- 培優(yōu)輔差工作評價(jià) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
培優(yōu)輔差工作評價(jià)
培優(yōu)輔差工作評價(jià)1
作為一名年輕教師，本學(xué)期我所擔任的是五年級和四年級的英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習程度上，學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異，學(xué)生兩極分化有些嚴重，比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生人數要好于差生，其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內，差生我側重于補差，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，我能依照計劃，根據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的資料，計劃中要求到達的目標基本實(shí)現。
現對本學(xué)期培優(yōu)補差工作做以下評價(jià)：
首先在思想方面，我努力做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得教師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。定期與學(xué)生家長(cháng)、科任教師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。
在學(xué)習方面，在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差活動(dòng)中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說(shuō)、聽(tīng)的綜合英語(yǔ)潛力，成績(jì)穩定在90分左右，并協(xié)助教師實(shí)施補差工作，幫忙差生取得提高。補差對象能按照教師的要求做好，成績(jì)有必須的.提高。培優(yōu)主要是繼續提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力和閱讀潛力。對于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把關(guān)，課堂內他們能吃飽，但不會(huì )吃好，所以課外我精心挑選一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學(xué)生的課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時(shí)安排必須難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高英語(yǔ)潛力。通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習積極性，從而逐步提高了優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。并且讓學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，逐漸掌握學(xué)習的方法，對于發(fā)現的錯誤要及時(shí)更正，及時(shí)評價(jià)，讓他們明白學(xué)習就是一個(gè)積累的過(guò)程。輔差的資料是教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的資料讓他們掌握，我每次都是先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達潛力，堂上創(chuàng )造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。通過(guò)和差等生的接觸，我發(fā)現此刻的學(xué)生，尤其是這兩個(gè)班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別，他們所缺乏的是讓自我學(xué)習的動(dòng)力，以及讓自我逐步提高的耐心，這方面的工作就需要教師課下和他們的接觸、交流
，以及對他們思想的熏陶�？傊�，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都一視同仁的關(guān)注他們每一個(gè)人，設法提高他們對學(xué)習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自我的最大可能讓他們持續著(zhù)這種興趣，并且我永久記著(zhù)一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的�！彼援斔麄內〉贸煽�(jì)時(shí)，哪怕是微乎其微的，我也及時(shí)給予他們表?yè)P，讓他們看到自我的提高，看到自我的潛力，我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下，每一天都有收獲，每一天都在提高。
在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我們取得了必須的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法還有待改善。在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮各種積極因素，我相信“培優(yōu)轉差”工作必須能越做越好。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)2
在長(cháng)期教育教學(xué)工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先就應重視特優(yōu)生的培養，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的潛力，使其從小養成努力學(xué)習，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題差生的轉化
本學(xué)期本人根據學(xué)生的狀況，對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養，發(fā)揮優(yōu)生的所長(cháng)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習積極性，根據學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有資料地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習基礎，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不一樣特點(diǎn)因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：
下頭就差生轉化工作評價(jià)了幾點(diǎn)做法：
一、真情化冰法
二、優(yōu)先提問(wèn)法
三、優(yōu)先批改作業(yè)法
四、暗示提醒法
五、及時(shí)表?yè)P法
以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
三、正確引導“特優(yōu)生”
四、加強培養“特優(yōu)生”
同時(shí)，我在培優(yōu)輔差方面還做了這些工作：
1、定期開(kāi)展工作，在規定時(shí)間內安排好資料。
2、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。
3、向學(xué)習傳授學(xué)習方法，發(fā)掘他們的潛力。
4、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和潛力型的'訓練讓學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
5、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導，確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。
6、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話(huà)，提高他們學(xué)習的興趣。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索評價(jià)經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)3
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、教師們的關(guān)心和支持下，我在'培優(yōu)補差'工作過(guò)程中，能根據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)'培優(yōu)補差'的資料，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是差生，現都能明確自我的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自我;學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是'要我學(xué)'，此刻是'我要學(xué)'。通過(guò)不斷的加強訓練，教師幫忙學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作評價(jià)如下:
