“學(xué)生是學(xué)習的主體”，對此高三的老師也非常認同，但在實(shí)際的教學(xué)行為中，許多老師總是擔心時(shí)間不夠用，不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習，自主復習。我們感覺(jué)到，越是到了高三年級，滿(mǎn)堂灌的傾向多數復習課大都是老師積極地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問(wèn)，也常常是無(wú)疑而問(wèn)，或僅僅是為調節氣氛而問(wèn)。不管文科理科，教學(xué)的現狀常常是教師和學(xué)生的注意力都集中在對問(wèn)題的結論上，而這些問(wèn)題又不是學(xué)生自己在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的，不是自己思考的結果，學(xué)生只關(guān)心老師持什么樣的結論，老師的結論又大多來(lái)自現成的結論，使學(xué)習變成了“克隆”。
復習課教學(xué)不能采取把知識再現一遍的“燙剩飯”，要講究落實(shí)，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則。 應該采取自學(xué)質(zhì)疑合作探究的情境下取分章或分知識塊的單元復習，復習模式的課堂步奏可分為：教師提示（提示復習內容、目標、知識點(diǎn)）--學(xué)生練習（完成有針對性的練習題）--小組討論（練習題中學(xué)生個(gè)人不能完成的，小組討論完成）--全班交流（有價(jià)值的重點(diǎn)、難點(diǎn)）--教師小結（指出或訂正帶普遍性的問(wèn)題，強調重點(diǎn)、難點(diǎn)，解題方法）--鞏固練習（對失誤多的練習題進(jìn)行強化性練習）。
課堂上首先給出復習提綱，出示復習目標，學(xué)生根據復習目標，梳理知識體系，形成知識結構。教師整理和制定的復習提綱、學(xué)習目標，不僅使學(xué)生明確了大綱和考綱要求，并能讓學(xué)生在知識梳理的過(guò)程中，查找不足，拓展視野，深入理解知識的內在聯(lián)系，提升能力。教師再針對學(xué)生提出的問(wèn)題和教學(xué)重難點(diǎn)加以點(diǎn)拔、答疑或引導學(xué)生研討，在互動(dòng)中解決問(wèn)題，達到復習的最佳效果。這樣環(huán)節處理得當，不僅復習了基礎知識，并能使教學(xué)效果升華，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生們對文言文，詩(shī)歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。對于這一塊的復習可以 憑借教材，加大自學(xué)力度，提高訓練質(zhì)量。老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點(diǎn)分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學(xué)”做法，調動(dòng)起學(xué)生自學(xué)的積極性，動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時(shí)，老師先交待復習目標，即知識點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始研讀課文，找出包含知識點(diǎn)比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過(guò)程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個(gè)學(xué)生都有自己的譯文本，每堂都動(dòng)筆翻譯幾個(gè)句子，老師當堂批改，在批改中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)指導。老師在指導過(guò)程中注重引導歸納，舉一反三，點(diǎn)撥必須精講。一篇課文下來(lái)，學(xué)生自學(xué)自研時(shí)間可達三分之二左右。學(xué)得實(shí)，練得實(shí)，學(xué)生成了課堂的真正主人。復習詩(shī)歌鑒賞，老師先了解近三年詩(shī)歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著(zhù)重點(diǎn)，確定了“復習課文（包括背誦默寫(xiě)）--規范做好書(shū)后習題（做每一道題每一個(gè)步驟，用詞都力求規范），--精選課外的內容，進(jìn)行相同內容的練習�！痹谧鲱}的過(guò)程中，由于學(xué)生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過(guò)回歸教材，放眼課外，學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文復習“實(shí)”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺(jué)得生畏，詩(shī)歌鑒賞也不是霧里看花�！ �
對于語(yǔ)言運用題型中的情景應用等題型可以先進(jìn)行一定的訓練讓學(xué)生自己摸索，然后引導學(xué)生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進(jìn)行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學(xué)生不知所措。節目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫(xiě)新聞點(diǎn)評，寫(xiě)對聯(lián)等。老師就不厭其煩地整理，一種一種地講下去，每一種總結一套方法，收效有時(shí)不大�？梢韵茸寣W(xué)生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規律，讓學(xué)生舉一反三，從而真正解培養出答這類(lèi)題目的基本能力。
再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫(xiě)深刻的問(wèn)題，光靠單純的多寫(xiě)只會(huì )讓學(xué)生越寫(xiě)越怕，其實(shí)平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)有經(jīng)濟基礎和上層建筑的關(guān)系、全面的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質(zhì)、對立與統一、外因與內因、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認識、主觀(guān)與客觀(guān)等。
寫(xiě)作手法上：1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2.以假設分析引人思考；3.以因果、條件分析揭示因果；4.以引用增強文采，引出和促進(jìn)議論；5.以比喻化難為易，促進(jìn)形象化；6.以渲情造勢、呼告促進(jìn)讀者共鳴；7.以反問(wèn)、設問(wèn)、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節奏；8.以對比增加議論的深度；9.以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長(cháng)短結合；10.多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質(zhì)。
作為高三教師，我們應該好好回顧和研究一下高一高二時(shí)的課堂教學(xué)，從中反思、總結和發(fā)展，讓高三課堂充滿(mǎn)生機、快樂(lè )和活力，讓學(xué)生能情緒飽滿(mǎn)、思維活躍、興致高昂地度過(guò)高三學(xué)習階段。應該真正地把學(xué)生當作學(xué)習的主人，教師要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習。每位學(xué)生一份考試大綱，由學(xué)生根據自己的情況對照檢查，確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習方法。老師針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行修正、延伸，引導學(xué)生合作、探究。
宋風(fēng)
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