(jià),教師可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步,或指出存在問(wèn)題;改變學(xué)生的評語(yǔ)模式,讓教師評語(yǔ)個(gè)性化、具體化、系統化,使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫(xiě)照,形成談心式的評語(yǔ)模式。使評語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。

  學(xué)生評價(jià)制度 13

  為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作抓好抓實(shí),結合我校實(shí)際,特制定本制度。

  一、成立以校長(cháng)為組長(cháng)的評價(jià)領(lǐng)導小組,組織學(xué)校領(lǐng)導、班主任和任課教師、社會(huì )代表參與,確定思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運動(dòng)技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實(shí)踐與操作技能評價(jià)小組組長(cháng)及成員,制定評價(jià)方案。

  二、認真組織教師、學(xué)生、家長(cháng)學(xué)習文件精神和學(xué)校評價(jià)方案,領(lǐng)會(huì )評估標準、步驟及方法。

  三、實(shí)行評價(jià)公示制度:學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容、方法、程序、考試費用的收支,要提前向社會(huì )公示,征求意見(jiàn),接受社會(huì )監督,爭取社會(huì )各界對改革的理解與廣泛支持。

  四、建立誠信制度:參與評價(jià)的有關(guān)人員,要簽訂誠信協(xié)議,并建立誠信檔案,采取有效措施,督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務(wù)。

  五、做好培訓工作,定期參加培訓,結合學(xué)校對本校評價(jià)人員培訓,做到公平、準確。

  六、實(shí)施校級監控制度,校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組對評定結果和考試成績(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監控,對出現的問(wèn)題及時(shí)處理。

  七、規范教師對評價(jià)學(xué)生的管理。如果說(shuō)傳統教學(xué)能夠使廣大教師圍繞“升學(xué)率”轉,那是因為我們的政府和教育主管部門(mén)及學(xué)校制定了一套以學(xué)生成績(jì)?yōu)楹诵牡脑u價(jià)制度,評價(jià)結果與評優(yōu)表模、獎金發(fā)放、崗位聘任、職稱(chēng)晉級掛上了鉤,并不是教師所愿意的。如果沒(méi)有一套體現素質(zhì)教育要求的,又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱(chēng)晉級掛上鉤的剛性的評價(jià)管理制度,對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)的落實(shí)只會(huì )是紙上談兵,僅僅限于理論的探索,這不是教師的個(gè)體行為所能改變的。

  自20世紀80年代中期以來(lái),我國的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)與考試進(jìn)行了一系列的改革。在引進(jìn)外國先進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)理論的'基礎上,我們把形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,注意過(guò)程性評價(jià);關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,提出綜合評價(jià)理念;在考試中,不論在命題指導思想上還是在試卷結構、命題技術(shù)等方面,都作了較大的調整和改革,在一定程度上推進(jìn)了初中思想品德教學(xué)向素質(zhì)教育過(guò)渡的進(jìn)程。

  八、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)做到多元化。學(xué)業(yè)評價(jià)正朝著(zhù)多元化方向發(fā)展,多元學(xué)業(yè)評價(jià)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),具體表現為:評價(jià)主體多元化、評價(jià)內容多元化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)對象多元化、評價(jià)工具(評價(jià)方法)多元化、評價(jià)標準多元化和評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。學(xué)業(yè)評價(jià)的原則也更多地反映多元化特點(diǎn):

  1、學(xué)業(yè)評價(jià)是多角度的;

  2、學(xué)業(yè)評價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(cháng);

  3、學(xué)業(yè)評價(jià)要反映教學(xué)信息,尤其是學(xué)生的知識與技能在準真實(shí)情境中的運用情況;

  4、正式與非正式學(xué)業(yè)評價(jià)同等重要;

  5、學(xué)生是主動(dòng)的自我評價(jià)者。

  九、評價(jià)內容:低年級以學(xué)生活動(dòng)空間為評價(jià)范圍制定標準,圍繞“上學(xué)去、入校來(lái)、課堂上、課間時(shí)、活動(dòng)中、社區內、家庭里”七個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行評價(jià);中、高年級學(xué)生評價(jià)主要從“品德行為、學(xué)習能力、身體素質(zhì)、審美表現”等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

  十、評價(jià)方法。評價(jià)主體為學(xué)生自評、合作者評、家長(cháng)評、教師評。教師應作為學(xué)生評價(jià)的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評、互評、家長(cháng)評等項評價(jià)過(guò)程的組織者,又是評價(jià)的參與者,根據學(xué)生自主評價(jià)結果及班主任所掌握的情況,定期給學(xué)生評價(jià),并負責在學(xué)期、學(xué)年結束時(shí)統計整理學(xué)生過(guò)程評價(jià)的資料和數據,做出終結性評價(jià)結論。其他任課教師負責本學(xué)科對學(xué)生的評價(jià)。

