學(xué)員姓名：王晨風(fēng) 輔導科目：語(yǔ)文 學(xué)科教師：崔惠娟
授課主題 記敘文閱讀（下）
教學(xué)目的 現代文閱讀類(lèi)型題目強化訓練
教學(xué)重點(diǎn) 記敘文答題技巧和答題規范性
授課日期及時(shí)段 2015.09.26 08：00--10：00 （第二次課）
教學(xué)內容
一、知識清單
記敘文
記敘文
記敘文有廣義與狹義之分：
廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對社會(huì )生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報告文學(xué)、游記、日記、參觀(guān)記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。
正因為記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，所以一定要表達出作者對于生活的真切感受
記敘文 知識清單 作用
六要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結果
順序 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻
倒敘（先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。 造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性
補敘（在敘事過(guò)程中，對前面事件作某些補充敘述） 對主要人物的身份、來(lái)歷、性格作補充介紹，或對某一事物作解釋性說(shuō)明，以利讀者更全面地了解人物或事件
線(xiàn)索 線(xiàn)索是貫穿全文的脈絡(luò )。抓住了線(xiàn)索，對理解文章、掌握結構、把握中心有很大作用 線(xiàn)索的形式有如下幾個(gè)方面：
1、以某一件有意義的實(shí)物為線(xiàn)索
2、以某一中心事件為線(xiàn)索
3、以人物為線(xiàn)索
4、以作者的思想感情或者思想感情的變化為線(xiàn)索
5、以時(shí)間為線(xiàn)索
6、以地點(diǎn)變換為線(xiàn)索
結構 （1）按時(shí)間的先后安排結構
（2）按人物的活動(dòng)、地點(diǎn)的轉移安排結構
（3）按事件情節的發(fā)展階段安排結構
（4）按照事件之間的一定關(guān)系安排結構
表達方式 記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。
描寫(xiě)
人物描寫(xiě) 肖像描寫(xiě) 塑造人物性格；
推動(dòng)情節發(fā)展；
揭示文章主題。
外貌描寫(xiě)
神態(tài)描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境 （１）、表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn)；
（２）、推動(dòng)情節發(fā)展；
（３）、渲染氣氛；
（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
（５）、突出、深化主題。
社會(huì )環(huán)境 (１)、交代作品的時(shí)代背景。
(２)、在回答時(shí)必須結合當時(shí)當地的時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì )現實(shí)。
寫(xiě)作手法
這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……（文章相關(guān)內容）”使文章寫(xiě)得“……”
注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結合文章的具體內容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì )很空 擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。
比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。增強語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解
夸張手法 突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象
象征手法（托物言志） 把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力
對比手法 通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題
襯托（側面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主
諷刺手法 運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默
欲揚先抑 先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果
前后照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出
修辭
答題方法：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“…（某一段話(huà)）”；運用了“XX”的修辭手法，能……修辭作用）
注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結合文章的具體內容來(lái)寫(xiě)，否
就會(huì )很空 夸張 突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象
排比 條理清晰，節奏鮮明，增強語(yǔ)勢，長(cháng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現力，更有氣魄
對偶 使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充
反復 強調某種意思，更能突出文章主題，觀(guān)點(diǎn)鮮明。抒情強烈，富有感染力
設問(wèn) 自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考
反問(wèn) 態(tài)度鮮明，加強語(yǔ)氣，強烈抒情。
引用 使內容更真實(shí)、準確、深刻、精密。
反語(yǔ) 增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。
