教學(xué)目標
1.理解文章的主題思想，體會(huì )小說(shuō)精巧含蓄的布局。
2.學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
4.探究小說(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的思想意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握小說(shuō)主題，了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì )的揭露和批判。
2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的深層思想意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )炎涼的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。
二、誦讀，整體感知文意。
1.背景知識介紹。
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角--魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
2.學(xué)生默讀課文，初步感知文意。
教師注意指導以下文字的字音和詞語(yǔ)的意思。
（1）字音。
闊綽chu頡″馽h鄋 綻出zh鄋 拭sh?
（2）釋義。
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是凸露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)衛靈公》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
三、研讀課文，理解文意。
1.學(xué)生朗讀第1段。
（1）提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮咸亨酒店；時(shí)間：“這是二十多年前的事”。
（2）咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)。）
（3）“短”和“長(cháng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語(yǔ)反映了什么？
明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。補充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(cháng)衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢地坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢還有閑。
2.學(xué)生朗讀第2、3段。
提問(wèn)：掌柜對長(cháng)衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長(cháng)衫客極力逢迎，恭敬侍候；對短衣幫不講情義，恣意剝削；對小伙計兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
3.學(xué)生朗讀第4段，結合課后“思考與討論一”分析孔乙己的典型性格。
思考：“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？
明確：“短衣幫”與“長(cháng)衫客”之間等級森嚴，隔著(zhù)鴻溝�？滓壹骸罢局�(zhù)喝酒”，說(shuō)明社會(huì )地位低下，應屬“短衣幫”；而“穿長(cháng)衫”，總想保持讀書(shū)人架勢，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(cháng)衫并起并坐。短短一句話(huà)點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
4.學(xué)生朗讀第5段。
（1）提問(wèn)：小說(shuō)怎樣細致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？
明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著(zhù)半饑半飽的生活，“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱�！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(cháng)衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
（2）提問(wèn)：孔乙己說(shuō)話(huà)為什么“滿(mǎn)口之乎者也”，教人半懂不懂？
明確：說(shuō)明他長(cháng)期受封建文化教育的熏陶，中毒之深，迂腐之至。
5.學(xué)生朗讀第6段。
提問(wèn)：當人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對待？
明確：他先故作鎮靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。也表現出對只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
6.學(xué)生朗讀第7、8段。
（1）提問(wèn)：孔乙己教小伙計寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現了他什么性格特點(diǎn)？
明確：教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計毫不熱心，便長(cháng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠懇。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。
（2）提問(wèn)：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè )？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？
明確：首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì )營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
7.學(xué)生朗讀第9段。
提問(wèn)：第９段的深刻含義是什么？在結構上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話(huà)寄寓著(zhù)作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統治階級的罪惡。
8.學(xué)生朗讀第10段。
（1）提問(wèn)：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(cháng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。
（2）結合“思考與討論二”明確：側寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘疾，用“竟”和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì )根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì )和科舉制度的罪惡。
