高明龍
[教學(xué)目標]
1.學(xué)習陳毅同志大無(wú)畏的犧牲精神。
2.學(xué)習本文 比喻、引用、借代的修辭方法。
3 領(lǐng)會(huì )本文富有表現力的詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.學(xué)習陳毅同志大無(wú)畏的犧牲精神。
2.學(xué)習本文 比喻、引用、借代的修辭方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.修辭手法中借代與借喻的異同。
[教學(xué)安排]
1.安排一課時(shí)。
2.利用幻燈片、教學(xué)錄象等媒體手段。
[教學(xué)過(guò)程]
1. 導入課文
由紅軍1934年10月長(cháng)征的歷史背景導入課文。其中講清陳毅同志留在老區堅持打游擊等事情。
2. 解題 ⑴、三章：三首
⑵、梅嶺：梅嶺山脈的兩座山。
3. 讀準寫(xiě)準下列字詞：
叢莽（ ） 旌旗（ ） 涯（ ）當紙錢(qián)（ ）應有涯（ ）
4. 應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)
旌旗 烽煙 血雨腥風(fēng) 取義成仁
5.. 教師范讀課文
⑴、注意體會(huì )三首詩(shī)有何不同。
⑵、劃出押韻的字。（多、羅，押uo韻；年、懸、錢(qián)押an韻；家、涯、花押a韻）
⑶、整體感知詩(shī)的內容和結構。
.6.學(xué)生齊誦課文梳理結構和內容。
內容：第一首：回首征程--過(guò)去
第二首：勉勵戰友--現在
第三首：展望未來(lái)--將來(lái)
7.師生共同活動(dòng)，分析文章。
⑴、 開(kāi)頭設問(wèn)句的作用：總領(lǐng)全詩(shī)，三首詩(shī)都是對這設問(wèn)的回答。
⑵、 富有表現力的詞語(yǔ)及其作用：
① 去：表現視死如歸的氣概。
② 招：有聲勢，有號召力。
③ 斬：有居高臨下的氣勢，力度強，速度快。
④ 多：表達了對同志、對戰友的無(wú)限希望。
⑤ 飛：輕快、歡欣，想象勝利喜訊來(lái)得又多又快。
⑥ 應、遍：預言，堅信反動(dòng)派一定失敗，共產(chǎn)主義必將在全球實(shí)現。
⑶、 比較三首詩(shī)的內容，并作分析。
第一首：寫(xiě)自己�；厥渍鞒�，將犧牲視作移師新戰區，豪情滿(mǎn)懷；表現視死如歸的 氣概和誓與反動(dòng)派血戰到底的革命精神。
第二首：給同志。勉勵戰友，勉勵后死者努力作戰，以勝利捷報告慰死者；表現了 作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。
第三首：望未來(lái)。展望未來(lái)，表現作者樂(lè )觀(guān)堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
⑷、 本首詩(shī)中運用的修辭手法
①、 設問(wèn)：斷頭今日意如何？創(chuàng )業(yè)艱難百戰多。
②、 借代：旌旗十萬(wàn)斬閻羅 （代指部隊）
南國烽煙正十年 （代指戰爭，這里指1927年以來(lái)的國內革命戰
爭。）
③、借喻：血雨腥風(fēng)應有涯 （借喻國民黨反動(dòng)派對革命人民的鎮壓。）
人間遍種自由花 （借喻革命成功、人民解放。）
④、引用：取義成仁今日事 （借用古語(yǔ)“舍生取義”“殺身成仁”，指為真理、
為中國人民的解放而英勇?tīng)奚�。�?/p>
⑸、 三首詩(shī)表現的精神內涵的各自的側重
第一首：革命到底的凜然正氣。
第二首：視死如歸的壯烈豪情。
第三首：革命勝利的堅定信念。
⑹、 現實(shí)、想象、理想的完美結合。
1. 現實(shí)：創(chuàng )業(yè)艱難百戰多、南國烽煙正十年
2. 想象；此去泉臺招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅；捷報飛來(lái)當紙錢(qián)
3. 理想：人間遍種自由花
8. 學(xué)生齊讀課文，直至背誦課文
9. 學(xué)生背誦課文，并能默寫(xiě)課文。
10.布置作業(yè)：
⑴、 完成思考和練習二、三
⑵、 將小序改寫(xiě)成語(yǔ)體文。
11.板書(shū)：
時(shí)間 內容 精神
第一首：過(guò)去 回首征程 革命到底的凜然正氣。
第二首：現在 勉勵戰友 視死如歸的壯烈豪情。 現實(shí)、理想、想象相結合
第三首：將來(lái) 展望未來(lái) 革命勝利的堅定信念。
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