《琥珀》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-4-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)結構：變序式

教學(xué)步驟：

一、以實(shí)物(人造琥珀)導入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

二、改變學(xué)習順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性

(一)學(xué)習第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì )作者考慮周到奠定基礎)(略)

(二)學(xué)習第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)

(三)學(xué)習第二段(通過(guò)讀議、設疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見(jiàn)實(shí)錄)

(四)學(xué)習第三段(找出琥珀被發(fā)現的條件，再次體會(huì )作者推理的嚴密)(略)

(五)回到第四段(略)

(六)引導總結板書(shū)，強調訓練重點(diǎn)(略)

下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄：

師：時(shí)間的估算有科學(xué)依據：那作者對琥珀形成過(guò)程的推測是否合情合理呢?現在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習第二段，請同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

(學(xué)生活動(dòng))

生：這段的第1小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。

生：我不同意他的意見(jiàn)。第1小節說(shuō)明不了什么，不應該分開(kāi)。我認為應該分到“把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面”，這層寫(xiě)松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

師：同意這種分法的舉手�？磥�(lái)，除了你(指著(zhù)生)，其余同學(xué)的意見(jiàn)一致，你還堅持你的意見(jiàn)嗎?

生：我分錯了，剛才沒(méi)仔細讀課文，忙著(zhù)舉手。

師：我也同意第二種分法。

板書(shū)：松脂球化石

下面請同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。

(學(xué)生活動(dòng))

生：第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。

板書(shū)：夏天

生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽(yáng)光，而且強烈。

師：為什么?

生：陽(yáng)光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

師：有道理。補上。

板書(shū)：陽(yáng)光強烈。

請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的，各是怎樣寫(xiě)的，氣溫的變化集中體現在哪幾個(gè)詞上。

(學(xué)生活動(dòng))

生：有三處：1碧陽(yáng)暖暖地照著(zhù)；2碧陽(yáng)照得火熱；3鄙撾緄奶陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。

師：對。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?

生：蒼蠅必須飛在松樹(shù)上，只有松樹(shù)才有松脂。

生：我認為必須發(fā)生在松樹(shù)林，而且必須落在一棵老松樹(shù)上，因為樹(shù)多，才會(huì )有多年生的老樹(shù)，只有老樹(shù)才會(huì )掉大滴大滴的松脂。

師：有道理。

板書(shū)：松樹(shù)林

還有呢?

生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。

師：找得準。(板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)

那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?

生：如果不是這么巧，就不會(huì )形成這塊琥珀。比方說(shuō)，蜘蛛猛撲過(guò)去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來(lái)，就不會(huì )有這顆奇異的琥珀了。

生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒(méi)來(lái)得及逃，松脂就滴下來(lái)，雖然包住的也是兩只小蟲(chóng)，可人們只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛正要撲過(guò)去，可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì )自投羅網(wǎng)了。

師：大家設想得都有道理。由此可見(jiàn)，作者在推測過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

生：有。我看“松脂繼續滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。

師：我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!

生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒(méi)準兒還能掙扎出來(lái)。

生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。

師：講得好。板書(shū)：松脂繼續滴

大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。

(學(xué)生獨立賞析課文)

生：“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè )勁兒寫(xiě)出來(lái)了。

生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來(lái)到處飛。

生：蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì )防備有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘滿(mǎn)了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來(lái)的。

生：作者把蜘蛛寫(xiě)活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三個(gè)小節銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì )出來(lái)飛，聞到香，才會(huì )飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì )兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

生：“樂(lè )極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!

生：“剛好”這個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。

生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話(huà)很幽默，這兩家伙太可憐了。

……

師：講得真好�？磥�(lái)，大家對松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)學(xué)習第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?

生：《黃河象》

師：你還記得必需幾個(gè)條件嗎?

生：大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒(méi)了，它的尸體腐爛了，還有棗

師：(板書(shū)：被淹被埋)你坐下，再想想，誰(shuí)來(lái)補充?

生：時(shí)間必須很長(cháng)，地殼發(fā)生過(guò)變化。

板書(shū)：歲月漫長(cháng) 地殼變化

師：對。四個(gè)條件�，F在請同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請畫(huà)出有關(guān)的句子。

(學(xué)生活動(dòng))

生：松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(cháng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。

師：(板書(shū)：松樹(shù)林松脂球)大家同意他的意見(jiàn)嗎?

生：同意。

師：這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。

生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?

師：請你讀有關(guān)的句子。

生：“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹(shù)上�！�

師：誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?

生：時(shí)間那么長(cháng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。

師：對。剛才我們學(xué)習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的?

生：兩層。

師：第一層講棗

生：松脂球的形成