9.學(xué)生朗讀第11段。
提問(wèn)：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。
以上對比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體�？滓壹阂呀�(jīng)不成樣子，周?chē)娜藗內詫λ⌒�，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
10.教師朗讀第12、13段。
（1）提問(wèn)：寫(xiě)“長(cháng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？
明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。
（2）提問(wèn)：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了�！边@句話(huà)應該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測。說(shuō)“的確”，因為從孔乙己的社會(huì )處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì )上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)人物片段練習。請觀(guān)察你周?chē)囊幻瑢W(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫(xiě)他（她）的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導入課文。
請小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習作，師生共同點(diǎn)評。
二、研讀探討，深入理解文意。
1.學(xué)生閱讀課文的前三段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么？
（學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥。）
小說(shuō)開(kāi)頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(cháng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì )群體，表現了社會(huì )嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì )環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì )氣氛，為情節的發(fā)展奠定了基礎，預示著(zhù)人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì )的縮影。
2.學(xué)生通讀課文第4至12段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究。
（1）文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑�?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
（2）孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎？請大膽談出自己的看法。
（3）作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么？
教師提示：
（1）文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。
他們意識不到自己與孔乙己同處于社會(huì )底層，麻木不仁、自私冷酷，對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè )，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè )。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì )悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
（2）孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì )群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書(shū)人”社會(huì )地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
②“不拖欠酒錢(qián)”是為了表現他想在酒店這個(gè)小社會(huì )里尋求人們對他品行的認可；
③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學(xué)識的認可；
④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
（3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計“我”的角度審視觀(guān)察周?chē)澜�，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀(guān)、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì )對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。
三、分析人物形象。
1.探究孔乙己性格中的矛盾表現。
把“孔乙己是一個(gè) 但又 的人”這個(gè)句子補充完整，看看誰(shuí)寫(xiě)得又多又準。
學(xué)生可能會(huì )得出的結論有：
（1）孔乙己是一個(gè)站著(zhù)喝酒但又穿長(cháng)衫的人。
（2）孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
（3）孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又半個(gè)秀才也沒(méi)撈到的人。
（4）孔乙己是一個(gè)竭力爭辯維護清白但又偶有偷竊的人。
（5）孔乙己是一個(gè)窮困潦倒但又從不拖欠酒錢(qián)的人。
（6）孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計認字、給孩子分茴香豆但又無(wú)人關(guān)心的人。
（7）孔乙己是一個(gè)被人們譏諷但又想和人交流的人。
（8）孔乙己是一個(gè)使人快活但又可有可無(wú)的人。
2.深入探求原因。
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著(zhù)喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己“穿長(cháng)衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒錢(qián)”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當做靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教小伙計‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結局可悲。
