教學(xué)過(guò)程：
一、揭示訓練點(diǎn)，使學(xué)生愉快投入學(xué)習
(一上課，教師先讓學(xué)生觀(guān)察軍帽，說(shuō)軍帽。學(xué)生能一般說(shuō)出軍帽的顏色、形狀。師生評議后，引入訓練點(diǎn)：詳寫(xiě)和略寫(xiě)。然后，教師交待學(xué)習重點(diǎn)：1筆裁囪材料詳寫(xiě)，怎樣評寫(xiě)?2筆裁囪材料略寫(xiě)?略寫(xiě)的作用是什么?)
二、落實(shí)訓練點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)程序
學(xué)生通過(guò)讀課文，掌握了內容；通過(guò)體會(huì )中心句，理解了中心思想，而后進(jìn)入學(xué)習重點(diǎn)�！沧鳛槲迥昙墝W(xué)生，基本把握主要內容之后，理解中心思想是可能辦到的，不一定嚴格劃一地在分析課文之后提煉中心思想�！�
師：為了表現這個(gè)中心，作者詳寫(xiě)了哪個(gè)材料?
生：詳寫(xiě)了“讓座”這件事。
師：這件事從哪兒寫(xiě)到哪兒?請大家找到。預備好，齊讀首句和末句。
(學(xué)生齊讀，首句同，末句不統一。)
師：方才大家讀的末句不同，哪個(gè)對?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
(學(xué)生討論后，得出結論。)
師：好�，F在，我們把教室作為公共汽車(chē)的車(chē)廂，大家都是乘客，讓我們讀讀“讓座”的過(guò)程。一部分同學(xué)當老軍人，一部分同學(xué)當年輕的母親，一部分同學(xué)當乘客。讀時(shí)，要按課文內容做出每個(gè)人的動(dòng)作，體會(huì )人物的感情。
〔把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生體味語(yǔ)言，既激發(fā)興趣，又訓練語(yǔ)言�！�
師：這個(gè)過(guò)程，要是老師寫(xiě)，可能是這樣的。(拿出小黑板，內容是：我正遲疑，那位老軍人讓了座。年輕的媽媽過(guò)意不去。我很羞愧。幾位乘客也讓了座。那位媽媽坐下了，老軍人笑了。我很受感動(dòng)。)大家讀讀，和課文比較一下，看看課文哪些內容寫(xiě)得詳細?你為什么說(shuō)那是祥寫(xiě)?這樣寫(xiě)有什么好處?
〔教師舉出學(xué)生作文的通病，和課文訓練點(diǎn)相互聯(lián)系，體現讀寫(xiě)結合�！�
(學(xué)生讀書(shū)、圈畫(huà)，小組議論)
生：老師寫(xiě)得沒(méi)有課文詳細。比如，老師說(shuō)“我正遲疑”，就沒(méi)寫(xiě)出我為什么遲疑。而課文中寫(xiě)出了我的心理活動(dòng)：是因為站著(zhù)的滋味實(shí)在難受�！皩�(shí)在”是“的確”的意思。站著(zhù)的確難受，所以“我”不想讓座，“遲疑”在這里了。
生：這就說(shuō)明他有私心，怕難受。他，一個(gè)年輕人都怕難受，可想而知，要是老軍人站著(zhù)，就更難受了。這樣寫(xiě)，可以襯托出老軍人的高尚品質(zhì)。
生：還有，老師寫(xiě)“老軍人讓座”這太概括了。課文寫(xiě)了老軍人讓座時(shí)怎么說(shuō)的，怎么做的�！胺�重、沉默的老軍人，突然第一個(gè)開(kāi)了口：‘請到這里坐吧�！贝蠹抑�，自上車(chē)到現在，老軍人沒(méi)有開(kāi)口，可當聽(tīng)到售票員喊人讓座時(shí)，他第一個(gè)說(shuō)話(huà)了�？梢�(jiàn)他只想讓別人舒服些，唯獨沒(méi)想自己。
生：這位老軍人說(shuō)完話(huà)，就扶著(zhù)椅子站起來(lái)，上前去接那兒童�？梢钥闯鏊f(shuō)了就做，真心實(shí)意地讓座，確實(shí)有助人為樂(lè )的精神。
師：老軍人在讓座這件事上想過(guò)自己?jiǎn)?
生：沒(méi)有�！巴蝗坏谝粋�(gè)開(kāi)口”，是說(shuō)他馬上就表態(tài)了，沒(méi)有想個(gè)人得失。
師：是這樣的。其它地方還有詳寫(xiě)的內容嗎?
生：文章里年輕媽媽過(guò)意不去，也是詳寫(xiě)的。寫(xiě)出了媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言，告訴我們她由于看老軍人比自己年紀大，所以不好意思。也表現了老軍人的高尚品質(zhì)。
生：還有“我很羞愧”，書(shū)中寫(xiě)出了“我”是怎樣羞愧的。還寫(xiě)了“我”的動(dòng)作，去奪那個(gè)孩子。不過(guò)，我認為“奪”這個(gè)詞用得不太好，因為“奪”是“搶”的意思，搶那個(gè)孩子多不好啊!
