k12論壇 作者: 瀟湘夜雨 - cdtdz
敲打“詞眼”：濺出人格精神的火花
--《沁園春長(cháng)沙》教學(xué)片段實(shí)錄
湯登仲
時(shí)間：2002年9月2日（星期二）第2節
班級：湖南省常德市一中高二年級214班
《沁園春長(cháng)沙》快教到上闋的最后三句了。
教者：詩(shī)歌的語(yǔ)言既有表面的意義，又有內在的意義；既有比喻的意義，又有象征的意義。因此我們要進(jìn)入意境，就必須利用自己熟悉的事物、已有的知識，沿著(zhù)詩(shī)歌感情發(fā)展的線(xiàn)索去想象和聯(lián)想，對詩(shī)里所顯示的完整的形象，進(jìn)行生動(dòng)貼切的描述：把壓縮的意義引申出來(lái)，把省略的過(guò)程銜接起來(lái)，把間歇的語(yǔ)氣延續起來(lái)，把跳躍的感情連綴起來(lái)；特別是要把詩(shī)歌的那種言外之意、弦外之音表述出來(lái)，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表現的豐富的生活內容和深刻的思想含義，從而進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
我們欣賞了作者筆下“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的情景，再如何理解“悵寥廓”這幾句？“悵”字的含義是什么？根據注釋?zhuān)霸馐鞘б�，這里表達由深思而激昂慷慨的心緒”。你怎么理解？
沉默。
劉琳：我認為應該是感慨萬(wàn)端。作者面對這一派生機勃勃的大千世界，不禁感慨萬(wàn)端。
教者：對�！皢�(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”這句中的“沉浮”指盛衰起落。那么，“蒼茫大地”指什么？作者這個(gè)問(wèn)句隱含著(zhù)什么意思？
學(xué)生沉默，思考。
陳曾站起來(lái)說(shuō)：“我根據老師昨天的布置，查閱了一些資料。這里表達了毛澤東長(cháng)久思考的一個(gè)重大問(wèn)題，即革命領(lǐng)導權的問(wèn)題。中國革命由無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導，還是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導？當時(shí)是國共合作時(shí)期，蔣介石陰謀篡奪革命領(lǐng)導權，而共產(chǎn)黨的總書(shū)記陳獨秀又想放棄革命領(lǐng)導權。所以這里的‘蒼茫大地’暗指革命領(lǐng)導權，‘誰(shuí)主沉浮’指誰(shuí)來(lái)掌握領(lǐng)導權�！�
教者：陳曾的話(huà)有一定的道理。這也是對毛澤東的這個(gè)問(wèn)句的傳統的解釋。不過(guò)，我想，人的心智活動(dòng)是復雜的。我們在體會(huì )“悵”字的時(shí)候，覺(jué)得應該是“感慨萬(wàn)端”韻味，那么由“悵”而“問(wèn)”，也應該包含著(zhù)復雜的心理活動(dòng)，這樣才符合一個(gè)人面對某種激蕩心靈的情景時(shí)，所具有的正常的心理流程。如果說(shuō)，一看到大自然的景象，就馬上想到革命領(lǐng)導權的問(wèn)題，好象這個(gè)人的思維不大正常吧？（生笑。）在這二者之間思維的意識流，應該是很復雜的吧？他面對此情此景，應該引起他許多的聯(lián)想：也許有古往今來(lái)的人事，也許有長(cháng)沙求學(xué)時(shí)的活動(dòng)情景，也許有眼前天地萬(wàn)物的生命狀態(tài)，也許有壯志未酬的感慨……萬(wàn)語(yǔ)千言，化作一問(wèn)：蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