對比 形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。
一、考察內容
1、整體感知文章的內容、理解文章中心、體會(huì )作者感情；
2、正確把握題目、段落的作用、根據要求概括提取信息；
3、理清文章思路，把握文章結構；
4、緊扣描寫(xiě)分析人物形象；
5、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)和句子的意思；
6、品味語(yǔ)言，賞析表達技巧；
7、結合實(shí)際談閱讀感受和情感體驗
二、中考記敘文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧
概括類(lèi)
（文章主要內容、語(yǔ)段內容、中心或主旨、層次結構）
概括文章主要內容
1、 先搞清楚文章的六大其本要素
2、 根據自己做題的需要選擇概括文章內容所需要的要素，然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合，即完成此類(lèi)題目
概括中心思想或主旨
1、中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：
①從分析標題入手，
②從分析材料入手，
③從分析首段入手，
④從分析文章中議論或抒情句入手，
⑤從分析篇末入手
⑥從概括段意或分析人物事件入手。
2、概括記敘文的中心有一些常用的格式：
本文記敘了（描寫(xiě)了）……故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者……的感情。
理清結構層次
理清結構層次即劃分 段落并明確各段大意
理解類(lèi)
（詞語(yǔ)能否刪除類(lèi)、作用類(lèi)或好處類(lèi)、意義類(lèi)、代詞的指代內容、過(guò)渡與照應類(lèi)，句子類(lèi)文中作用或意義、能否刪除類(lèi)、表達感情思想類(lèi)、題目的含義類(lèi)）
理解詞語(yǔ)
①此詞語(yǔ)的本身義，即詞典義。
②此詞語(yǔ)在文章中的意義。
③此詞語(yǔ)在文章中所起的獨特的作用。
理解句子 這類(lèi)題目所考查的句子多數是指中心句、統領(lǐng)句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。
理解這些句子可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：
從內容上看思想感情，從結構上看作用，從藝術(shù)效果上看（理解句勢的整散長(cháng)短對于抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產(chǎn)生的效果。）
開(kāi)放類(lèi)
（感悟題、補充題、仿寫(xiě)題、聯(lián)想（想象）題）
感悟題 是對原文內容的延伸，要在理解原文創(chuàng )作意圖、作者創(chuàng )作思路的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)。答題時(shí)，既要聯(lián)系原文內容，更要從原文中抽取本質(zhì)的東西，結合實(shí)際，發(fā)表自己的感悟和見(jiàn)解，體現學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)
補充題 關(guān)鍵在于把握題目要求，吃透原文有關(guān)內容，理清原文思路，這樣補寫(xiě)的句子才能與前后文意思連貫，補寫(xiě)的論據才能吻合論點(diǎn)和文意。
仿寫(xiě)題 可謂形式多樣：有單一性仿寫(xiě)，如：修辭、表達、關(guān)聯(lián)詞、短語(yǔ)等角度進(jìn)行仿寫(xiě)；也有綜合性仿寫(xiě)，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項要求進(jìn)行仿寫(xiě)。
完成這類(lèi)題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方法、前后句和其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的內在關(guān)系等，然后，還要讀懂題意，按照題目要求進(jìn)行仿寫(xiě)。
聯(lián)想、想象題 1、常見(jiàn)的形式有：根據設定的情境造句或寫(xiě)一段話(huà)
2、完成這類(lèi)題目，一要注意答題內容與原文主旨、題目要求的相關(guān)性、一致性，也就是說(shuō)，首先要找到題目所問(wèn)與原文內容的契合點(diǎn)，再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況，才不致于答非所問(wèn)，偏離題意。二要注意想象的合理性。不合情理的想象，會(huì )給人以荒誕可笑的感覺(jué)。
知識類(lèi) 知識清單
橋在水上
這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。
星期天清晨，一片寧靜。我站在一座橋上看風(fēng)景。
橋上沒(méi)有行人，橋中央的欄桿旁躺著(zhù)個(gè)男子。這幾天，我每天從橋上走過(guò)，總能看見(jiàn)他蜷縮在這里。
一輛紅色小轎車(chē)出現在橋頭邊。車(chē)門(mén)開(kāi)了，兩個(gè)孩子從車(chē)里跑了出來(lái)，后面是一位中年婦女。男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來(lái)，女人站在橋頭觀(guān)望。
兩個(gè)孩子各抱一個(gè)紙袋，奔到男子身旁站住。早上好!男孩女孩異口同聲說(shuō)。
早上好!男子翻了個(gè)身，坐了起來(lái)，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿(mǎn)是污跡。
這是你的早餐!男孩把手里的紙包遞過(guò)去。這是你的蘋(píng)果!女孩把手里的紙包也遞了過(guò)去。
女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。
男子疲憊地說(shuō)，對不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你媽媽?zhuān)乙欢〞?huì )吃的。女孩說(shuō)，哦，我發(fā)燒的時(shí)候，也不想吃飯。
我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風(fēng)景，一字不漏地聽(tīng)著(zhù)他們的對話(huà)。
先生，男孩問(wèn)，你為什么睡在這里呢?
