設計者：尚颯
教學(xué)目標：
1、掌握小說(shuō)故事情節，分析小說(shuō)主題。
2、通過(guò)圈點(diǎn)批注法和朗讀法學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格的方法。
3、在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導學(xué)生在成長(cháng)中堅守本心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn)：體會(huì )文章主題，認識社會(huì )現象。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
欣賞漫畫(huà)：花錢(qián)買(mǎi)踢
教師總結：這個(gè)故事的主人公是世界短篇小說(shuō)之王--法國作家莫泊桑，莫泊�！盎ㄥX(qián)買(mǎi)踢”是因為他要在作品中表現被人踢的真實(shí)感受。這個(gè)小故事，折射了他在創(chuàng )作上的追求：寫(xiě)作，要基于真實(shí)的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺(jué)醒悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學(xué)習他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，感受經(jīng)典帶給我們的啟示。
二、預習檢測
1、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家。他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說(shuō)《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級精神面貌和社會(huì )風(fēng)氣的腐敗墮落。
屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。
左拉：他的作品“無(wú)限地豐富多彩，無(wú)不精彩絕妙，令人嘆為觀(guān)止”。
恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬�！�
2、字音字詞
拮據jié jū 手帕pà 詫異chà 糟蹋 zāo ta 賺錢(qián) zhuàn
擬定 nǐ 別墅 shù 棧橋 zhàn 煞白shà 牡蠣 mǔ
撬開(kāi) qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 襤褸lán lǚ
三、解題
師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個(gè)題目在強調什么？
預設：強調了我和叔叔間永不變更的血緣關(guān)系。
師：但文中故事卻圍繞一個(gè)“變”字展開(kāi)，你覺(jué)得什么在變，請聯(lián)系文章內容回答。
預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在變。
四、梳理情節--“變”
師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有幾次變化？并據此梳理文章的情節結構。
第一部分（1-4）開(kāi)端--盼于勒。
第二部分（5--19）發(fā)展--贊于勒。
第三部分（20--47）高潮--見(jiàn)于勒。
第四部分（48--49）結局--躲于勒。
五、品析人物--如何“變”
師：請大家跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，看看作者是如何描寫(xiě)菲利普夫婦的態(tài)度變化的？（可以從整句出發(fā)，也可以從關(guān)鍵字詞出發(fā)來(lái)品析。）
1、方法示范：
示例：我和母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
品析：這句話(huà)運用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理�！傲髅ァ笔菍τ诶諑в形耆栊郧胁粶蚀_的評價(jià)，表現出母親對于勒的厭惡心理。
2、自主品讀：學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，限時(shí)四分鐘。
3、全班交流：教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生品析重點(diǎn)語(yǔ)句，指導學(xué)生有感情帝朗讀。
4、總結方法：作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現人物的心理的。
5、總結性格：通過(guò)分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？
預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無(wú)情等。
六、主題探究--為何“變”
師：菲利普夫婦一直變來(lái)變去，那么他們不變的是什么？
預設：對金錢(qián)的占有欲望，認錢(qián)不認人的性格。
師：請大家小組合作，結合具體語(yǔ)句，多角度探究菲利普夫婦“認錢(qián)不認人”的原因。
預設：
經(jīng)濟原因：學(xué)生可能只限于找到變現貧困的語(yǔ)句。教師可引導學(xué)生設想如何菲利普夫婦認下于勒，后面會(huì )發(fā)生什么事。
社會(huì )原因：學(xué)生可能會(huì )泛泛地說(shuō)當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣是崇尚金錢(qián)。教師可引導學(xué)生通過(guò)“船長(cháng)”“二姐夫”“慣例”來(lái)感受當時(shí)“金錢(qián)至上”的社會(huì )現實(shí)。
愛(ài)慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過(guò)引導學(xué)生讀文章家人有機會(huì )就把于勒的信拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看的細節來(lái)感受菲利普一家愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn)。七、作者期許--不變的
1、誰(shuí)不變
師問(wèn)：不過(guò)文中有一個(gè)人卻散發(fā)著(zhù)美好人性的芬芳。他是誰(shuí)？從哪里可以看出？
生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄敖o了他是個(gè)銅子的小費�！边@些語(yǔ)句可以看出。
教師讓學(xué)生采用波浪式語(yǔ)音強化朗讀法朗讀--一排學(xué)生讀“這是我的叔叔”，兩排學(xué)生讀“父親的弟弟”，全班學(xué)生讀“我的親叔叔”，并體會(huì )在朗讀中讀出了什么。
2、為何能不變？
師問(wèn)：同樣的境遇，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？
預設：因為他是個(gè)孩子，沒(méi)有收到社會(huì )的影響，感受不到生活的艱辛。
師追問(wèn)：那么他長(cháng)大以后是否會(huì )變成第二個(gè)“菲利普”呢？
（師補充被教材編輯刪去的開(kāi)頭和結尾）
師（總結）：原來(lái)若瑟夫過(guò)去如此，現在如此，以后也如此。同學(xué)們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的對比，表達了他對人性的思索。
八、課堂小結
同學(xué)們，請相信--
不是一切大樹(shù)，都會(huì )被暴風(fēng)雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發(fā)芽的土壤；不是一切真情，都會(huì )流失在人心的沙漠。
同學(xué)們，也請記住--
惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長(cháng)路上，讓我們堅守本心，直面人生！
九、作業(yè)布置
續寫(xiě)練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會(huì )有哪些出色的表現呢？請展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事，注意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
開(kāi)頭為：回來(lái)的時(shí)候，我們換乘了圣瑪洛船……
板書(shū)設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
設計思想及教學(xué)反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是以文本為基礎展開(kāi)的。唯有對文本做小容量，慢節奏，深挖掘和實(shí)效益的研讀，學(xué)生才能真正有所收獲。聽(tīng)完張萬(wàn)國的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真諦的探索與實(shí)踐》教學(xué)講座，我從學(xué)生的事跡出發(fā)設計了這節課。主要緊抓兩點(diǎn)：
一、“長(cháng)文短教”抓人物：學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格的方法。
二、“經(jīng)典新教”挖新旨：在經(jīng)典閱讀中啟迪人生，引導學(xué)生在成長(cháng)中堅守本心。
本課以“變”為貫穿整堂課的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)“變”梳理情節，“如何變”來(lái)欣賞作者刻畫(huà)人物性格的方法，“為什么變--什么不變”來(lái)挖掘文章的主旨，最后再以“什么不變”來(lái)啟發(fā)學(xué)生堅守本性，固守善良。
整堂課下來(lái)，學(xué)生的興趣很高，能緊緊結合文本來(lái)分析人物，并品析作者的描寫(xiě)之精妙，且能在閱讀中體察現實(shí)，感悟人生，獲得生命滋養。
改進(jìn)措施：1、在時(shí)間上稍微有點(diǎn)不充足，學(xué)生預習不夠充分。這樣的長(cháng)文短教，一定要讓學(xué)生充分地預習課文。
2、重點(diǎn)不夠突出，在分析人物環(huán)桔不夠及時(shí)。下次講這一課，要重點(diǎn)突出，該略則略，對文本的賞析要加大戲碼。
浦河江
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