1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，'恨鐵不成鋼'，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自我工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn).用發(fā)展的眼光看自我，分析別人.積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不一樣層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變教師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，教師起指導作用。其次，依據學(xué)生的潛力，對各層次的學(xué)生分別有不一樣的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、實(shí)行'低、小、多、快'的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，潛力和心理準備的.實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠到達的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，構成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能到達的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)資料按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施:
1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用每一天午時(shí)的第七節課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自我的分析推理潛力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，多鉆研難題。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)4
時(shí)間過(guò)得真快，本學(xué)期又要結束了。認真回顧一下本期的工作狀況，現將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作匯報如下：
本學(xué)期，學(xué)校把八年級七班、八班的生物教學(xué)任務(wù)交給了我，我鼓勵自我必須要在干好團委工作的同時(shí)不能拉下這兩個(gè)班的教學(xué)工作。為了做好每項工作，一有時(shí)間我就及時(shí)為自我"充電"，積極拜讀名師書(shū)籍，并從中評價(jià)出適合自我的方法，并應用到教學(xué)工作中去。我經(jīng)常想：要盡可能得多挽回一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習，我必須要科學(xué)的做好每個(gè)后進(jìn)生的轉化工作。
兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，為我積極去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況帶給了時(shí)間和精力保障。"培優(yōu)補差"，也就是說(shuō)在一個(gè)班級中優(yōu)等生與后進(jìn)生要分享教師更多的注意力，個(gè)性是班上的后進(jìn)生，對于一個(gè)班級的'穩定來(lái)說(shuō)尤其重要。而因為種.種原因，要轉化他們并不容易。
要想做好后進(jìn)生的轉化工作，首先務(wù)必先轉變他們的心理，查找原因，幫忙他們克服障礙，養成良好行為習慣。在具體的心理輔導工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生的智力并沒(méi)有我們想象的那么差，他們當中有許多人都十分聰明，只是把學(xué)習的欲望埋藏到了心靈的深處，作為教師就是要想法設法的挖掘出他們埋藏已久的學(xué)習潛力。
大部分學(xué)生是因為家庭教育或教師教育方法欠佳等因素導致他們失去了學(xué)習的積極性，慢慢的養成了不良的學(xué)習習慣等原因造成的。當然還有一部分學(xué)生是意志力不夠堅強，經(jīng)不起周?chē)鐣?huì )上的誘惑，有的為了娛樂(lè )上網(wǎng)成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學(xué)生出現這樣的現象，家長(cháng)和教師都很痛心，可是作為教師必須要正視這項事情。
所以作為教師要結合班主任以及家長(cháng)共同從孩子們的心理入手進(jìn)行矯正，首先要幫他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。經(jīng)過(guò)深入的剖析，我發(fā)現后進(jìn)生的心理問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題：
有一部分后進(jìn)生(個(gè)性是大個(gè)子的)總是以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，愛(ài)欺負弱小的同學(xué)，把自我的歡樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
還有一部分后進(jìn)生則易受班級中其他同學(xué)的影響，總是表現的個(gè)性自卑，缺乏自信心，看看別人什么都行而自我卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，甚至以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自我心中的煩惱。
針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我是這樣處理的：
1、多鼓勵。
中學(xué)生一般都有很強的自我表現欲。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，就能夠使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。適時(shí)地表?yè)P和鼓勵是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。
2、多關(guān)心。
對于后進(jìn)生，我們決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度。與優(yōu)等生相比，他們更需要關(guān)心和愛(ài)護。懲罰和冷漠往往會(huì )使他們中的大多數產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無(wú)補，反而事與愿違。當這些學(xué)生出現錯誤時(shí)，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化為成長(cháng)的契機。
3、多進(jìn)行真誠的心理溝通。
作為教師要拉下架子，走到學(xué)生中間去和學(xué)生進(jìn)行平等地交流，要讓自我成為學(xué)生的朋友。
在實(shí)際的工作中，我用真誠換得了后進(jìn)生的理解，并在此基礎上，促使他們產(chǎn)生心理認同。最終使不少學(xué)生自覺(jué)的改過(guò)自新，并取得了較大的提高。
一分耕耘就有一分收獲，最終在我的努力下，我發(fā)現有不少后進(jìn)生重新站了起來(lái)，走到了主動(dòng)學(xué)習的隊伍中來(lái)，我們有理由相信：在不久的將來(lái)，他們會(huì )取得更大的成績(jì)。其實(shí)在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細心觀(guān)察，認真分析其心理特征及構成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)5
一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師就應掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數學(xué)綜合素質(zhì)的潛力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活就應有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，到達夢(mèng)想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我十分重視“特優(yōu)生”的潛力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大潛力做到最好，他們相當于教師的'左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了必須的成效。
三、正確引導“特優(yōu)生”
人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也就應有錯誤的時(shí)候吧!何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候，這時(shí)，應對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯的途徑，可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?
