（一）
教學(xué)目標
1.整體感知課文，理解“趣”的含義。
2.把握作者幽默閑適、曠達隨意的文風(fēng)。
3.培養學(xué)生以讀書(shū)為趣的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生能夠通過(guò)作者所論之“趣”，了解作者為人之“趣”，并以此為參照思考自己的人生。
教學(xué)難點(diǎn)
大膽質(zhì)疑，理解以“趣”為行為動(dòng)機的實(shí)質(zhì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
人們常說(shuō)“文如其人”，要想了解一個(gè)人，可以通過(guò)許多方式，閱讀其作品就是一個(gè)比較便捷的途徑。今天，我們要接觸的這位作家可以說(shuō)在中國現代文學(xué)史上有著(zhù)顯赫的地位，老師從他的作品中摘錄了一些語(yǔ)句，看看大家能否透過(guò)這些語(yǔ)言看出這位作家的風(fēng)格。
（幻燈片展示）
文章可幽默，做事要認真。
一個(gè)人如果沒(méi)有癖好，是可疑的。
紳士的演講，應當是像女人的裙子，越短越好。
把婚書(shū)燒了吧，因為婚書(shū)只是離婚時(shí)才用得著(zhù)。
世界大同的理想生活，就是住在英國的鄉村，屋子安裝有美國的水電煤氣等管子，有個(gè)中國廚子，有個(gè)日本太太，再有個(gè)法國的情婦。
四十自壽聯(lián)：一點(diǎn)童心猶未滅，半絲白鬢尚且無(wú)。
他為李香君像題的詩(shī)：
香君一個(gè)娘子，血染桃花扇子。
氣義照耀千古，羞殺須眉漢子。
香君一個(gè)娘子，性格是個(gè)蠻子。
懸在齋中壁上，叫我知所觀(guān)止。
如今這個(gè)天下，誰(shuí)復是個(gè)蠻子？
大家朝秦暮楚，成個(gè)什么樣子？
當今這個(gè)天下，都是騙子販子。
我思古代美人，不至出甚亂子。
學(xué)生自由談自己的認識。
總結：從這些語(yǔ)言中可以看出這位作家性格幽默、隨性閑適、富有哲思、嚴謹治學(xué)……這個(gè)人就是--林語(yǔ)堂。他的作品讓人讀來(lái)唇齒生香，沁人心脾。他也是個(gè)性情中人，有個(gè)性，不板滯，出語(yǔ)驚人，極為幽默。今天，我們就通過(guò)學(xué)習他的《論趣》一文，進(jìn)一步感受他的寫(xiě)作風(fēng)格及人生追求。
二、閱讀。
1.第一遍閱讀（跳讀，把握文章大意）。
教師：下面請大家各自朗讀《論趣》這篇文章，不懂的地方用筆勾畫(huà)出來(lái)，力求讀懂文章的大部分內容，把握文章大意。
2.第二遍閱讀（議讀，掃除詞句障礙）。
教師：同學(xué)們已經(jīng)勾畫(huà)出難以理解的語(yǔ)句了，請大家借助字典并尋求小組內同學(xué)的幫助，再讀一遍課文，要結合上下文，弄懂這些語(yǔ)句的含義。
（說(shuō)明：這一教學(xué)環(huán)節，可設計為學(xué)生自主閱讀和互助學(xué)習。學(xué)生先獨立閱讀并理解難懂之處，再互相交流切磋。如果仍然有不懂之處，教師可適當加以梳理，歸納出帶全班性的問(wèn)題，組織全班討論。教師可在互助學(xué)習過(guò)程中適當加以點(diǎn)撥。）
3.第三遍閱讀（熟讀，讀順、讀暢）。
（說(shuō)明：在同學(xué)熟悉全文內容以后，教師可讓學(xué)生在幾分鐘時(shí)間內再次誦讀全文。要求多讀幾遍，力求讀得順暢，并逐步讀出感情�？刹捎枚喾N形式，如自由誦讀、全班誦讀等形式。）