我沒(méi)有房子。
女孩馬上說(shuō)，你可以住到我們家去，我們家有房子。
謝謝你，可我不能去你家。
為什么呢?女孩很驚奇。
那不是我的家，每個(gè)人都應該住自己的家。
你的家在哪里?男孩問(wèn)，。
我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒(méi)有家。
兩個(gè)孩子沉默了。過(guò)了一會(huì )兒，女孩問(wèn)，先生，我能不能抱抱你呢?不，不不，男子驚慌地縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒(méi)有洗澡了……話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，女孩伸出細小的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即，男孩也撲過(guò)去，三個(gè)人擁抱在一起。
我的眼睛濕潤了。我一動(dòng)也不敢動(dòng)，怕擾了橋上這無(wú)比溫馨的一幕。我問(wèn)自己，我會(huì )讓自己的孩子去擁抱一個(gè)骯臟的發(fā)著(zhù)燒的乞討者嗎?我知道，我是寧愿給錢(qián)給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動(dòng)。
我能和你玩一會(huì )兒?jiǎn)?一轉眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自,T-親人一樣。男子激動(dòng)得聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會(huì )傳染給你的。女孩說(shuō)，不要緊的，我打過(guò)感冒預防針。男子說(shuō)，可是，我沒(méi)有什么可以給你玩的呀。
我有玩具!男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車(chē)，遞給男子。男子接過(guò)去�？戳丝�，往地上一收一放，小汽車(chē)呼啦一下滑了出去。三個(gè)人趴在橋上一起玩了起來(lái)�？┛┛┑男β曉诳諝饫镎鹗�，傳得很遠。
太陽(yáng)升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時(shí)間到了，該走啦!兩個(gè)孩子依依不舍地站起來(lái)，和男子揮手說(shuō)再見(jiàn)�？墒遣灰粫�(huì )兒，兩個(gè)孩子再次飛奔而來(lái)，每人給男子手里放了一張紙幣。女孩說(shuō)，媽媽說(shuō)了，謝謝你陪我們玩得那么開(kāi)心!男孩說(shuō)，謝謝你讓我們有這樣快樂(lè )的早晨!
謝謝你們，我也非�？鞓�(lè )。坐在地上的男子扒著(zhù)欄桿搖晃著(zhù)站起來(lái)，他傴僂著(zhù)身子，不停地揮手，謝謝，謝謝，告訴你媽媽?zhuān)@是我來(lái)到這個(gè)城市最快樂(lè )的一天!
橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來(lái)。良久，我緩過(guò)神來(lái)，走過(guò)去，給了男子一些錢(qián)。男子正在流淚，他說(shuō)他的孩子們寄養在親戚家，等他賺錢(qián)寄回去�？墒撬×�，沒(méi)錢(qián)醫治， 又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可是今天，上帝派這兩個(gè)孩子帶信來(lái)，讓他一定要活下去。
(作者：王周生。有刪改)
8．請簡(jiǎn)要概括故事情節。(3分)
8．兩個(gè)孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活下去的信心。(意思對即可。孩子的行為，2分；孩子行 為產(chǎn)生的影響，1分。共 3分
9．結合全文，說(shuō)說(shuō)題目“橋在水上”的作用。(3分)
9．①指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，點(diǎn)明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩(shī)意，為全文營(yíng)造美好的氛圍。
10．從畫(huà)線(xiàn)句中找出幾個(gè)體現細節的詞語(yǔ)，結合具體內容進(jìn)行賞析。(3分)
示例一：“繞住”“撲”等詞語(yǔ)具體細致地展現了兩個(gè)孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子的純真善良。 示例二：“猶豫”‘緊緊’’等詞語(yǔ)細膩地表現了男子內心的波動(dòng)，~1tI了孩子的純真善良帶給男子的感動(dòng)。 (言之成理即可。寫(xiě)出體現細節的詞語(yǔ)，1分；具體分析，2分。共3分)