3.師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁、至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解刻畫(huà)人物方法。
學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸納：
1.概括介紹。
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
2.肖像描寫(xiě)。
（1）第一次出場(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒，營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)的結果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒(méi)落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白的胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
（2）第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路�！氨P(pán)著(zhù)兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
3.語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。
（1）他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。）
（2）孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”（說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。）
（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。）
（4）孔乙己看著(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說(shuō)明孔乙己自命清高。）
（5）“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了�！保ㄕf(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。）
4.動(dòng)作描寫(xiě)。
（1）“便排出九文大錢(qián)”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
（2）“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
五、合作探究。
1.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
小說(shuō)一開(kāi)始介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么？
小說(shuō)開(kāi)頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì )氣氛。咸亨酒店可以說(shuō)是當時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì )的縮影。
2.作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么？
本文以一個(gè)小伙計“我”的角度審視觀(guān)察周?chē)澜�，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀(guān)、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì )對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。
3.討論歸納小說(shuō)的主題思想。
這篇小說(shuō)，通過(guò)對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片段的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
六、擴展對照閱讀。
請學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節選，與課文進(jìn)行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著(zhù)用手爬進(jìn)“墳墓”。范進(jìn)光著(zhù)一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說(shuō)，他們雖結局不同，但卻是“殊途同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周?chē)藢χ魅斯煌膽B(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì )對兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。
七、布置作業(yè)。
請你設想一下，孔乙己用手爬著(zhù)走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫(xiě)小說(shuō)。
（二）
教學(xué)目標
1.把握文章內容，培養學(xué)生分析人物的能力。
2.學(xué)習理解作者以樂(lè )境寫(xiě)哀的寫(xiě)作手法。
3.認清科舉制度下世態(tài)炎涼的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養學(xué)生分析人物的能力。
2.分析造成孔乙己悲劇命運的社會(huì )原因。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握分析孔乙己的矛盾性格。
2.學(xué)習理解作者以樂(lè )境寫(xiě)哀的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
《吶喊》（板書(shū)），魯迅為什么在20世紀初把他的第一本小說(shuō)集取名為《吶喊》呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是的，魯迅寫(xiě)小說(shuō)的目的就是為了要喚醒沉睡的人們，并且是為前驅者添威助陣的，所以命名為《吶喊》�！秴群啊饭彩珍浟�14篇小說(shuō)，例如以前學(xué)過(guò)的《故鄉》。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅自己說(shuō)過(guò)，在《吶喊》中，最喜歡的是《孔乙己》（板書(shū)）。為什么他最喜歡《孔乙己》呢？今天我們來(lái)學(xué)習《孔乙己》，看看現代文學(xué)畫(huà)廊中的這個(gè)唯一的“他”活在一個(gè)怎樣的社會(huì )背景之中，有著(zhù)怎樣坎坷的人生境遇。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作時(shí)間、背景和寫(xiě)作用意。