三、風(fēng)格分析。
1.小組合作，體會(huì )林語(yǔ)堂的幽默曠達、隨性閑適的風(fēng)格。
教師：我們剛剛通過(guò)閱讀林語(yǔ)堂其他作品中的幾段文字，總結出他是個(gè)性情中人，作品中處處流露出幽默曠達、隨性閑適的風(fēng)格。下面請各小組合作學(xué)習，看看本文從內容到寫(xiě)法，都有哪些地方體現了這個(gè)特色。
（學(xué)生小組合作學(xué)習、討論）
教師：哪一組先發(fā)表意見(jiàn)？
生1：我們組認為本文在論趣，本身就可以看出作者是一個(gè)隨性而發(fā)的人，他很注重興趣這種行為動(dòng)機在人生中的積極意義。一切由興趣為出發(fā)點(diǎn)，人生自然過(guò)得自在逍遙，而且在興趣的指引下，必然可以取得驚人的成績(jì)。
教師：這一組的同學(xué)抓住了課文的主要內容來(lái)談，圍繞“趣”的本身來(lái)認識，很好。
生2：作者在論趣的時(shí)候，寫(xiě)法也瀟灑自在。他首先指出：“人生快事莫如趣，而且凡在學(xué)問(wèn)上有成就的，都由趣字得來(lái)�！迸e了科學(xué)發(fā)明、登高探險等事例，從而證明“趣”在科學(xué)進(jìn)步領(lǐng)域的重要作用；接著(zhù)又指出“趣”可以啟發(fā)心知，有了趣便有了“癡心”，這可以使人生變得更有色彩；特別在教育領(lǐng)域，“趣”就顯得更加重要，學(xué)生要是能動(dòng)了靈機、知趣，那才是真的教育；讀書(shū)時(shí)要是能知趣，便也會(huì )廢寢忘食，學(xué)有所成了。在作者說(shuō)這一切的時(shí)候，我們仿佛看到一位儒雅老人在向我們娓娓道來(lái)，通俗易懂，沒(méi)有任何故弄玄虛的成分，讀來(lái)十分輕快自然。
教師：這也是林語(yǔ)堂眾多文學(xué)作品的一個(gè)共同特點(diǎn)，比如他寫(xiě)《我怎樣買(mǎi)牙刷》《論買(mǎi)東西》《論躺在床上》……生活中的一切都可以進(jìn)入他的文章，仿若信手拈來(lái)，通情達理，瀟灑無(wú)拘，筆逸神聚。
生3：我們組認為，林語(yǔ)堂先生將“趣”與“名利色權”兩種行為動(dòng)機進(jìn)行了對比，從中可以看出林先生淡泊名利，特別他說(shuō)：“能夠通脫自喜，做到適可而止，便是賢人�！备梢钥闯鲆粋�(gè)智者的深刻思考。他沒(méi)有拋名利于不顧，卻又豁達樂(lè )觀(guān)，這也許就是他的人生觀(guān)，很值得我們學(xué)習。
教師：你們組思考得很深刻，正是因為他的隨性閑適、對生活的深刻思考，才可以做出如此詮釋。這讓我想到了古代的顏回，顏回一簞食、一瓢飲，和名利色權早已背道而馳。然而依舊不改其樂(lè )。什么是他背后強大的支撐？是他的“趣”。每日隨孔子讀經(jīng)論道、參悟人生，能夠給他帶來(lái)莫大的愉悅與收獲。所以顏回雖然生活清苦，精神卻收獲了巨大的財富。同樣生活貧寒的陶淵明，更是毅然決然棄名利色權而去，回到那東籬南山，重新過(guò)上“帶月荷鋤歸”的生活。于此，他不苦不惱，反而覺(jué)得這才是心之所向�！坝X(jué)今是而昨非�！焙靡痪錇t灑的慨嘆。摒棄了一切身外之物的誘惑，緊緊跟隨著(zhù)高潔的志趣生活。
老師突發(fā)靈感，偶得一聯(lián)，送給大家，愿與同學(xué)們一同分享：
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂(lè )趣，走訪(fǎng)天涯，闖出一份瀟灑。