 。1)非測試性指標,如道德品質(zhì),行為習慣,學(xué)習情感態(tài)度等評價(jià)指標,兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標,進(jìn)行自評,小組同學(xué)互評。自主評價(jià)后,小組長(cháng)當場(chǎng)向班主任匯報評價(jià)結果,班主任發(fā)表意見(jiàn)。(是否同意小組評價(jià)意見(jiàn),如同意,就按小組評價(jià)的分數記在班主任評價(jià)欄目中)由組長(cháng)及時(shí)記錄小組評價(jià)結論和班主任意見(jiàn),受評人自己填寫(xiě)自評結論,形成過(guò)程性評價(jià)積累,終結性評價(jià)每學(xué)期一次,將過(guò)程評價(jià)資料進(jìn)行統計分析,形成終結性評價(jià)結論。

 。2)可測性指標,如學(xué)科成績(jì)、健康狀況、運動(dòng)與藝術(shù)表現等,都是可以通過(guò)檢測手段測試的項目,可按學(xué)科單元,教學(xué)或活動(dòng)周期對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項或綜合,口試或筆試,知識或技能,競賽性或展示性測評,形成過(guò)程評價(jià)記錄積累,學(xué)期末按照期末平時(shí)成績(jì)分配的比例,進(jìn)行終結性評價(jià)。

  十一、評價(jià)權重的衡量

 。1)非測試指標過(guò)程評價(jià)的權重與終結評價(jià)的構成比例,每?jì)芍苓M(jìn)行的過(guò)程評價(jià)采取記分方法,過(guò)程評價(jià)項目中,每一項指標滿(mǎn)分為10分,略有不足為8分,明顯不足為6分,做得不好或很差為5—0 3分,(盡量以鼓勵為主)。學(xué)期末進(jìn)行匯總,匯總公式:自評(或小組評、班主任評),總分÷過(guò)程評價(jià)次數=學(xué)期自評(或小組評、班主任評)分數?傇u按分配比例統計出總分之后,折合成等級(優(yōu)、良、合格、待合格或)9—10分 “優(yōu)”; 7—8分為“良”; 6分為“合格”; 6分以下“待合格”。

  非測試指標的評價(jià)構成人員的權重分配:

  小學(xué)高年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占40%,教師評占50% 小學(xué)中年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占30%,教師評占60% 小學(xué)低年級:學(xué)生自評占10%,小組互評占20%,教師評占70% “上學(xué)去”,“家庭里”兩部分完全交給家長(cháng)評。

 。2)可測性指標的分配比例:平時(shí)占30%,期末占70%。

  十二、評語(yǔ)及評價(jià)等級說(shuō)明。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級評價(jià)的基礎上,給每名學(xué)生寫(xiě)出評語(yǔ)。評語(yǔ)應多采用激勵性語(yǔ)言,注意以積極鼓勵,正面肯定成績(jì)?yōu)橹,客觀(guān)描述學(xué)生進(jìn)步,潛能及不足。在等級評定和老師評語(yǔ)的前提下,小學(xué)高年級以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計劃,正確認識自我,樹(shù)立自信,確定發(fā)展目標,不斷進(jìn)步。小學(xué)中、低學(xué)生寫(xiě)出自己發(fā)展的小目標,評價(jià)結果的處理。評價(jià)實(shí)行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制,作為相關(guān)評比的依據。評價(jià)結果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》的方式通知家長(cháng)。各班建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋,促進(jìn)評價(jià)功能、評價(jià)內容、評價(jià)標準、評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)過(guò)程和評價(jià)心理的轉變。

  學(xué)生評價(jià)制度 14

  一、學(xué)校要組織家長(cháng)認真學(xué)習《綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》,領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì),掌握評價(jià)方法,結果表達,結果使用等,要及時(shí)、恰當的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

  二、家長(cháng)要按照班級評價(jià)小組的要求認真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià),評價(jià)材料要及時(shí)上報班主任老師,延遲上報出現問(wèn)題,后果自負。

  三、家長(cháng)要經(jīng)常與班主任、科任老師聯(lián)系溝通。向老師了解孩子在校學(xué)習及成長(cháng)發(fā)展情況,每學(xué)期至少兩次。

