中國教育報 2002-10-11 邱發(fā)文
一次偶然的機會(huì )接觸到由京文多媒體教育有限公司與美國DCI公司及多家國內外著(zhù)名的教育文化傳播機構集體合作開(kāi)發(fā)的《Discovery研究性學(xué)習立體課程》，立即被它簡(jiǎn)捷清新的設計、豐富真實(shí)的內容和全新的教育理念所吸引，當時(shí)就產(chǎn)生了這樣的想法：“我們的研究性學(xué)習是不是可以這樣開(kāi)展？它真的可以把研究性學(xué)習帶進(jìn)課堂�！�
屏蔽技術(shù)障礙
計算機和網(wǎng)絡(luò )作為一種技術(shù)工具，同時(shí)也體現著(zhù)一種文化，但當它在教學(xué)過(guò)程中必然分散教師和學(xué)生很大一部分精力的時(shí)候，便成為了一種障礙。盡管我國信息技術(shù)普及活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但眼下一些軟件的復雜操作和苛刻的配置要求與實(shí)際情況還有一段距離，而《Discovery研究性學(xué)習立體課程》在這方面則表現得很“平易近人”。
軟件通過(guò)一個(gè)頗富人性化的虛擬小主持以語(yǔ)音和手勢引導使用者控制自己的學(xué)習進(jìn)程；按空間方位設計的“電影院”、“圖書(shū)館”、“實(shí)驗室”、“演播室”界面簡(jiǎn)潔而親切。簡(jiǎn)捷的技術(shù)操作、清晰的教學(xué)設計，突出了教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)程而淡化了技術(shù)的作用，至少沒(méi)有讓技術(shù)成為學(xué)習的障礙，準確地說(shuō)是讓技術(shù)融入了整個(gè)過(guò)程，無(wú)技術(shù)而無(wú)處不技術(shù)。
感受科學(xué)魅力
《Discovery研究性學(xué)習立體課程》的每張光盤(pán)都有一個(gè)相對獨立的探究主題，每個(gè)主題都有自己的電影院、圖書(shū)館、實(shí)驗室和演播室�！半娪霸骸卑ㄅc主題相關(guān)的5部QuickTime小影片，均選自現實(shí)生活中的科學(xué)研究和科技生活中一些真實(shí)的素材。其中的內容涉及到中學(xué)科學(xué)課程中的重要概念，是常規教學(xué)的一個(gè)很好補充�！皥D書(shū)館”提供幫助學(xué)生查找的文字資料，節選自《世界圖書(shū)大百科》，并且可以鏈接到因特網(wǎng)上獲得更多的資源�！皩�(shí)驗室”包括一套完整學(xué)習活動(dòng)方案在內的豐富的研究素材，讓學(xué)生主體動(dòng)手體驗和嘗試實(shí)驗研究的過(guò)程�！把莶ナ摇眲t提供和主題相關(guān)的素材和簡(jiǎn)便的多媒體演示制作的工具，協(xié)助學(xué)生展示學(xué)習的成果，體會(huì )自己動(dòng)手獲得的成功�！敖處熤改稀碧峁┝嗽敿毜氖褂谜f(shuō)明，對“電影院”的問(wèn)題和“實(shí)驗室”的活動(dòng)提出參考答案，提供教師在完成該主題過(guò)程中所需分發(fā)的材料，以及為學(xué)生繼續進(jìn)行研究而推薦的相關(guān)網(wǎng)站。這些內容實(shí)際上為尚未掌握研究性學(xué)習指導方法的教師提供了全面的幫助。
現實(shí)世界是迷人的也是復雜的，如果真的把研究活動(dòng)完全放到現實(shí)生活中，作為知識結構、認知能力和社會(huì )閱歷還不完善的學(xué)生，一定會(huì )“面對知識的大海而口渴”�！禗iscovery研究性學(xué)習立體課程》通過(guò)主題不同方面知識的選取和美麗神奇的真實(shí)畫(huà)面，給學(xué)生和教師開(kāi)辟了另一片精彩的知識園地，讓學(xué)生自己動(dòng)手從不同的角度了解科學(xué)，在主動(dòng)的參與和積極的實(shí)驗探索中對真實(shí)的科學(xué)知識有了切身的認識感受，并有機會(huì )澄清錯誤認識，確定重要的概念，從而使科學(xué)素養和能力得到全面提高，樹(shù)立起科學(xué)的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