生4：我們組認為林語(yǔ)堂在行文的過(guò)程中，講了兩個(gè)小故事，十分幽默。開(kāi)篇的一個(gè)用以引出“名利色權”的行為動(dòng)機，很吸引讀者，而且讓人讀后很值得回味；另一個(gè)是得道高僧的故事，向我們揭示了擺脫“名利”之心的困難。從中可以看出作者通俗曉暢的文風(fēng)和幽默詼諧的大家氣質(zhì)。
教師：這正是林語(yǔ)堂被人稱(chēng)為“幽默大師”的主要原因，他不會(huì )用笑話(huà)引人發(fā)笑，而是在生活中捕捉有幽默感的事物透出哲理，并使人會(huì )心一笑。在他的《論幽默》《論孔子的幽默》《論解嘲》等文章中旁征博引，精彩的例證是信手拈來(lái)，隨處可見(jiàn)。要知道，雖然幽默本身一直存在于人類(lèi)文化生活之中，但中國傳統文論中并無(wú)幽默一詞。幽默一詞在中華大地上傳播開(kāi)來(lái)，林語(yǔ)堂居功至偉，是他首創(chuàng )把英文Humour音譯為幽默。幽默是智慧的代名詞，是生活的調味品，是交友的香檳酒。充滿(mǎn)幽默感的人生是幸福的，充滿(mǎn)幽默感的作品更是值得欣賞的。
生5：我們組認為，林語(yǔ)堂之所以把文章寫(xiě)得如此瀟灑自如，是與他廣博的知識分不開(kāi)的。在文中我們可以看到他列舉了很多名人趣事，古今中外都有所涉獵，足見(jiàn)一位學(xué)者的風(fēng)范。
2.教師小結。
通過(guò)大家剛才的討論，已經(jīng)從內容到寫(xiě)法各個(gè)方面分析出林語(yǔ)堂先生的寫(xiě)作特色及為人風(fēng)格，他所說(shuō)的“趣”是讓我們真正收回心來(lái)，專(zhuān)注于自己想做的事。先生說(shuō)“人生快事莫如趣”，這是一種智慧，更是一位智者能夠執著(zhù)一生，苦盡甘來(lái)的根本原因。鉆研不為名利，奮斗不喜色權，只圖一個(gè)“趣”字，這樣一個(gè)沒(méi)有得失之患的人生，我們何樂(lè )而不為呢？
四、結構梳理。
教師將本文結構在同學(xué)討論基礎上梳理如下：
（幻燈片顯示）
1.從故事引出，寫(xiě)古今一般人有目的的行為動(dòng)機。
第一段：故事引出“名利”觀(guān)。
第二段：提出“四事”觀(guān)（重點(diǎn)議“色”“權”）。
第三段：提出“排脫”難（重點(diǎn)議“名”“利”）。
2.論趣及作者幾方面的體會(huì )。
第四段：趣與學(xué)問(wèn)（學(xué)問(wèn)上的成就，都從趣字得來(lái)）。
第五段：趣與心知（趣有益心知）。
第六段：趣與教育（教育要啟發(fā)人的靈機--趣）。
第七段：趣與讀書(shū)（讀書(shū)要知趣，莫計時(shí)治學(xué)）。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
教師：對于作者的觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)們有沒(méi)有不同的理解，或有什么疑問(wèn)，請小組同學(xué)互相討論，然后我們交流。
（學(xué)生自由討論，大膽質(zhì)疑，以下三個(gè)問(wèn)題只作為參考。）
1.作者認為天下的行為動(dòng)機除了“名、利、色、權”以外，就是“趣”，而像大禹、墨子的做法都是圣人所為是否太絕對？
