《皇帝的新裝》教學(xué)設計 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《皇帝的新裝》教學(xué)設計

一、教學(xué)目標

知識與能力目標：

1．了解童話(huà)運用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運用夸張達到諷刺效果的寫(xiě)法。

2．正確認識童話(huà)中的人物形象，理解作品的社會(huì )意義。

過(guò)程與方法目標：

1．通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。

2．通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：

多元解讀童話(huà)主題，在感染和熏陶中培養健康人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

多元解讀童話(huà)主題，依據主題訓練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對于安徒生的這篇童話(huà)早有了解，學(xué)習興趣非常濃厚，但往往流于情節與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對童話(huà)主旨的理解。

1．童話(huà)篇幅頗長(cháng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復述梳理脈絡(luò )，抓住敘事要素即可。

2．學(xué)生對于童話(huà)有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對童話(huà)的深入理解。

3．童話(huà)的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應培養學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導入

五、六兩個(gè)單元引導我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì )現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話(huà)世界。而提到童話(huà)，大家會(huì )不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

【設計意圖】引導學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習情境。

（二）作者簡(jiǎn)介

師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng )作有哪些了解，我們一起交流一下。

（教師補充相關(guān)資料）安徒生，19世紀丹麥文學(xué)的代表作家，童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(cháng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，一生共創(chuàng )作160多篇杰出的童話(huà)作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

【設計意圖】擴大知識面，為理解童話(huà)主旨做鋪墊。

（三）研讀文本

1．整體感知。

師：（1）下面是關(guān)于這篇童話(huà)的結構圖，請大家根據結構圖復述童話(huà)的情節。

（2）童話(huà)刻畫(huà)了哪些人物？這些人是怎樣聯(lián)系在一起的？

（3）你能否用一個(gè)準確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現出來(lái)？

（明確文章的線(xiàn)索和結構）

【設計意圖】抓住童話(huà)的主要人物，理清情節發(fā)展過(guò)程。

2．選讀重點(diǎn)情節，讀準字音。

炫耀（xuàn）　　愚蠢（yú）　　妥當（tu?）　　　欽差（qīn）　　滑稽（jī）　　陛下（bì）

賜給（cì ）　　爵士（jué）　頭銜（xián）　　勛章（xūn ）　稱(chēng)職（chèn）　呈報（chéng）

御聘（yù pìn）駭人聽(tīng)聞（hài）隨聲附和（hè）

【設計意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

（三）合作探究

1．文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的？

2．文章的高潮和結局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝？是怎樣表現皇帝的這些特點(diǎn)的？

3．騙子有怎樣的特點(diǎn)？請從文中找出依據。

4．分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

5．文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象？他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形象的刻畫(huà)有什么意義？

6．能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的情節？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話(huà)的意義。

師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著(zhù)一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢？就是因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。那么該如何來(lái)評價(jià)文中的騙子呢？?jì)蓚€(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )病態(tài)。

本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

【設計意圖】深入探究童話(huà)的主旨。

（四）語(yǔ)言品析

1．為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。

他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�

（提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）

2．“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�

（提示：結合說(shuō)話(huà)人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調的角度分析。）

【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。

（五）拓展思維訓練

就下面設定的情景，展開(kāi)大膽想象，對故事情節進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會(huì )童話(huà)想象力豐富、情節生動(dòng)的特色：

1．一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何？

2．大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì )說(shuō)什么？