師：第二段是全文的重點(diǎn)段。一開(kāi)頭，作者就用這么幾句話(huà)勾畫(huà)出了姑娘的外貌�？戳诉@幾句話(huà)，我們姑娘有了初步印象：這是一個(gè)年輕有力、純潔、堅定的姑娘。我們看一個(gè)人不光要看她的外表，還要看其內心。請同學(xué)們看看，“我”在避雨時(shí)，在觀(guān)察了姑娘的言行之后，對姑娘作了什么樣的評價(jià)?你能不能從第二段中找出一句話(huà)來(lái)，用這句話(huà)去評價(jià)姑娘是最恰當不過(guò)的了，有那么一句話(huà)嗎?
生：“多么有心計的姑娘啊!”這句話(huà)最恰當。
師：他找得對嗎?
生(齊)：對!
師：很好!“多么有心計的姑娘啊!”這一句話(huà)是作者在觀(guān)察姑娘的言行后作出的評價(jià)。用這句話(huà)來(lái)概括、評價(jià)這位姑娘是最恰當不過(guò)的了。請同學(xué)們在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)，然后齊讀一遍。
(學(xué)生在書(shū)上畫(huà)上此句，然后齊讀了一遍。)
師：誰(shuí)知道，什么叫“有心計”?
生：“有心計”在課文中是說(shuō)這位姑娘善于思考，善于觀(guān)察，對工作認真負責，記憶力好。
生：“有心計”就是說(shuō)，很有心眼。
師：“有心計”在課文里說(shuō)的是有心眼，有主見(jiàn)，遇事冷靜，善于分析，善于思考。這篇課文，作者就是圍繞著(zhù)這位姑娘有心計來(lái)描寫(xiě)的，“多么有心計的姑娘啊!”這句話(huà)是這篇課文的中心句。作者就是圍繞這個(gè)中心句，選擇材料，展開(kāi)敘述的。課題叫《避雨》，中心句是“多么有心計的姑娘啊!”請同學(xué)們看看哪一段著(zhù)重表現了中心句?
生(齊)：第二段。
師：對!是第二段。請同學(xué)們看看，第二段分了幾層?
生(齊)：三層。
師：第二段分了三層。下面，討論一下，第二段的三層中哪些地方表現了姑娘有心計。討論時(shí)，首先找出，在每一層中哪些語(yǔ)句表現了姑娘有心計?為了突出姑娘有心計，作者采用了什么樣的寫(xiě)作手法?現在請同學(xué)們四人一組討論。
(四人一組討論，教師巡視指導、氣氛活躍)。
師：討論完了嗎?請坐好。請匯報你們討論的情況。先從第一層說(shuō)起，看哪些地方表現了姑娘有心計?
生：“衣服淋濕了，往下面滴著(zhù)水珠，她沒(méi)有管這些，一聲不響地站在那里，注視著(zhù)天氣的情況……”
師：第一層通過(guò)寫(xiě)姑娘與眾不同的表現，初步展現了姑娘是一個(gè)有心計的人。
(板書(shū)：與眾不同)
大家一起朗讀一遍有關(guān)的句子“她沒(méi)有擰衣服上的雨水……”
師：作者就是通過(guò)這些細致動(dòng)作的描寫(xiě)表現了她是一個(gè)有心計的姑娘。第二層哪些地方表現了姑娘有心計呢?
生：“只有姑娘沒(méi)走，她抬頭望了望天空，喊道：同志們，還有雨!”
師：答得對!同學(xué)們，雨停了，大伙都急著(zhù)趕路，涌到大路上，只有這位姑娘沒(méi)有動(dòng)，她抬頭望了望天空說(shuō)：“同志們，還有雨!”從這個(gè)地方能看出姑娘怎么樣呢?
生：非常冷靜!
師：非常冷靜，而且善于棗
生：觀(guān)察!
師：善于觀(guān)察，善于分析，說(shuō)有雨，不多一會(huì )就下起雨來(lái)了。這里用了一個(gè)“果然”，“果然”是什么意思?
