動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物
一、由借用班級的墻壁上的獎狀導入新課，拉近距離指名后面的一位同學(xué)介紹這些獎狀的內容，團結向上的班集體。
（或由剛剛下過(guò)的這場(chǎng)雪導入：大雪過(guò)后操場(chǎng)上熱鬧極了！同學(xué)們做了哪些游戲？）
二、評價(jià)過(guò)渡，出示課題：用具體生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物
1、看一看：看《家有兒女》的一段視頻，要求：⑴用兩三句話(huà)概括劇情。⑵仔細觀(guān)察劉星的動(dòng)作。
2、寫(xiě)一寫(xiě)老師給出一個(gè)開(kāi)頭“爸爸去參加家長(cháng)會(huì )了，這么久了怎么還不回來(lái)？劉星和姥姥坐在小花園里……”，請你接著(zhù)寫(xiě)下去，把你所看到的劉星的動(dòng)作行為描寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生推薦本班寫(xiě)作文最好的兩位同學(xué)到黑板上板演。
3、找一找⑴小組互相交流作品，看誰(shuí)寫(xiě)得最細致。在刻畫(huà)劉星動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)，如果你認為某個(gè)詞語(yǔ)特別精彩傳神，你可以在這個(gè)動(dòng)詞的下面標一個(gè)“△”符號。然后組長(cháng)把大家描寫(xiě)劉星動(dòng)作的詞語(yǔ)統計出來(lái)，教師找兩個(gè)組作代表把這些詞語(yǔ)直接板書(shū)到黑板上。
分析兩個(gè)組和兩個(gè)同學(xué)的動(dòng)詞。
如：劉星和姥姥坐在小花園里焦急不安的等待著(zhù)。他揚著(zhù)臉，皺著(zhù)眉，一邊甩著(zhù)手，拍著(zhù)胸，一邊團團轉，嘴里還不停地嘟囔著(zhù)：“爸爸怎么還不來(lái)呀！”躲、拽、撲、摟、哀求、騎（盤(pán)、纏、夾、攀）
教師小結：
技法歸納一：分解動(dòng)作，一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，就可以把人物的動(dòng)作刻畫(huà)的具體生動(dòng)。
⑵你們組里大家認為最傳神的動(dòng)詞是哪幾個(gè)？說(shuō)一說(shuō)好在哪兒。教師引導比較揣摩。
例如：騎：不妥，被騎的對象往往在胯下。
攀：好，仿佛夏東海成了一棵大樹(shù)，背靠大樹(shù)好乘涼，寫(xiě)出了劉星指望爸爸庇護他度過(guò)這次的難關(guān)。
纏：像蛇一樣。仿佛劉星賴(lài)上了爸爸，突出了劉星對爸爸的哀求和乞憐的樣子。
教師小結：可見(jiàn)，同一個(gè)動(dòng)作行為，選用不同的動(dòng)詞，表情達意的效果就不一樣。
技法歸納二：精選動(dòng)詞，一字傳神。
4、改一改根據兩條技法，修改自己的作品。小組內再交流，看誰(shuí)改得好。請兩個(gè)板演的同學(xué)在黑板上修改，改后讀給大家聽(tīng)，并給大家說(shuō)一說(shuō)做了哪些改動(dòng)，為什么這樣改。
教師小結：少用評價(jià)性語(yǔ)言，多用細致描寫(xiě)。
技法歸納三：聯(lián)想想象，運用修辭。推薦使用：仿佛、好像、又像等。
5、用一用拓展訓練：打雪仗圖片，再寫(xiě)一寫(xiě)昨天你在雪地里做的某個(gè)游戲，注意運用上今天總結出的這些經(jīng)驗。
情景提示：⑴雪后的校園可是我們的樂(lè )園……
⑵我們在雪海里遨游……
王軍
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