師：一說(shuō)“搶”就不是好事嗎?那得看為什么搶?搶的是什么?
生：(笑)是的，搶孩子，搶著(zhù)讓座，是我急切悔過(guò)的表現，也是老軍人模范行為影響的結果。
師：這就對了。下邊，詳寫(xiě)了同車(chē)幾個(gè)人也讓座，特別寫(xiě)了他們那和善、熱情的勁頭。為什么詳寫(xiě)這項內容?
生：為了突出老軍人模范行為的帶動(dòng)作用。
師：讀讀讓座時(shí)小女孩和老軍人是怎么說(shuō)的，怎么做的，體會(huì )一下，表達了怎樣的思想感情?
生：(讀)寫(xiě)出了小女孩特別感謝老軍人。用了一個(gè)比喻句：“那甜甜的聲音仿佛是沁人心脾的春風(fēng)，一下子把老軍人臉上的莊重神色沖淡了�！笔钦f(shuō)小孩由內心發(fā)出了感激之情。
生：“沖淡”是說(shuō)春風(fēng)一下子使老軍人不那么嚴肅了，女孩的感謝的話(huà)讓老軍人笑了。
師：這句話(huà)，如果就說(shuō)“那甜甜的童音沁人心脾”不好嗎?
生：也可以。
生：不可以。聲音不能沁人心脾。
師：那么，什么可以沁人心脾?
生：春風(fēng)、香味、泉水……
生：果汁、花香。
師：是的，氣體、液體可以。那么，你能把這句里的“春風(fēng)”換個(gè)說(shuō)法嗎?
生：甜甜的聲音仿佛是沁人心脾的蜂蜜。
生：甜甜的聲音仿佛是沁人心脾的花香。
師：好的。最合適的還是春風(fēng)。你能把這話(huà)讀得甜甜的嗎?(練讀后，指名讀)文中是怎樣寫(xiě)老軍人的笑的?
生：又用了一個(gè)比喻句：“眼角的紋路仿佛是綻開(kāi)的石榴花”。這是由心底發(fā)出的笑，笑得那么自然，那么開(kāi)心。
生：這也說(shuō)明老軍人愛(ài)孩子，喜歡小孩。
師：是的。愛(ài)孩子，愛(ài)人民，是老軍人助人為樂(lè )的原因。那么，總起來(lái)說(shuō)，作者選擇了什么樣的材料詳寫(xiě)呢?
生：選擇最能表現中心的材料詳寫(xiě)�！白屪弊钅鼙憩F老軍人助人為樂(lè )的精神，所以詳寫(xiě)。
師：應當詳寫(xiě)出什么來(lái)?
師生共議出三點(diǎn)：1斃闖鍪慮楣程；2斃闖鋈宋锏撓镅�、蹲�、心理活動(dòng)；3斃闖齜椒矯婷嬡宋锏謀硐幀
〔學(xué)生通過(guò)比較，分析，總結出了規律，把握了訓練點(diǎn)的要求�！�
師：作者詳寫(xiě)了“讓座”，充分表現了老軍人助人為樂(lè )的高尚品德，這品德如同紅星在我們心中閃動(dòng)。
(以下學(xué)習略寫(xiě)的作用，略)
三、應用訓練點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐
(教學(xué)還剩9分鐘時(shí)，老師出個(gè)題目：如果我們想表達老軍人廉潔奉公的品質(zhì)，應選擇課文中提到的什么材料詳寫(xiě)?怎樣詳寫(xiě)?)
生：應選擇他不坐小車(chē)，擠公共汽車(chē)的材料詳寫(xiě)。
師：請你們根據這個(gè)材料想象一下當時(shí)可能出現的情景，說(shuō)一段話(huà)，要說(shuō)得詳細(學(xué)生思考2、3分鐘后，紛紛舉手發(fā)言)
生：夏日里一個(gè)星期天的早晨，李師長(cháng)格外高興，對孩子們說(shuō)：“今兒個(gè)，咱們也來(lái)個(gè)小旅游，去頤和園，好嗎?”這真是過(guò)年一樣的好事�！昂猛�，好哇!”兩個(gè)孩子歡呼起來(lái)。老大趕快往外跑：“小王叔叔……”老師長(cháng)急忙喊住老大：“喊王叔叔干什么?”“請他出車(chē)啊!”“不要喊，昨晚我讓王叔叔去送病號了。咱們坐公共汽車(chē)去吧�！币宦�(tīng)說(shuō)坐公共汽車(chē)，老二撅起嘴，說(shuō)：“那怎么行?公共汽車(chē)那么擠，您怎么辦?”老師長(cháng)望望兩個(gè)孩子，笑了笑說(shuō)：“公共汽車(chē)擠就不能坐呀?那么多人都能坐，咱也能坐，是吧，老伴?”老伴會(huì )意地點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個(gè)孩子還想說(shuō)什么，爸爸的命令下達了：“大平，拿上水壺；二平，拿上雨傘。出發(fā)!”一家四口邁著(zhù)越來(lái)越和諧的腳步奔向公共汽車(chē)站。
四、總結(略)
(《閃動(dòng)的紅星》見(jiàn)遼寧省編教材第十冊)
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