生：預料與事實(shí)完全一樣。
師：事實(shí)與預料完全符合，就用了“果然”。姑娘說(shuō)有雨，果然就下起雨來(lái)”，說(shuō)明她預料得怎么樣?
生：很準確!
師：對，預告非常準確。
(板書(shū)：預告準確)
師：姑娘為什么預告十分準確?
生：因為她善于觀(guān)察。
生：她觀(guān)察得很仔細。
師：她能充分利用時(shí)間來(lái)觀(guān)察天氣，同時(shí)又積累了好多氣象知識，所以能準確地進(jìn)行天氣預報。
師：課文第二段的前兩層，不僅寫(xiě)了姑娘避雨時(shí)的表現，還寫(xiě)了避雨時(shí)大伙兒的表現。為什么要寫(xiě)大伙避雨時(shí)的表現?
生：寫(xiě)大伙是為了襯托姑娘與眾不同。
師：這是一種什么寫(xiě)法?
生：是對比寫(xiě)法。
師：通過(guò)寫(xiě)大伙與姑娘不同的表現形成鮮明的對比，就進(jìn)一步突出和襯托了姑娘的有心計，對不對呀?
生(齊)：對!
師：下面我們看第三層，作者又是怎么突出姑娘有心計的呢?
生：用了對話(huà)的形式來(lái)突出姑娘有心計。
師：對話(huà)的內容是什么?
生：是關(guān)于去年的天氣情況。
生：他們在談?dòng)辍?/p>
師：他們在談?dòng)辍?/p>
(板書(shū)：談?dòng)?
師：請三位同學(xué)來(lái)讀對話(huà)這一部分，在三位同學(xué)讀的時(shí)候請特別注意體會(huì )姑娘回答的話(huà)說(shuō)明了什么?
(教師指定三人分角色朗讀對話(huà)部分)
師：無(wú)論問(wèn)什么都能脫口而出、馬上就答上，這叫什么啊?
生：對答如流。
師：這叫對答如流。無(wú)論問(wèn)什么，一口就答上了(板書(shū)：對答如流)。從姑娘說(shuō)的話(huà)能看出什么問(wèn)題呢?
生：可以看出她很細心。
師：還有補充嗎?
生：我看出這位姑娘很熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，有業(yè)務(wù)能力，而且善于思考，善于觀(guān)察。
生：我還看出姑娘非常重視本地的天氣情況，有豐富的氣象知識。
生：從這段話(huà)中還可以看出姑娘工作很踏實(shí)。
生：還可以看出，姑娘對農業(yè)生產(chǎn)非常關(guān)心。如果不關(guān)心的話(huà)，就不會(huì )觀(guān)察得那么仔細。
師：作者在寫(xiě)他對去年的雨情記得很清楚的時(shí)候，選了春天的情況，這是為什么呢?為什么講的還是春雨?
生：因為這次下雨的時(shí)候正是春天。
生：因為春雨對麥苗的作用很大，它們有了春雨才能長(cháng)大。
師：春雨--
生：貴如油。
師：姑娘對春天的雨情記得這么清楚，我們可以看出，她學(xué)習氣象知識，研究氣象，完全是為了---
生(齊)：農業(yè)生產(chǎn)。
師：這姑娘回答以后，人們都驚訝起來(lái)，人們?yōu)槭裁磿?huì )驚訝。
生：因為她把去年春天的情況說(shuō)得一清二楚；因為她對當地雨情了如指掌。
師：容易嗎?
生：不容易。
師：很不容易。無(wú)論你故意問(wèn)也好，打破沙鍋問(wèn)到底也好，她都能脫口而出，所以大家都驚訝起來(lái)。如果當時(shí)你在場(chǎng)的話(huà)，你會(huì )怎么樣呢?
生：我會(huì )想這個(gè)姑娘真有心計呀!
生：我會(huì )想這姑娘在平時(shí)一定愛(ài)積累氣象知識。
生：我想她肯定很喜愛(ài)她的專(zhuān)業(yè)。
師：如果你們在場(chǎng)的話(huà)，一定也會(huì )和大伙一樣驚訝的，對不對?