  四、家長(cháng)針對孩子成長(cháng)情況,耐心細致作好孩子思想教育工作,提出孩子發(fā)展期望,制定孩子成長(cháng)規劃。

  五、家長(cháng)有目的.安排孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),獨立認真完成家庭作業(yè),節制娛樂(lè )活動(dòng),按時(shí)休息,保證睡眠時(shí)間。

  六、家長(cháng)加強對孩子感恩教育,感恩父母的養育,感恩學(xué)校老師的良好教育,回報社會(huì )。

  七、家長(cháng)對學(xué)生評價(jià),本著(zhù)恪守誠信的原則,負責任的態(tài)度對孩子評價(jià),對弄虛作假,一經(jīng)查實(shí),通報批評,取消學(xué)分。

  學(xué)生評價(jià)制度 15

  一、班主任教師要認真學(xué)習貫徹《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》(試行)和《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則》,著(zhù)重把握方案的指導思想、內容、方法、結果表達、結果使用,及時(shí)、恰當、科學(xué)、準確的對學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

  二、班級綜合評價(jià)由班主任根據學(xué)校統一安排組織實(shí)施,要注重過(guò)程性評價(jià),組織學(xué)生開(kāi)展自評和互評,指導家長(cháng)評價(jià)和社區評價(jià),各班評價(jià)材料要及時(shí)上報評價(jià)辦公室審核,延遲上報按班主任考核條例予以處罰。并且每次扣2分。

  三、班主任在評價(jià)過(guò)程中要恪守誠信原則,做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀(guān)、公平、公正。

  四、班主任本人要認真填寫(xiě)《班主任工作手冊》,不得他人替代,并在評價(jià)表上簽字蓋章。對填寫(xiě)不認真,不能及時(shí)完成的.要及時(shí)批評改正。

  五、班主任要指導學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋,定期交流心得、展示成果、分享快樂(lè )。每學(xué)期末學(xué)校以班為單位,進(jìn)行評比,不能及時(shí)完成的要及時(shí)批評改正。

  六、班主任要嚴格綜合素質(zhì)評價(jià)的檔案管理,不得擅自更改評價(jià)信息,徇私舞弊者追查責任,給予紀律處分,三年內不得晉級和參加評優(yōu)、評模。

  七、班級評價(jià)工作與班級量化管理、評選優(yōu)秀班級和班主任量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤。綜合素質(zhì)評價(jià)完不成的不能評為優(yōu)秀班級。

  八、班主任及時(shí)把評價(jià)結果告知學(xué)生及家長(cháng),對學(xué)生、家長(cháng)及有關(guān)方面的合理查詢(xún),依據原始記錄,給予耐心細致答復。

  九、對綜合素質(zhì)評價(jià)工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的班主任,實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)一票否決,年度考核定為不合格,取消年終獎,并取消年度評比、評模晉級的資格。

  十、學(xué)校建立申訴,舉報制度,學(xué)生對班主任評價(jià)結果有異議,可向學(xué)校提出申訴或舉報

  學(xué)生評價(jià)制度 16

  一、學(xué)校要組織社區有關(guān)人士認真學(xué)習《綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》,領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì),掌握評價(jià)方法,結果表達,結果使用等,要及時(shí)、恰當的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

  二、社區有義務(wù)協(xié)助學(xué)校認真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià),評價(jià)材料要及時(shí)上報班主任老師。

  三、社區是學(xué)生、家長(cháng)居住所在地,發(fā)揮社區教育功能,擴展評價(jià)空間,重視了解學(xué)生在學(xué)校、家庭以外思想品德表現和發(fā)展狀況。

  四、社區評價(jià)要注重人文化,避免人情化,要推進(jìn)社區評價(jià)工作“陽(yáng)光工程”,做到公開(kāi)透明。

  五、社區有關(guān)人士要認真填寫(xiě)《學(xué)生綜合素質(zhì)表》,并在評價(jià)表上簽字蓋章。

  六、社區人士要本著(zhù)恪守誠信的`原則,做到評價(jià)客觀(guān)、公正、公平,嚴肅認真,不弄虛作假,一旦發(fā)現與事實(shí)不符,該生不得學(xué)分,給予相關(guān)責任人紀律處分。

  七、建立社區舉報、申訴制度。學(xué)生對社區評定結果存在異議,可向學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組提出申訴或舉報。

  八、學(xué)生、家長(cháng)對社區的評價(jià)結果可合理查詢(xún),社區有關(guān)人士要根據原始記錄和實(shí)證給予耐心的答復。

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