四、加強培養“特優(yōu)生”
著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習真本領(lǐng)對前途和社會(huì )主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫忙，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進(jìn)一層，要想更好的培養“特優(yōu)生”，首先，教師自我要有淵博的學(xué)識，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平�！耙虢o學(xué)生一杯水，自我要有一桶水”。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索評價(jià)經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì).
培優(yōu)輔差工作評價(jià)6
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在"培優(yōu)補差"工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的資料，計劃中要求到達的目標基本能實(shí)現�，F特對本學(xué)期培優(yōu)補差工作做以下評價(jià)：
一、對于成績(jì)較好的學(xué)生，想法讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習
我發(fā)現有一些成績(jì)很好的學(xué)生不必須有好的學(xué)習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利于學(xué)生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學(xué)習習慣的養成。我在教學(xué)中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學(xué)習效率。
對于具體的學(xué)習，我一般要求這部分學(xué)生在識記知識點(diǎn)"牢、準、全"的基礎上，強調進(jìn)行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合練習。另外也有意培養學(xué)生的觀(guān)察潛力，能獨立發(fā)現課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。
二、對于基礎很差的學(xué)生，通過(guò)完成少量任務(wù)，讓他們有成就感，從而培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣
本學(xué)期中后期我們采用了分層教學(xué)，大多成績(jì)較差的學(xué)生由教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導，效果突出。為了讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，我認真篩選出每個(gè)單元的兩三個(gè)最重要的知識點(diǎn)，估計考試會(huì )出現的，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點(diǎn)。并給他們強調我們要掌握的知識原先是如此少，所以必須要按時(shí)完成)，否則真不知該讓教師怎樣評價(jià)他們了。結果不少學(xué)生主動(dòng)找我，請我檢查他們的掌握狀況。我又對他們大力表?yè)P一番，班里的英語(yǔ)學(xué)習現已出現良性勢頭。
在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學(xué)的所有單詞都會(huì )背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過(guò)幾分鐘都挨個(gè)問(wèn)他們這幾分鐘背了幾個(gè)單詞了。結果這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能背五、六個(gè)單詞。想一想原先，每次聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)還沒(méi)有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，教師情緒也不會(huì )好�？磥�(lái)不斷探索新的方法十分重要。
三、讓學(xué)生喜歡教師，是培優(yōu)補差的關(guān)鍵
往年我由于教學(xué)上的壓力，也由于其他教師的教導(對學(xué)生越嚴越好)，一向采用極不民主的做法，結果雖然成績(jì)不算最差，但對學(xué)生的健康成長(cháng)極為不利。此刻受到新的.教學(xué)理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)應對學(xué)生。在課堂上充分尊重他們，一同學(xué)習，一同研討知識，和學(xué)生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)現學(xué)生更加尊重我，本學(xué)期總體上沒(méi)出現讓人不愉快的事。
當然，就此刻的成績(jì)來(lái)看，還沒(méi)有出現明顯的好轉，但不管是成績(jì)好和成績(jì)差的學(xué)生，都正在向好的方向發(fā)展，我能預見(jiàn)再過(guò)一兩個(gè)月，學(xué)生的成績(jì)會(huì )有提高�？墒�，僅依平均分來(lái)決定教師的成功與否，從我校的實(shí)際來(lái)講是不夠科學(xué)的。只要學(xué)生提高了，并能健康地成長(cháng)與學(xué)習，就說(shuō)明教師已付出了許多努力，也說(shuō)明他是一個(gè)負職責的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認為這才是最重要的。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)7
一學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導關(guān)懷下，各科任教師的全力配合下，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為21世紀的有用人才，根據縣局精神和學(xué)校的年度工作思想，結合九年級學(xué)生現有特點(diǎn)，本學(xué)期本人做了超多的培優(yōu)輔差工作，現評價(jià)如下：