生：對!
師：我想要是我在場(chǎng)的話(huà)，我也會(huì )非常驚訝!多不容易呀!把去年春天的天氣情況記得那么清楚。我會(huì )想，如果我也能像這位姑娘那樣注意專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，那樣有心計的話(huà)，我的工作會(huì )干得更好的。如果當時(shí)我也在場(chǎng)的話(huà)，我會(huì )和大家一起，向這位姑娘投去贊許的目光，我也會(huì )對她油然而生敬意。
師：那么，作者寫(xiě)到這里的時(shí)候，她的心情怎么樣?
生：作者在這個(gè)時(shí)候心里十分驚訝。
師：第十五自然段，“姑娘記得那么清楚，答得那么流利”，這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?
生：作者。
師：這是作者寫(xiě)的。作者這時(shí)候也和我們一樣，心情非常激動(dòng)，對姑娘非常敬佩。讓我們以激動(dòng)的心情和贊嘆的語(yǔ)氣讀這幾句話(huà)。
生：“姑娘記得那么清楚……”(齊聲朗讀)
師：現在，我們看課文第二段。如果說(shuō)第一層初步展現了姑娘的心計，第二層進(jìn)一步展現了姑娘的心計的話(huà)，那么，第三層則把姑娘這種心計充分地展示了出來(lái)。
師：課題叫“避雨”，第二段寫(xiě)了避雨，把主要人物的事跡全部介紹了出來(lái)。那么，為什么還寫(xiě)第一段呢?寫(xiě)第一段有什么作用?
生：寫(xiě)了第一段遇雨才能有第二段避雨。如果不寫(xiě)第一段的話(huà)，讀者讀了后就會(huì )想：怎么搞的，一來(lái)就避雨，雨都沒(méi)下為什么要避雨呢?!
師：第一段寫(xiě)“我”路遇春雨，寫(xiě)春雨貴如油，正如一幅畫(huà)的大背景一樣，主人公就是在這樣的場(chǎng)景中出現的。這就為姑娘的出現，為表現姑娘的有心計創(chuàng )設了一個(gè)典型的環(huán)境。第一段雖然沒(méi)有直接寫(xiě)春雨，卻是這件事的起因�，F在請讀一讀第一段。讀的時(shí)候，把作者路遇春雨的心情和麥苗喝了春雨以后很快長(cháng)出綠葉那種喜悅讀出來(lái)。
生：(朗讀)
師：這篇課文，第一段寫(xiě)春雨，第二段寫(xiě)避雨，在避雨的時(shí)候，人們又和姑娘一塊談?dòng)辍?/p>
你看這篇課文，是用一條什么樣的線(xiàn)索貫穿全文的?
生：這篇課文是用雨這條線(xiàn)貫穿起來(lái)的。
師：對，全文貫穿著(zhù)一條“雨線(xiàn)”。那么，第一段和第二段之間有什么樣的聯(lián)系呢?第一段寫(xiě)的是--
生(齊)：遇雨。
師：因為遇到了雨，才會(huì )--
生(齊)：避雨。
師：那么第一段和第二段之間是什么關(guān)系?
生：(齊)：因果關(guān)系。
師：因為避雨，在避雨的時(shí)候，才遇到了這位與眾不同的姑娘，她與眾不同的表現引起了大家的注意，大家才會(huì )與她一塊--
生：談?dòng)辍?/p>
師：因雨而避，就雨而談，那么，這之間又是什么關(guān)系啊?
生(齊)：因果關(guān)系。
師：課文段與段之間就是以這樣一種關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的。我們讀文章的時(shí)候，注意段和段之間的聯(lián)系，就可以使我們更好地理解課文的主要內容，更好地把握課文的中心。如果我們寫(xiě)文章的時(shí)候，注意段與段之間的聯(lián)系，就會(huì )使我們的文章更加嚴密、邏輯性更強。
……
附板書(shū)
避 雨
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