一個(gè)人的思維活動(dòng)是與他的胸懷抱負、思想認識、思想感情、生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、文學(xué)修養等分不開(kāi)的。聯(lián)系毛澤東青年時(shí)代的活動(dòng)情況，體會(huì )一下，這句話(huà)應該還隱含著(zhù)哪些思想感情？
學(xué)生沉默。
教者啟發(fā)：你們之中也應該有不少同學(xué)到過(guò)一些旅游勝地，當你們面對大好河山，面對生機勃勃的“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的情景，有沒(méi)有發(fā)出過(guò)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感慨？
生笑：“沒(méi)有�！�
教者：這就說(shuō)明了每個(gè)人的思想感情是不一樣的。你哭你笑你發(fā)感慨，我問(wèn)為什么哭為什么笑感慨什么，你一定能說(shuō)出來(lái)，因為你了解你自己。而你們體會(huì )不到毛澤東的思想感情，也是因為你們對他不了解。我們讀古人的作品，讀魯迅的作品也是這樣。要理解作品，就要了解作者及作品的寫(xiě)作背景。如何了解作者及作品的寫(xiě)作背景？還不是要靠讀與作品內容相關(guān)的書(shū)？
所以閱讀能力的培養不是靠解題來(lái)培養的，培養理解能力也沒(méi)有什么特別的訣竅，就是多讀書(shū)。難道你們對毛澤東的早期活動(dòng)一無(wú)所知？
此時(shí)樊昂鑫站起來(lái)說(shuō)：我好象記得當時(shí)毛澤東在湖南開(kāi)展農民運動(dòng)，建立了許多農民協(xié)會(huì )。這句話(huà)是不是意味著(zhù)作者想組織農民起義，主宰中國的命運？
好幾個(gè)學(xué)生反駁：組織農民起義是在1927年之后。當時(shí)可能沒(méi)有這種想法。
教者：我覺(jué)得倒不一定講得那么實(shí)，一定要指出他的想法具體指什么�！吧n茫大地”，多么遼闊！宇宙萬(wàn)物，都在眼前。那么，“誰(shuí)主沉浮”是不是就只有領(lǐng)導權的思考？顯然不止。我們應該從大處著(zhù)眼，從作者早期的胸襟抱負的角度來(lái)理解。你們讀過(guò)《毛澤東傳》嗎？
生答：沒(méi)有。
教者：哦。你們是不讀偉人傳記的一代。我給你們提供毛澤東求學(xué)時(shí)的一則聽(tīng)課筆記，也許能有助于你們的思考（原準備出示幻燈片，但因故無(wú)法用只得板書(shū)）：
“圣賢，德業(yè)俱全者；豪杰，歉于品德，而有大功大名者。拿（破侖）翁，豪杰者，而非圣賢。有辦事之人。有傳教之人。前如諸葛武侯、范希文，后如孔、孟、朱、陸、王陽(yáng)明等是也�！弁跻淮弁�，圣賢百代帝王�！�
這段話(huà)什么意思呢？“豪杰”即是辦事之人，而所謂“辦事”則指在具體的事業(yè)上建立了“大功大名”，成為一代杰出的軍事家或政治家，但“歉于品德”，沒(méi)有自己的思想體系，而缺乏精神影響力�！笆ベt”則不同，圣人是最大的思想家。以思想、學(xué)術(shù)影響當代與后世，成為“傳教之人”，即“改造人類(lèi)靈魂，凈化世俗風(fēng)氣的精神導師”這兩類(lèi)人在歷史發(fā)展中的作用自然很不相同。
毛澤東的這段話(huà)說(shuō)明了什么？
有學(xué)生說(shuō)：毛澤東想做圣賢。也有的說(shuō)：想做“豪杰”，更想做“圣賢”。
教者：是的。聯(lián)系課后的《沁園春雪》來(lái)看，正反映了作者早年的豪言壯語(yǔ)、年輕時(shí)立下的大志，是影響了毛澤東一生的�！敖癯钡娘L(fēng)流人物也當是毛澤東的自況。但其所抒發(fā)的，并不是發(fā)表此作時(shí)許多人所說(shuō)的“帝王思想”，而不過(guò)是他重申早年立下的“集豪杰與圣賢于一身”的大志，用自己的思想從根本上影響中國與世界，而他，也確實(shí)做到了。