一、取得的成績(jì)及所做的工作
1、從模底考試成績(jì)分析，初步確定基礎較差學(xué)生，通知各科任教師，不針對性的進(jìn)行教育，觀(guān)察，并做好補救措施，做到了最大可能的轉化差生工作。
2、一學(xué)期來(lái)，班級每個(gè)月召開(kāi)一次部分學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生的學(xué)習、生活狀況。學(xué)生座談會(huì )要求科任教師全員參加，并提出對每個(gè)學(xué)生的看法，及時(shí)幫忙學(xué)生改善學(xué)習方法。
3、一學(xué)期來(lái)，確實(shí)分析優(yōu)生質(zhì)量，做好優(yōu)生品學(xué)兼顧，不讓優(yōu)生出現“長(cháng)短腳”，一經(jīng)發(fā)現，通知各科任教師及時(shí)補救。
4、一學(xué)期來(lái)，班級對優(yōu)秀生采取優(yōu)惠照顧制度，凡列入學(xué)校優(yōu)秀生行列的，在三餐、住宿、學(xué)費等方面享受優(yōu)惠。個(gè)性是在住宿緊張的狀況下，集中安排優(yōu)秀生到同一宿舍。
5、班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中成績(jì)優(yōu)秀者都得到學(xué)校相關(guān)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。
6、同年段每月舉辦一次優(yōu)秀生學(xué)習交流會(huì )。交流學(xué)習經(jīng)驗和心得，共同促進(jìn)，共同提高。
7、舉辦學(xué)科競賽活動(dòng)，為優(yōu)秀生營(yíng)建一個(gè)你追我趕的'學(xué)習氛圍。
8、教導處應不時(shí)對優(yōu)秀生進(jìn)行摸底調查，了解狀況，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。
9、一學(xué)期來(lái)，按學(xué)期初制定優(yōu)秀生培優(yōu)補差一覽表，對須培優(yōu)補差的學(xué)生實(shí)行統一管理。并定期召開(kāi)班級學(xué)習會(huì )，及時(shí)了解優(yōu)差生的狀況，為下一步工作，做好準備。
二、存在的不足及努力的方向
盡管我們做了很多努力，作了許多有益的探索，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了必須的成績(jì)，但從期末的成績(jì)分析可得，相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。成績(jì)還比較低下，部分學(xué)生的思想還沒(méi)有完全轉化，優(yōu)生成績(jì)還不尖，我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后年段會(huì )繼續努力探索更加有效的路子，實(shí)現每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)8
班級我已帶了兩年，對學(xué)生的學(xué)習潛力的。哪些是屬于懶，哪些是屬于潛力慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。
說(shuō)真的，培優(yōu)輔差工作都靠課外不。教師那么多，學(xué)生也會(huì )厭煩;有反面加重學(xué)生的負擔;四是安全問(wèn)題。下頭談?wù)劚緦W(xué)期，我在培優(yōu)輔差是如何做的。
1、本班的后進(jìn)生，我一一下課與談話(huà)，消除的敬畏心理，拉近與教師的距離。
2、我從閱讀量入手。班級每一天布置的閱讀，我都督促后進(jìn)生。目的那有自覺(jué)，遇到不認識的生字，有去查字典。一段的督促，大學(xué)生能。
3、后進(jìn)生少批評，多表?yè)P。以激起期望與進(jìn)取的火花;以批評為輔，盡量在公開(kāi)場(chǎng)合的批評，即使批評，也要適時(shí)，適度。
4、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習是學(xué)生所學(xué)知識的環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，率高，批改起來(lái)情緒舒暢，差生的作業(yè)費時(shí)。教學(xué)中我是做的：，差生的作業(yè)專(zhuān)業(yè)設計。的，設計簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。(潛力的而加大難度)。是的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提醒學(xué)生紅線(xiàn)上頭有錯誤，改正。學(xué)生思考湖，會(huì )做了，就將錯誤的擦掉，填上的'，教師看到改對后，在紅線(xiàn)的末尾填上較長(cháng)的了不太規范的“√”，修改后仍是錯的，紅線(xiàn)不動(dòng)，直至改對為止。既了學(xué)生的自尊心，了的榮譽(yù)感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于教師監督學(xué)生對錯題的修改。反復的過(guò)程，個(gè)錯題的被改正的，成績(jì)一步一步了，我的目的也了。
5、優(yōu)等生，總是預習工作，并學(xué)會(huì )做批注，要帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)上課，課外閱讀與積累。測試好成績(jì)的同學(xué)，表?yè)P，并獎給本子或鉛筆，以激勵提高。并為優(yōu)等生找競爭。，在你追我趕中，的學(xué)習勁頭就更高了。是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )努力，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，評價(jià)經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，的成績(jì)。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)9
