岳緒貞
日常生活中，好學(xué)生常能受到老師的賞識，因為他們在學(xué)習、思想、行為方面都有突出的表現，受到賞識理所當然。而“問(wèn)題學(xué)生”卻很難得到賞識，以致“問(wèn)題”更加嚴重。
作為教師，應該讓每個(gè)學(xué)生永遠充滿(mǎn)自信，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”，讓他們確信：自己有一個(gè)聰明的腦袋，有很強的潛能，某些學(xué)科成績(jì)不很好，是因為以前沒(méi)有努力，沒(méi)有充分利用自己的優(yōu)勢，沒(méi)能充分挖掘自己的潛能。從現在開(kāi)始，只要肯努力，不怕困難，就一定能成功。
二戰期間，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀律散漫、不聽(tīng)指揮的新士兵中做了如下試驗：讓他們每人每月向家人寫(xiě)一封說(shuō)自己在前線(xiàn)如何遵守紀律，聽(tīng)從指揮，奮勇殺敵，立功受獎等內容的信。半年后這些士兵變化很大，真的像信上所說(shuō)的那樣。為此，心理學(xué)家指出，這就是“標簽”效應。
我在認真分析了“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)性特點(diǎn)后，嘗試著(zhù)給每一位“問(wèn)題學(xué)生”貼上令其鼓舞、自信的“標簽”，并用賞識的語(yǔ)言激勵他們，從而使其提高對自己的要求，激發(fā)上進(jìn)心�！耙粋�(gè)孩子，你說(shuō)他好，他就好了�！�
(高爾基語(yǔ))捷克教育家夸美紐斯指出：“應當像尊重上帝一樣尊重孩子�！比诵灾凶畲蟊举|(zhì)的要求就是渴望得到賞識。就精神生活而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都為賞識而來(lái)到人世間，賞識的本質(zhì)就是承認差別，尊重差別。學(xué)生的成長(cháng)道路猶如賽場(chǎng)，他們(尤其是“問(wèn)題學(xué)生”)十分渴望老師能夠發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并為其吶喊加油。哪怕一千次跌倒，也要堅信他們一千零一次地站起來(lái)，去爭取人生的輝煌。(岳緒貞)
《中國教育報》2002年7月9日第3版
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