（幻燈片顯示）
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng )作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)�！犊滓壹骸穼�(xiě)于五四運動(dòng)前夜，當時(shí)，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導新文化運動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義進(jìn)行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天作成的。那時(shí)的意思，單在描寫(xiě)社會(huì )上的一種生活，請讀者看看，并沒(méi)有別的深意�！�
三、把握內容，整體理解。
1.閱讀思考。
教師范讀，或播放錄音。
聽(tīng)讀思考題：
（1）孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )背景之中？
（2）孔乙己具有怎樣的特殊身份？
（3）孔乙己在人們心中是怎樣的社會(huì )地位？
（4）小說(shuō)中孔乙己的結局怎樣？
設計說(shuō)明：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2.討論。
（1）孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )背景之中？
明確：小說(shuō)前三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境。在孔乙己出場(chǎng)前先勾畫(huà)了一幅清代末年江南小鎮的世俗畫(huà)面。細說(shuō)酒菜的價(jià)錢(qián)，說(shuō)明短衣幫的貧困；一里一外，一坐一站，一富一貧，對比分明，等級森嚴；寫(xiě)明“我”--小伙計的職務(wù)，實(shí)質(zhì)上勾畫(huà)了趨炎附勢、自私冷漠的社會(huì )風(fēng)情：掌柜對長(cháng)衫主顧唯恐照顧不周，對短衣幫則能欺就欺。
（2）孔乙己具有怎樣的特殊身份？
明確：“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！笨滓壹骸罢局�(zhù)喝酒”，說(shuō)明他經(jīng)濟拮據，地位卑下，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內，不能享受“長(cháng)衫主客”的待遇�？墒撬质恰岸桃聨汀敝形ㄒ弧按╅L(cháng)衫”的人，因為“長(cháng)衫”是讀書(shū)人身份的標志，他不肯脫掉那件“長(cháng)衫”，表明他思想上渴慕爬到上層，不肯甘居下層。這種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份：他是清末的一個(gè)虛榮心十足的無(wú)用的下層知識分子，在那個(gè)年代他是一個(gè)畸形的“多余人”。
（3）孔乙己在人們心中是怎樣的社會(huì )地位？
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！蔽闹械�9自然段一個(gè)極為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句準確地表明了孔乙己的社會(huì )地位低下，境遇凄慘，他的存在只能作為供人取笑的對象，因此不可能有人關(guān)心他的死活。
（4）小說(shuō)中孔乙己的結局怎樣？
明確：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了�！笨滓壹旱慕Y局，只可猜測，沒(méi)有確鑿的消息，文末用猜想結尾，留給人們想象的空間，更有無(wú)窮的悲劇意味。
四、布置作業(yè)。
細讀文章，仔細體會(huì )文本，分組完成“人物形象分析”書(shū)邊筆記。
第二課時(shí)
一、導入新課。
通過(guò)上一節課的分析，孔乙己已經(jīng)在我們心中刻下了這樣的印象：這是一個(gè)可有可無(wú)，可笑可憐，境遇凄慘的小人物，但我想孔乙己在每個(gè)同學(xué)的心目中的形象肯定還要豐滿(mǎn)，還要獨特。本節課的重點(diǎn)在于分析孔乙己的形象，明確刻畫(huà)人物的方法。
二、精讀課文，分析人物。
下面請同學(xué)們選擇你最感興趣的一點(diǎn)，分析孔乙己的形象，并明確作者的描寫(xiě)方法。（在分析過(guò)程中，穿插學(xué)生的朗讀，并適當板書(shū)。）
1.通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子�！被町�(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
2.通過(guò)服飾的細節描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的性格。
“穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗�！庇峙K又破，長(cháng)期不補不洗，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(cháng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗補衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(cháng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(cháng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì )地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。
3.通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，揭示孔乙己自視清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
課文多次描寫(xiě)他滿(mǎn)口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深�？滓壹河谩八臅�(shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”，這些個(gè)性化語(yǔ)言表現出人物鮮明的性格特征。
4.通過(guò)對人物神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，恰如其分地透視了孔乙己的內心世界。
“睜大眼睛”到“漲紅了臉”：人們取笑孔乙己偷竊挨打時(shí)，他先是故作鎮靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實(shí)時(shí)，還要“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”為自己辯解，充分表現了孔乙己被人嘲弄時(shí)企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理。