所謂培優(yōu)輔差，即教師傾心傾力去培養思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使之揚長(cháng)避短，成為有用之才，而對思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力，使其取長(cháng)補短，健康成長(cháng)。簡(jiǎn)而言之，也就是常說(shuō)的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。
一個(gè)班級的成績(jì)決不可能都在同一個(gè)水平線(xiàn)上，即便是實(shí)驗班也不例外。有的學(xué)生學(xué)習時(shí)能心領(lǐng)神會(huì )，。有的學(xué)生則不知所云，反應遲鈍，理解潛力差，其成績(jì)實(shí)在令人心憂(yōu)。應對這表現各異的學(xué)生、差參不齊的成績(jì)，一個(gè)有職責心有經(jīng)驗的教師就應及時(shí)做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學(xué)生驕傲自滿(mǎn)情緒的滋長(cháng)，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。
而及時(shí)細致地做好培優(yōu)輔差工作就是十分重要的一環(huán)。僅有及時(shí)而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，到達比較夢(mèng)想的教學(xué)效果。那么，我們就應怎樣來(lái)做好培優(yōu)輔差的工作呢
首先，我們教師要做到心中有數。所謂心中有數，有兩方面含義：既要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又要掌握學(xué)生的成績(jì)狀況。數學(xué)教師通過(guò)一次考試或一次測驗，應弄清楚哪些學(xué)生成績(jì)好些，哪些學(xué)生成績(jì)差些;好在哪里，又差在哪里;;基礎知識答得怎樣，解決問(wèn)題得怎樣;誰(shuí)強誰(shuí)弱，孰優(yōu)孰差。如果不做到心中有數，就去培優(yōu)輔差，那只會(huì )是盲人摸象，有勞無(wú)益。心中有數，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實(shí)些，也要辛苦些。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會(huì )是一句漂亮的空話(huà)
其次，我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀(guān)存在，我們就要正視這一客觀(guān)現實(shí)，就要因材施教，因人施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習成績(jì)和積極性外，還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的.驕傲自滿(mǎn)情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個(gè)比較高的知識境界中去，同時(shí)，還就應讓他們多練，做到讀寫(xiě)結合。
對差生則要先肯定他們的長(cháng)處，關(guān)心他們的學(xué)習，再幫忙他們分析考試
失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的狀況，不妨從基礎入手。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績(jì)之所以差，就在于他們的基礎沒(méi)打牢固(那里既有主觀(guān)的因素，又有客觀(guān)的因素)。針對這種狀況，教師就就應抽出必須時(shí)間給他們補缺補漏。，給學(xué)生架座橋、指條路，
另外，教師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時(shí)心血來(lái)潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng);不能指望僅僅個(gè)別輔導兩三次，，學(xué)生的水平就會(huì )大幅度提高，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，務(wù)必把培優(yōu)輔差工作當成經(jīng)常性的工作來(lái)抓，要滿(mǎn)腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學(xué)生的一片愛(ài)心全部?jì)A注到培優(yōu)輔差工作中去。
“精誠所至，金石為開(kāi)”。如果教師既做到了心中有數，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實(shí)處，不再是一句漂亮的空話(huà)。我們的教學(xué)工作就會(huì )躍上新的臺階，，就能全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，就能為祖國培養出一代有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的接班人和建設者。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)10
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、教師們的關(guān)心和支持下，使我這個(gè)“菜鳥(niǎo)級”在"培優(yōu)補差"工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情景，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的資料，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。以下是我在補差工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。
由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，教師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開(kāi)，才能到達教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。
二、課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。