我們再來(lái)理解“誰(shuí)主沉浮”是不是又有新的發(fā)現？
一生說(shuō)：因為作者是面對著(zhù)宇宙萬(wàn)物發(fā)感慨，那么“誰(shuí)主沉浮”也應該包含有對整個(gè)人類(lèi)命運的思考。
一生說(shuō)：也許還體現了作者想主宰國家民族的命運。
一生說(shuō)：還想主宰人類(lèi)的精神世界，這是作者早年就有的抱負。
教者：“主宰”精神世界不妥，可以說(shuō)是“主導”吧？和作者最推崇的魯迅一樣，改造、提升國民的靈魂。這幾位同學(xué)都說(shuō)得有道理。詩(shī)歌給我們提供了想象的天地。只要言之有理，我們不妨大膽揣摩，而揣摩得正確與否，就看你對作品的背景知識和作者的人格精神了解多少。我們讀詩(shī)，實(shí)際上是讀作者的人格精神。用作者的格精神來(lái)熏陶自己，啟迪自己如何生存在這個(gè)世上。
毛澤東的這首詞和《沁園春雪》都寫(xiě)得很有氣勢。這種氣勢體現了偉大的人格精神�！肚邎@春雪》在重慶談判時(shí)發(fā)表，引起轟動(dòng)。蔣介石命令一些文人也寫(xiě)一首詞，壓倒毛澤東的詞，可他們怎么也寫(xiě)不出來(lái)。（眾生笑。）
這對我們的語(yǔ)文學(xué)習有什么啟發(fā)？
一生答：具有偉大的心靈才能寫(xiě)出偉大的作品。
教者：說(shuō)得真好！當然我們不一定都當作家，也不一定都能寫(xiě)出偉大的作品。但我們要懂得要學(xué)好語(yǔ)文，就得多讀書(shū)，提高精神境界。不僅如此，還得學(xué)會(huì )表達。毛澤東讀書(shū)時(shí)，就特愛(ài)讀古典詩(shī)詞和古文，他能寫(xiě)得一手好古文，國文教師袁大胡子經(jīng)常把他的作文貼在墻上，讓其他同學(xué)抄寫(xiě)。
文學(xué)作品是塑造人的靈魂的，但愿同學(xué)們能由此造就偉大的人格；文學(xué)作品也是幫助你藝術(shù)地表達你的思想的，但愿同學(xué)們多背古詩(shī)文，打好語(yǔ)言功底。毛澤東靠什么來(lái)征服同時(shí)代人的？靠他的思想、智慧及其語(yǔ)言藝術(shù)。而思想、智慧及語(yǔ)言藝術(shù)則來(lái)自閱讀、思考和表達實(shí)踐。如此看來(lái)，學(xué)習語(yǔ)文有用嗎？
學(xué)生激動(dòng)地回答：有用。
教者：太有用了！學(xué)好語(yǔ)文吧！下面我們再研究下闋，看作者是如何回答“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”的。
(自評：也許講得太多。但又感覺(jué)不講不行。如果學(xué)生缺少相關(guān)的背景知識，再啟發(fā)也枉然。倒不如教師講。)
高中語(yǔ)文網(wǎng)：http://www.cdyztdz.y365.com
真情告白：我很想將自己的教學(xué)情況想辦法紀錄下來(lái)，可是沒(méi)有這個(gè)條件。只好憑記憶寫(xiě)下一點(diǎn)。本想放在自己的個(gè)人主頁(yè)上，可是別人的網(wǎng)站提供的免費空間不夠用，雖有免費論壇，但也保不定什么時(shí)候斷鏈，所以只好放在K12這里保險些，再弄個(gè)鏈接鏈在主頁(yè)上。至于教得怎么樣，別人怎么評價(jià)也顧不得了。我常想，人總是要死的，雖然活得平凡，但總得留點(diǎn)聲音，哪怕很微小，也表明沒(méi)有枉活一場(chǎng)。
我又想，大家都向竇愛(ài)君老師學(xué)習，有什么教學(xué)片斷拿來(lái)交流，心平氣和地討論，豈不更好？
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