11．文中那個(gè)中年婦女的形象耐人尋味。請結合全文探究她是個(gè)什么樣的人。(4分)
11、①教子有方：在具體的行動(dòng)中培養孩子關(guān)愛(ài)他人尊重他人的美德。②善良有愛(ài)心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢(qián)；當孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對即可。一個(gè)方面2分，其中形象1分，分析1分。共4分）
12．依據本文的主題和意境，寫(xiě)幾句描寫(xiě)景物的話(huà)作為本文的結尾。(3分)
12.示例：橋下，水靜靜地流著(zhù)，在陽(yáng)光下泛著(zhù)片片金光，遠處飄來(lái)悠揚的樂(lè )聲，好聽(tīng)極了。（言之成理即可。景物描寫(xiě)2分；符合主題和意境1分。共3分）
天凈沙 秋思
馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
（1）小令中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“夕陽(yáng)”等詞語(yǔ)描繪了一幅怎樣的景象？
（2）這首小令表達了作者怎樣的思想感情？
漓江情韻
雨霏霏，霧茫茫。雨霧好像是漓江的紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上。江里的漁舟、游船以及江邊的垂釣者.都成了一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)，在雨霧漓江的詩(shī)章中，挑逗著(zhù)你手中的筆.把大自然中的絕美鳊織成篇。
我漫步江邊，向這一個(gè)個(gè)黑色標點(diǎn)走去。最近的一個(gè)標點(diǎn)圓圓的，像是句號。等我走近了，才看見(jiàn)那是一把雨傘，但傘下空無(wú)一人。轉身剛要離去.傘下忽然有稚嫩的童音向我問(wèn)候：“你好--你好一”我頓時(shí)愣在那兒了。還沒(méi)客我醒過(guò)悶兒來(lái)，那細嫩的童聲又飛了出來(lái)：“江作青羅帶，山如碧玉簪�！卑パ�，他在背誦韓愈描寫(xiě)桂林山水的佳句!我弓下身，尋覓與我開(kāi)玩笑的傘下頑童。一看嚇了一跳，與我逗趣的競是一只伏在鳥(niǎo)籠里的鸚鵡。鸚鵡覓我俯視它，又對我來(lái)了一句歡迎詞：“要知漓江美，請你登木舟�！蔽也唤Τ雎晛�(lái)，猜想它的主人一定是個(gè)十分風(fēng)趣的搖船人。
于是，我耐心地等待他的出現。終于，a在漓江朦朧詩(shī)中，又出現了一個(gè)標點(diǎn)，那是一個(gè)破折號。順著(zhù)江心漸漸向江邊移動(dòng)過(guò)來(lái)。我從木槳擊水的聲音中悟出，那破折號是一只小舟。我猜想這葉木舟上的搖槳人，一定是這只神奇鸚鵡的主人;這只鸚鵡，是他有意安排在這兒吸引游客的。妙!這個(gè)超人的奇思妙想，等于給這首朦肫詩(shī)又增添了一個(gè)驚嘆號。
果然，一葉木舟從雨霧中現身。一個(gè)低沉蒼勁的男低音傳入我的耳鼓：“你是過(guò)江，還是想游漓江?上船來(lái)吧!”
上了船，我才看清，他的臉清癯瘦削，身備和那張臉一樣瘦削，讓我吃驚的是，他竟是個(gè)一走一歪的殘痰人。我的興致頓時(shí)跌落了下來(lái)。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對我說(shuō)：“看你這身行頭，不像是本地的過(guò)江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江。先生如果有遠游的野興，我還可以送你到陽(yáng)朔，那兒有一條洋人街，是中國的一絕�！�
我搖搖頭，告訴他昨天我已經(jīng)乘坐游艇去過(guò)那些景區了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望著(zhù)我。
我只好言明只是想看一看調教鸚鵡讀詩(shī)的搖船人。僅此而已。
他大聲地笑了起來(lái)。b那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥(niǎo)，像是標點(diǎn)中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。
他告訴我，他先天殘疾，一出生就被父母拋在江邊，是一對在江上擺船的夫婦把他養大成人的。待收養他的兩個(gè)老人走后，他不甘心靠吃“社會(huì )低�！贝虬l(fā)日子，便開(kāi)始了搖船生涯。有一天，他到鳥(niǎo)市去買(mǎi)魚(yú)鷹，看見(jiàn)這只僅有一條腿的鸚鵡，便把它買(mǎi)了下來(lái)。從此，這只鳥(niǎo)兒與他朝夕相伴。
“那韓愈贊美漓江的詩(shī).是你教它的?”我問(wèn)。
“不是。桂林人都會(huì )背誦這兩句詩(shī)，它聽(tīng)多了，就會(huì )學(xué)舌了�！�
“那么請客人登船的兩句話(huà)呢?”