升華探索理念
《Discovery研究性學(xué)習立體課程》通過(guò)互動(dòng)的方式進(jìn)行科學(xué)探索和發(fā)現，探索和發(fā)現是它的核心理念。其整體教學(xué)設計遵循“探索你的世界→進(jìn)行猜想→試驗你的假設→驗證你的結果→分享你的發(fā)現”的基本規則和探究過(guò)程，旨在有效地培養創(chuàng )新能力。
實(shí)驗室包括一套完整的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)方案，也是科學(xué)探索的核心部分：定時(shí)游戲方式的“快速搶答”；幫助學(xué)生觀(guān)察影片中的內容、練習寫(xiě)作技巧的“觀(guān)察描述”活動(dòng)；應用比較技巧制作維恩圖的“邏輯分析”；對資料分類(lèi)和分析的“調查研究”；根據關(guān)鍵特征對物體進(jìn)行“分門(mén)別類(lèi)”；學(xué)生探索相關(guān)事件的相互影響并描述自己發(fā)現的“聯(lián)想ABC”；學(xué)生對“電影院”影片中的情景進(jìn)行思索和預測，“假如……”。學(xué)生完成實(shí)驗室活動(dòng)需要參考“圖書(shū)館”的文章、互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，學(xué)生可以將作業(yè)保存或打印，通過(guò)“演播室”給出學(xué)習結果的最終呈現。
目前，教學(xué)上的一些觀(guān)念已經(jīng)和正在發(fā)生著(zhù)變化，“探索發(fā)現”對我們并不陌生，教學(xué)內容的綜合性及與現實(shí)生活聯(lián)系的改革和調整也正在進(jìn)行著(zhù)，但對于教學(xué)設計上的問(wèn)題還沒(méi)有引起我們的足夠重視�！禗iscovery研究性學(xué)習立體課程》帶給我們的不僅僅是真實(shí)、豐富、系統的教學(xué)內容，更有一套詳細完整的教學(xué)設計，它貴在用一整套的步步遞進(jìn)、可操作的教學(xué)設計升華了“探索發(fā)現”的理念，使我們提倡但又往往落不到實(shí)處的東西得以實(shí)現。
進(jìn)入課堂順理成章
即便已經(jīng)擁有了豐富真實(shí)的教學(xué)內容、先進(jìn)的教學(xué)理念甚至是詳細的教學(xué)設計，當真正把它們應用到實(shí)踐中，計算機、網(wǎng)絡(luò )的數量、配置等具體情況就必須認真加以考慮，而這些往往也是當前很多學(xué)校的瓶頸�！禗iscovery研究性學(xué)習立體課程》正是考慮到這一點(diǎn)，在“教師手冊”中提供了一些根據不同情況安排教室/學(xué)校計算機的管理策略。理想的策略是每個(gè)學(xué)生都有自己的工作站，學(xué)生完全根據自己的興趣，以自己的進(jìn)度進(jìn)行探索。理想和現實(shí)畢竟還有一段距離，為此還提供了其他的管理策略和詳細的操作建議，使用單臺計算機作為演示站、使用單臺計算機作為學(xué)生工作站、使用幾臺計算機作為學(xué)生工作站，這符合我國當前的國情。創(chuàng )新的、科學(xué)的學(xué)習和管理方法，將鼓勵教師在教學(xué)中根據具體應用，分析問(wèn)題的各種技巧和嘗試各種管理策略。
研究性學(xué)習已經(jīng)引發(fā)教學(xué)觀(guān)念的變革，在教師水平不齊、組織研究性學(xué)習有操作上的困惑和困難的情況下，適時(shí)引進(jìn)《Discovery研究性學(xué)習立體課程》，對研究性學(xué)習的開(kāi)展有“及時(shí)雨”的效能
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