馬興貴 面包打翻了語(yǔ)文教育的小米飯碗
面包打翻了語(yǔ)文教學(xué)的小米飯碗
--散談信息網(wǎng)絡(luò )與課程改革雙重環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)秩序
深圳市北京師范大學(xué)南山附中 馬興貴
通俗一些說(shuō)就好比吃，一桌以小米飯為主的晚餐，雖然以往總是吃得嘰嘰喳喳，不大寧靜，可畢竟這種吃法已然成了習慣，即使間或有人突然想起什么的，說(shuō)這晚餐長(cháng)期以來(lái)就這樣吃法，內容是不是有點(diǎn)兒?jiǎn)握{了，吃法是不是有點(diǎn)兒保守了，氣氛是不是有點(diǎn)兒沉悶了，云云，牢騷總歸卻只是牢騷，要不了多久，就會(huì )作自討沒(méi)趣狀消散，捧慣了的小米飯碗還將是在各人的面前平平安安的捧下去。這就叫做牢騷依然，晚餐照舊。而這一回，恐怕是有點(diǎn)兒不行了，因為以往只是君子動(dòng)口不動(dòng)手之類(lèi)的小折騰，而現在，新鮮的面包上來(lái)了，有別于竹筷刀具之類(lèi)另類(lèi)的餐具上來(lái)了，還有滾湯的酥油茶之類(lèi)的，也上來(lái)了，實(shí)有把小飯桌擺成大晚筵的陣勢。在這些新鮮的晚餐組合面前，有誰(shuí)，還能如以往一樣把一個(gè)小米飯碗捧得牢固且安然?而時(shí)下的語(yǔ)文教學(xué)，遭遇的就正是這種尷尬的局面。老實(shí)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )信息、課程改革造成的雙重教育環(huán)境，給語(yǔ)文這門(mén)似乎一直是讓人愛(ài)不起卻恨不透的學(xué)科的教學(xué)，確實(shí)又出了歷史上的最大一道難題，本來(lái)捧慣了小米飯碗的語(yǔ)文教學(xué)，桌面上這倒是真有點(diǎn)兒方寸大亂了。
課程改革的本身，就是一個(gè)新事物，它的誕生是人們對教育長(cháng)期困惑與反思的結果，目的就是實(shí)現學(xué)科教學(xué)的推陳出新。但對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，這個(gè)新事物的份量是格外沉甸的。因為長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)改革經(jīng)歷，似乎都無(wú)可奈何地印證一個(gè)事實(shí)：語(yǔ)文教學(xué)不怕開(kāi)水湯。真的就不怕開(kāi)水湯？依我看，其實(shí)是改革的煮水本身就少有真開(kāi)的時(shí)候。要么大綱的核心沒(méi)變，卻在反反復復玩著(zhù)教材形式上的花樣；要么教材的本質(zhì)老樣，卻在屢屢回回提倡教法的新活創(chuàng )。這樣的語(yǔ)文教改能真翻滾嗎？承認與否，語(yǔ)文教學(xué)讓人悲喜交加的原因確實(shí)同教學(xué)改革的深刻與否有著(zhù)很大的關(guān)系。但這一次課程改革，往語(yǔ)文這容器中倒進(jìn)去的卻是真開(kāi)水，“工具性與人文性統一”幾個(gè)字，把語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)一下子定位到了一個(gè)前所未有的高度。要知道“人文性”是對語(yǔ)文兩個(gè)字到目前為止，學(xué)科性質(zhì)上最成深刻的一次點(diǎn)化，它對語(yǔ)文的內質(zhì)與方圓厚度的擴大是難以估量的。而“統一”二字，其實(shí)是把多少年來(lái)一直蒙在語(yǔ)文學(xué)科臉上厚厚的面紗嘩然撕毀了，這一舉動(dòng)，也結束了長(cháng)期以來(lái)對于語(yǔ)文性質(zhì)的爭論不休的局面，而這個(gè)喧嘩的局面，它是擋在語(yǔ)文學(xué)科效率與效益之間的一道無(wú)奈的門(mén)坎，這道門(mén)坎是早該被拆除了。因為這是社會(huì )發(fā)展的對語(yǔ)文學(xué)科的要求。性質(zhì)這個(gè)最核心的東西被重新定位了，其它一系列諸如學(xué)科教學(xué)的目標、教學(xué)設計的觀(guān)念、教學(xué)方法及手段之類(lèi)的東西又豈能不變？所以相對于語(yǔ)文歷次的教學(xué)改革，相對于同學(xué)改革的其它學(xué)科，語(yǔ)文這桌別樣的晚餐是不好吃的，因為被端上來(lái)的主食的配調都忽然變了，也許胃都有些難受，但難受你必須得吃。