討論：當然，作者做文章時(shí)儼然超脫塵世，不免有些消極、虛無(wú)的色彩�，F實(shí)生活中以天下為己任，把責任、大義作為行為動(dòng)機的凡人也不少，例如感動(dòng)中國的獲獎人物，都值得我們欽佩。作者列舉了兩個(gè)極端，也許只是想凸顯兩種境界。
2.作者在文中一再強調“趣”對人的重要意義，但對于中國當下的教育體制而言，讓我們堅守自己的“趣”也許顯得十分艱難。
討論：中國現在的教育制度是以“分”論英雄，其他一切興趣愛(ài)好都要給考試讓路，這如何培養專(zhuān)業(yè)型人才？例如我對昆蟲(chóng)很感興趣，在強大的考試攻略下，屬于自己的時(shí)間消失殆盡，這不得不說(shuō)是現代教育的悲哀。
3.“凡在學(xué)問(wèn)上有成就的，都由趣字得來(lái)”，反過(guò)來(lái)是否也成立？
討論：“凡在學(xué)問(wèn)上有成就的，都由趣字得來(lái)”，但反過(guò)來(lái)，對一個(gè)事物有興趣，不一定都能有所成就。因為在通往成功的道路上，除了興趣以外，還需要太多的良好品質(zhì)為支撐，畢竟這是一條快樂(lè )并痛著(zhù)的路途。
4.小結（理解“趣”的實(shí)質(zhì)）。
我們在學(xué)習文學(xué)作品時(shí)要結合自己的實(shí)際生活來(lái)學(xué)，從別人的作品中讀出自我才是真精彩。所以，感謝大家的質(zhì)疑，有了思考文章就變得立體，學(xué)習也變得有趣了。我想，無(wú)論大家提出怎樣的疑問(wèn)，林語(yǔ)堂先生通過(guò)本文就是想表達他對“趣”的重要性的認識。只有放下功利心，由“趣”出發(fā)，走向成功的彼岸，才會(huì )在路上播撒汗水的同時(shí)，也收獲無(wú)盡的喜悅。這才是這篇文章的真諦。
六、教師總結。
林語(yǔ)堂一生的成功與快樂(lè )皆由“趣”字而來(lái)，他為我們做出了榜樣，其人其文隨性曠達、無(wú)拘無(wú)束。我們在感受他的文風(fēng)與為人的同時(shí)，也要反思自己的生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！碧貏e是對于學(xué)習而言，只有在學(xué)中發(fā)現樂(lè )趣、培養樂(lè )趣、發(fā)展樂(lè )趣，我們才能有更大的收獲。要擺脫名、利、色、權的誘惑，以“趣”作為自己的行為動(dòng)機，只有這樣，在人生的旅途上，我們才不會(huì )因找不到方向而迷惘，也不會(huì )因名利等幾處花紅而停歇！老師最后再送大家一副對聯(lián)，愿與同學(xué)們共勉：
生活百態(tài)，世事無(wú)常，知趣者不攻心鉆營(yíng)，而懷一份熱忱，為目標奉獻青春；
命運如水，奔涌不息，知樂(lè )者不投機取巧，而憑一份智慧，為理想奮斗終生。
七、布置作業(yè)。
1.請寫(xiě)出至今你所讀過(guò)最有趣味的一本書(shū)及作者，并以一百字以?xún)鹊钠?jiǎn)述個(gè)中況味。
2.進(jìn)一步體會(huì )林語(yǔ)堂所論“趣”的內涵，并將本文對自己學(xué)習生活的指導意義寫(xiě)在作業(yè)本上。
板書(shū)設計：
論 趣
林語(yǔ)堂
趣味無(wú)窮
放下名利，辭別樊籠，卸去幾縷牽掛；
拾起樂(lè )趣，走訪(fǎng)天涯，闖出一份瀟灑。
王云
[論 趣 教案教學(xué)設計(長(cháng)春版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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