在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的.注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和本事都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著(zhù)教師的提問(wèn)而進(jìn)取思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步到達大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、每個(gè)人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過(guò)程中應當采取一些怎樣的方式方法呢?我覺(jué)得精心設計安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們在不知不覺(jué)中得到提醒和暗示，才能到達教育的目的。
四、差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表?yè)P
如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得提高或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優(yōu)先表?yè)P差生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現教師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步構成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
總之，差生的轉化，任重而道遠，可是只要我們教師更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿(mǎn)意的答卷。
以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應當掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的本事，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活應當有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，到達夢(mèng)想的效果。
二、在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智。
三、人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應當有錯誤的時(shí)候吧!何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候，這時(shí)，應對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯的途徑，可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索評價(jià)經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)11
在長(cháng)期教育教學(xué)工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先就應重視特優(yōu)生的培養，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的潛力，使其從小養成努力學(xué)習，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題差生的轉化
本學(xué)期本人根據學(xué)生的狀況，對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養，發(fā)揮優(yōu)生的所長(cháng)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習用心性，根據學(xué)校的要求，有目的.，有組織地，有資料地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習基礎，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不一樣特點(diǎn)因材施教。在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：
下面就差生轉化工作評價(jià)了幾點(diǎn)做法：
一、真情化冰法
二、優(yōu)先提問(wèn)法
三、優(yōu)先批改作業(yè)法
四、暗示提醒法
五、及時(shí)表?yè)P法
以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：
一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
三、正確引導“特優(yōu)生”
四、加強培養“特優(yōu)生”
同時(shí)，我在培優(yōu)輔差方面還做了這些工作：
一、定期開(kāi)展工作，在規定時(shí)間內安排好資料。
二、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。
三、向學(xué)習傳授學(xué)習方法，發(fā)掘他們的潛力。
四、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導，確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。
六、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話(huà)，提高他們學(xué)習的興趣。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索評價(jià)經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。
培優(yōu)輔差工作評價(jià)12