如果說(shuō)課程改革是社會(huì )給語(yǔ)文晚餐上的一道主觀(guān)菜食，那么網(wǎng)絡(luò )信息就是時(shí)代給語(yǔ)文晚餐上的一道客觀(guān)餐具。好比你正對晚餐新鮮的主食琢磨著(zhù)吃法時(shí)，耳旁突然就聽(tīng)到一些另類(lèi)的聲音，那不是你聽(tīng)慣了的筷子攪動(dòng)碗碟的聲音，也不是刀叉碰撞牙床的聲響，那是“網(wǎng)絡(luò )吃法”的聲音，是網(wǎng)絡(luò )信息給晚餐制造的獨特音符，而且，這音符甚至可能成為一種晚餐的主宰什么的。網(wǎng)絡(luò )來(lái)了，它帶來(lái)全社會(huì )技術(shù)革命的同時(shí)，也帶來(lái)了教育技術(shù)的劃時(shí)代革命。這個(gè)以“網(wǎng)絡(luò )”為主要手段的高技術(shù)東西，它無(wú)以可比的技術(shù)含量，對沾染它的一切鼓動(dòng)極大的誘惑力的同時(shí)，也對一切發(fā)起具替代力的挑戰。這種誘惑與挑戰，教育不可避免，語(yǔ)文教學(xué)同樣不可避免。于是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)就開(kāi)始真正的反思，陣痛著(zhù)的反思。摒棄、接納、嫁接、再造，新主食帶來(lái)的是胃部的不適，而新餐具帶來(lái)的卻是吃法的不便，然而不便你還得吃，因為大家都在吃。
無(wú)奈中摻雜著(zhù)窘迫，忙亂里涌動(dòng)著(zhù)尷尬，這就是課程改革與網(wǎng)絡(luò )信息雙重環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)。是的，在這個(gè)雙重的環(huán)境中，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)確實(shí)被無(wú)可抗拒地置于了一個(gè)焦灼地帶：一面是早在期盼等待之中，而一旦出現在面前卻又感到力不能承受的課改紅衣新娘；另一面是突如其來(lái)出現在眼前更讓人無(wú)法拒絕的網(wǎng)絡(luò )不速之客。左迎還得右逢，目光在新鮮的面包和習以為常的小米飯碗之間游弋迂回的同時(shí)，伸向新奉來(lái)的餐具的雙手卻別一番躊躇而僵硬。一句話(huà)，這個(gè)雙重環(huán)境下，社會(huì )和時(shí)代為語(yǔ)文教學(xué)出了一道真正有難度卻肯定是多解的大難題，在這道難題面前，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)秩序無(wú)法不被打亂。
忙亂是不可避免，無(wú)序也確實(shí)屬情理之中，但忙亂與無(wú)序的核心卻是進(jìn)餐者們心緒的紛亂。在這教育改革從未經(jīng)歷過(guò)的雙重環(huán)境之下，怎樣應對這小米飯碗被嘩然打翻的局面？情境之下，心緒不清的時(shí)候，應對也難得會(huì )平靜。繼續捧著(zhù)小米飯碗，視旁物若無(wú)物的“老經(jīng)主義”吃法是肯定不行的，因為照搬以往的“改革象風(fēng)，新事物如煙云，過(guò)過(guò)就會(huì )無(wú)影無(wú)蹤”的老法則看問(wèn)題，這一回是絕對沒(méi)有依據的。只要稍有認識的人都能感到，課改也好，網(wǎng)絡(luò )也好，客觀(guān)因素的推動(dòng)遠比主觀(guān)愿望的推力來(lái)得更猛烈、更堅定�！爸镏髁x”這回也可能不靈，因為這種吃法通常是在新潮與舊浪的夾縫中求生，形式上它總是在新潮的浪尖漂個(gè)頭什么的，而本質(zhì)上身子之類(lèi)的核心部位卻總是游在舊浪的懷抱中。