“不屑置辯”到“籠上了灰色”：當別人戲弄他：“孔乙己，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現他因自己讀過(guò)書(shū)而得意非凡，大有“有眼不識泰山”的神氣�？滓壹菏亲宰鸬�，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉，這是封建社會(huì )讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，沒(méi)有進(jìn)學(xué)，就成了他們最大的隱痛。這浮現在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時(shí)的痛苦。
“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”：教小伙計寫(xiě)“茴”字四樣寫(xiě)法時(shí)顯出“極高興的樣子”，活畫(huà)出了孔乙己落魄時(shí)不忘炫耀的心理。見(jiàn)“我”毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計對他表示看不起的態(tài)度，不僅沒(méi)有使他意識到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋惜”。這說(shuō)明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無(wú)認識，麻木至極。
“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”：那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現了他在窮途末路時(shí)仍然不能正視現實(shí)，死愛(ài)面子，自欺欺人。他對自己的悲慘遭遇沒(méi)有痛恨，只有掩飾的心理。
“便排出九文大錢(qián)”：孔乙己這慢吞吞的“排”的動(dòng)作，既掩飾了內心的不安，同時(shí)也表示他是付現錢(qián)從不拖欠的規矩人的心理。
三、小結：孔乙己形象。
明確：魯迅塑造的孔乙己是一個(gè)懷著(zhù)科舉失敗的隱痛卻又以讀書(shū)人自居，貧困不能自存卻又好喝懶做，很想清白做人卻又不免偷竊，被人嘲笑欺凌卻又自視清高、死要面子，于國于家無(wú)用的清末下層知識分子的形象。
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇讀書(shū)報告：《孔乙己悲劇原因之我見(jiàn)》
要求：再讀文章，深入探究造成孔乙己悲劇命運的原因。
第三課時(shí)
一、導入新課。
孔乙己是這樣一個(gè)具有悲劇色彩的人物，但他的悲劇命運卻是在眾人的哄笑中慘淡收場(chǎng)的。作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
二、討論交流。
1.小說(shuō)中哪幾處寫(xiě)到眾人的笑？
2.眾人因何而笑？眾人的笑讓我們感受到什么？
明確：
1.小說(shuō)有四處寫(xiě)到眾人的笑：一處是第4自然段，一處是第6自然段，一處是第8自然段，一處是第11自然段。
2.小伙計的笑，是不經(jīng)意的“附和著(zhù)笑”；鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”的笑；短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生活中的片刻快活，這是“病態(tài)社會(huì )”所致，反映了當時(shí)社會(huì )里人與人的關(guān)系冷漠無(wú)情；掌柜及穿長(cháng)衫人的笑，是以“欺凌玩弄”為目的的笑，這是等級不同所致。
“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段�？滓壹菏且粋�(gè)在當時(shí)的社會(huì )中找不到自己位置的苦人，作者用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人悲酸的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果。以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀。
三、深入探究。
孔乙己在眾人的哄笑中“粉墨”登場(chǎng)，在眾人的笑聲中強自表演，又是在眾人的笑聲中慘淡謝幕。陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成強烈的對比，對弱者的笑聲中蘊蓄著(zhù)一股悲涼的意味。下面請同學(xué)們多角度地分析造成孔乙己悲劇命運的原因。
明確：
1.社會(huì )原因：以求取功名為讀書(shū)目的的封建科舉制度的殉葬品。
小說(shuō)中對孔乙己的所有描寫(xiě)都足以顯示出他對自己讀書(shū)人“身份”近乎瘋狂的固守與癡迷。而這一價(jià)值觀(guān)念的形成對孔乙己來(lái)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，幾十年耳濡目染的教育，早已將“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念滲入到孔乙己的心靈深處。但孔乙己卻沒(méi)有丁舉人那樣的幸運，讀了一輩子圣賢書(shū)連個(gè)秀才都沒(méi)有考中，這就決定了他只能掙扎在社會(huì )的底層。而長(cháng)期為應試科舉而埋頭苦讀的生活已使他手無(wú)縛雞之力，不知孔乙己本人是否意識到，他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢(qián)與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對象。
2.社會(huì )原因：冷酷的病態(tài)社會(huì )中的悲劇人生。
我們可以看到，孔乙己完全生活在一個(gè)敵對的異己環(huán)境中。想當年丁舉人原本也是讀書(shū)人，但考中了舉人成了統治階級的一員，其身份與地位自然就與孔乙己有了天壤之別。讀書(shū)人對讀書(shū)人下手又是那么毒辣兇狠；我們還可以想象到，施暴者該是何等的理直氣壯與冠冕堂皇：因為他們是在懲罰“壞人”。而咸亨酒店里的所有的人，都在有意無(wú)意地把孔乙己作為嘲弄與取笑的對象，專(zhuān)以揭開(kāi)他的心靈傷疤為樂(lè )�？滓壹何ㄒ槐徽乒裼浧鸬睦碛�，就是他還拖欠了酒店老板的十九個(gè)銅錢(qián)。
作者以一名不諳世事的酒店小伙計的口吻不動(dòng)聲色地講述著(zhù)孔乙己的悲慘遭遇，讓人體會(huì )到，連這樣一個(gè)小孩子都這樣冷漠，可見(jiàn)當時(shí)社會(huì )的世態(tài)炎涼。
作者通過(guò)一個(gè)孔乙己就寫(xiě)出了一個(gè)社會(huì )。魯迅說(shuō)，他是在寫(xiě)“一般社會(huì )對苦人的涼薄”。
3.直接原因：因偷竊而遭丁舉人的毒打。
4.自身原因：好喝懶做，鄙視勞動(dòng)。
四、對聯(lián)小結。
設計意圖：根據閱讀小說(shuō)的整體感受用一組對聯(lián)作結，恰到好處地再現小說(shuō)的閱讀重點(diǎn)。（適當板書(shū)）
1.周樹(shù)人半夜疾書(shū)顯冷漠世界
孔乙己終身潦倒殉八股文章
2.迂腐可憐孔乙己苦中作樂(lè )
麻木無(wú)聊短衣幫笑里釀悲
3.人情冷漠終身落魄貪人筆墨紙硯
等級森嚴一心科舉開(kāi)口者也之乎
五、布置作業(yè)。
課外閱讀《〈吶喊〉自序》，深入了解魯迅的內心世界。
板書(shū)設計：
孔乙己
魯 迅
笑聲中的悲劇
王云
[孔乙己 教案教學(xué)設計(長(cháng)春版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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