一個(gè)班級里難免會(huì )出現個(gè)性差異現象，總存在一些尖子生和后進(jìn)生。為了使同學(xué)們有所提高、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對數學(xué)課的興趣�！叭绻⒆由钤跀骋庵�，他就學(xué)會(huì )了爭斗;生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信;生活在理解之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)�！睂τ谌秉c(diǎn)錯誤較多且嚴重的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們就像一支支火把，需要教師用愛(ài)的火花去點(diǎn)燃。后進(jìn)生由于平時(shí)表現不好，學(xué)習成績(jì)差，紀律性不強經(jīng)常會(huì )受到教師的批評和班群眾輿論的譴責。這為他們理解教育設置了必須的心理障礙，這種障礙如果不及時(shí)消除，學(xué)習成績(jì)就不可能見(jiàn)實(shí)效�，F將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作具體評價(jià)如下：
一、思想教育是培優(yōu)補差的根本。
教師傾注真誠的愛(ài)，在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習上幫忙他們，在生活中關(guān)心他們，使他們真正感到教師可親、可信、可敬。這樣，他們才會(huì )主動(dòng)親近教師，才會(huì )樂(lè )意理解教師的批評和教育。平時(shí)我就注意面向全體學(xué)生，公平，公正對待每一位同學(xué)，通過(guò)談心、個(gè)別交流的形式，給予全班學(xué)生同樣的關(guān)心指導，同樣的信賴(lài)和尊重，同樣的鼓舞和期盼。使每個(gè)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，有積極進(jìn)取的心態(tài)。
我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。時(shí)刻提醒自我注意，同學(xué)們需要的，首先并不是書(shū)本知識，而是需要被關(guān)心、幫忙、愛(ài)護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。所以，我時(shí)刻都在注意改變自我，改變自我的觀(guān)念、改變自我的態(tài)度、改變自我習慣。平時(shí)的為人處事本著(zhù)理解的原則，摸清同學(xué)們犯錯的原因和動(dòng)機，想辦法接觸他的同學(xué)，與家長(cháng)聯(lián)系、與教過(guò)他的教師聯(lián)系等多種形式，從側面了解其學(xué)習生活背景、家庭教育背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(cháng)經(jīng)歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對于思想不穩定，自我控制潛力差的學(xué)生，我教育他們認真調整他們的心態(tài)，幫忙他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制潛力，培養他們頑強的意志。
二、因材施教是培優(yōu)補差的.有效措施
根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)性是個(gè)性鮮明的學(xué)生，“因材施教”創(chuàng )造不一樣的成功教育方法，不傷害任何一個(gè)學(xué)生，嚴格要求優(yōu)等生，充分挖掘他們的潛力，培養高素質(zhì)的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關(guān)注熱愛(ài)后進(jìn)生，使他們減輕壓力，感受到來(lái)自教師與群眾的愛(ài)，享受大家庭的樂(lè )趣。了解自我的常處于不足，樹(shù)立自信心。
1、備好教材、備好學(xué)生、寫(xiě)好學(xué)案。
學(xué)案習題設計結合教材要有梯度、有針對性。習題編寫(xiě)要引導后進(jìn)生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習興趣;習題的編寫(xiě)還要有必須的發(fā)散空間。如：一題多解、拔高題等，培養優(yōu)等生的分析潛力、思維潛力及遷移潛力。
2、分組實(shí)施競爭、合作、互助的方法。
在桌位的安排上采用“結對子”方法;在學(xué)習上采用“對手賽”的方法;在課堂上采用后進(jìn)生優(yōu)先板演，優(yōu)生講解的策略。讓后進(jìn)生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優(yōu)等生的理解與講解潛力的同時(shí)，也提高他們的自信心。
3、實(shí)施堂堂清、日日清的原則。
為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補差工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。堅持做到堂堂清、日日清，讓學(xué)生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。
三、不定期進(jìn)行知識測驗，摸清學(xué)生學(xué)習狀況，做好培優(yōu)補差工作
每次測驗后，要求每個(gè)學(xué)生不斷調整近期學(xué)習目標與學(xué)習對手。幫忙學(xué)生分析提高與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時(shí)引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學(xué)中，我要積極探索高效科學(xué)的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實(shí)效性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
【培優(yōu)輔差工作評價(jià)】相關(guān)文章：
培優(yōu)輔差的計劃06-14
培優(yōu)輔差計劃03-08
培優(yōu)輔差總結02-23
數學(xué)培優(yōu)輔差計劃06-14
體育培優(yōu)輔差計劃06-14
學(xué)生培優(yōu)輔差計劃06-14
物理培優(yōu)輔差計劃06-14
語(yǔ)文培優(yōu)輔差計劃06-14
培優(yōu)輔差具體計劃06-14