而這次可能會(huì )為難，弄不好會(huì )被擠出肉餡來(lái)，因為課改與網(wǎng)絡(luò )的雙重環(huán)境，留給人吱溜的夾縫并不會(huì )多。持完全積極心態(tài)的是“都來(lái)主義”，就是管他新的舊的，辣的咸的，洋的土的，只要上了桌，就都來(lái)吧，這就叫網(wǎng)在籠里都是魚(yú)，煮在鍋里都是菜，保險。但這種吃飯在這個(gè)以追求高營(yíng)養和高效益的飯桌上可能下會(huì )吃虧，因為弄不好總是滿(mǎn)盤(pán)狼籍的時(shí)候，極有可能總是落在別人后面，甚至被嗆得難受。眾多的吃法中，“快餐主義”也許是最接近新潮流的方式，因為它總是以快速搶占先機而能總使自己巧妙處于改革的風(fēng)頭浪尖�？觳椭髁x是這個(gè)快節奏時(shí)代，經(jīng)濟時(shí)代最有代表性的產(chǎn)物，但它是畸形的。因為教育改革畢竟同生產(chǎn)產(chǎn)品有著(zhù)本質(zhì)不同，那就是教育需要精細而優(yōu)質(zhì)的過(guò)程，所以，弄不好因為由于基本功不實(shí)或營(yíng)養不良而造成溺水事故，絕對非常正常。自然，也許還有以不變應萬(wàn)變相應付的“營(yíng)養主義”，它總是處變而能不驚，能象美國人飲食那樣，凡是端上飯桌的每一樣食品，都要細細地研究它的構成成份，甚至對小盤(pán)上的花紋也許都想弄個(gè)透徹，否則，不會(huì )輕易開(kāi)口進(jìn)食。當然這種吃法的愿望是好的，因為它們想讓每一次普通的晚餐都變成一次營(yíng)養調查，甚至希望進(jìn)餐的每個(gè)人都成為營(yíng)養學(xué)者或美食專(zhuān)家。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，課程改革和網(wǎng)絡(luò )信息的雙重環(huán)境下，語(yǔ)文的桌面上發(fā)生的一切都是可以理解的，最起碼，當環(huán)境讓我們焦慮不安的同時(shí)，也挑起了人們最大的嘗試欲望，沒(méi)有人敢輕易稱(chēng)自己能征服語(yǔ)文了，也沒(méi)有人愿意被別人稱(chēng)被語(yǔ)文給扔下了。大家都希望能在忙亂中尋找到一種平穩，都渴望在無(wú)序中尋找到一種新的秩序。只是當小米飯碗被改革的面包打翻的時(shí)候，最關(guān)鍵的，還是應該盡量去保持一種心態(tài)的最低限度的平靜和有序，說(shuō)白了，就當晚餐桌面上的小米飯碗被打翻的時(shí)候，心中的小米飯碗尚能平穩，當桌面的陷入無(wú)序的時(shí)候，心中的桌面仍能存序。然后才能對晚餐桌面上發(fā)生的一切，采取最快最合理地應對策略。這就是所謂的“大境雖亂，小境猶靜”的狀態(tài)，只有在這種前提下，傳統與新生之間，繼承與摒棄之間，觀(guān)念與技術(shù)之間，等等，才終可于尋找到最佳的契合點(diǎn)。對于今天的語(yǔ)文教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，特別是對于最站在改革最前沿操刀實(shí)踐的語(yǔ)文教師們來(lái)說(shuō)，我感到，想到和做到這一點(diǎn)是非常有必要的。
總之，無(wú)論怎樣面對，有一個(gè)事實(shí)已經(jīng)是必然的了，那就是：課程改革的空氣，已經(jīng)彌漫了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的晚餐的空間；網(wǎng)絡(luò )信息化弄出的新鮮且具有極大誘惑力的音符，也已然讓每個(gè)人的耳旁從此難得寧靜了。在這個(gè)事實(shí)面前，消極與積極，被動(dòng)與主動(dòng)，逃避與承迎，等等，都將無(wú)法改變這一點(diǎn)，那就是：雙重環(huán)境下語(yǔ)文的晚餐早已開(kāi)始，所有擺上餐桌的一切都不容回避，所有坐上這晚餐桌的人都不能回避。
讓從容與積極的心態(tài)，助我們?yōu)榇蚍谘矍昂托闹械男∶罪埻�，找到一種能整合一切的扶力。
作者郵箱： jingbei0211@sina.com
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