“兩個(gè)瘸子之間，心靈相通，我一點(diǎn)撥它也就會(huì )了�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，他似乎十分開(kāi)心，又爽朗地笑了起來(lái)。
我沉默了。我不知這個(gè)腿部殘疾的搖船人和他那少了一條腿的鳥(niǎo)，在雨霧漓江上苦心經(jīng)營(yíng)一天，能有多少收入。我想問(wèn)問(wèn)他，但嘴唇像被貼了封條一般，怎幺也張不開(kāi)。我不愿再耽誤這個(gè)搖船人的寶貴時(shí)間，從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，塞到他的手里，匆匆下船。他從船上跳了下來(lái)，急切地對我喊道：“不可以--不可以--老先生，我沒(méi)為你做什么.不能收你的錢(qián)……”
回到江邊公寓，隔窗而望，那船那傘已不再是朦朧詩(shī)中的標點(diǎn)，陰柔情致的漓江和充滿(mǎn)陽(yáng)剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩(shī)章…… (作者：從維熙。有刪改)
8.請簡(jiǎn)要概括本文的主要內容。(3分)
在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動(dòng)。(意思對即可。人物1分，情節2分，共3分)
9.第一段在文中起什么作用?(2分)
.①交待故事發(fā)生的環(huán)境。②引起下文。③營(yíng)造朦朧的詩(shī)情。④用漓江的陰柔情致烘托搖船人的陽(yáng)剛之美。(意思對即可。答出任意兩點(diǎn)，一點(diǎn)1分，共2分)
10.“我”見(jiàn)到搖船人時(shí)為什么“興致頓時(shí)跌落了下來(lái)”?這樣寫(xiě)的目的是什么?(4分)
因為搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。(2分與后文“我”的感動(dòng)、贊美形成對照(作鋪墊、欲揚先抑)，(1分)突出搖船人的精神品質(zhì)。(1分) (意思對即可。共
11.從文中畫(huà)波浪線(xiàn)的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達效果。(3分)
a示例：把雨霧中的漓江比作艨朧詩(shī)，把遠處江中隱約可見(jiàn)的小舟比作破折號，形象地寫(xiě)出了小舟的形態(tài)，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫(huà)意。 b不例：把被笑聲驚飛的水鳥(niǎo)比作一串黑色省略號，形象地寫(xiě)出了水鳥(niǎo)漸飛漸遠的身影，生動(dòng)別致，富有詩(shī)情畫(huà)意。 (對比喻內容的分析l分，
12.文中的搖船人是一個(gè)什么樣的形象?請簡(jiǎn)要分析。(寫(xiě)出兩個(gè)主要的方面即可) (4分)
12.文中的搖船人是一個(gè)什么樣的形象?請簡(jiǎn)要分析。(寫(xiě)出兩個(gè)主要的方面即可) (4分)
身殘志堅、自食其力、拒絕憐憫：不甘一i5靠屹“社會(huì )低�！贝虬l(fā)日子，靠搖船為生，不接受“我”給他的五|_元錢(qián)。②樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、熱愛(ài)生活：愛(ài)笑，不避諱自己的殘疾，積極面對生活。 (意思對即可。每個(gè)方面2分，其c"形象l分，分析1分。共4分。若答“陽(yáng)剛”，言之成理也可)
二．古詩(shī)背誦
酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈
劉禹錫
巴山蜀水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。
三．1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每隊讀音都不同的一項是（ ）
A.開(kāi)辟/復辟 模具/裝模作樣 差強人意/參差錯落
B.饋贈/崩潰 針灸/膾炙人口 矯揉造作/驕兵必敗
C.給力/供給 呼吁/長(cháng)吁短嘆 人才濟濟/扶危濟困
D.斗爭/掙脫 淳樸/諄諄教誨 忍俊不禁/襟懷坦白
2、下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，每對讀音都不相同的一項是（）
A.吞噬/嗜好 笨拙/灼熱 恣睢/關(guān)雎 鐐銬/瞭望
B.緊俏/紫綃 愜意/怯懦 憨厚/俯瞰 閃爍/沙礫
C.渣滓/碴口 舷窗/目眩 陰霾/霪雨 宿營(yíng)/星宿
D.濡濕/囁嚅 惘然/罔聞 腳踝/青稞 贖罪/瀆職
3、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是（）
A.維命是從 截然不同 未雨綢繆 韜光養晦
B.孤注一擲 慘絕人寰 呆若木雞 今非昔比
C.頹垣斷壁 紅裝素裹 肆無(wú)忌憚 無(wú)所是事
D.巋然不動(dòng) 才輸學(xué)淺 銷(xiāo)聲匿跡 露出馬腳
4、下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，每對讀音都不相同的一項是（）
A.倔強/崛起 殷紅/巧笑嫣然 瞻仰/贍養父母
B.嗔怒/縝密 仲裁/憂(yōu)心忡忡 宗旨/指日可待
C.狙擊/咀嚼 禁止/情不自禁 屏風(fēng)/屏氣凝神
D.玷污/粘貼 災難/多難興邦 貝殼/金蟬脫殼
5、下列詞語(yǔ)中有錯別字的一項是（）
A.贅言 發(fā)帖子 九霄云外 味同嚼蠟
B.魁梧 聯(lián)鎖店 嘔心瀝血 引吭高歌
C.狡黠 愣小子 恪盡職守 恃才放曠
D.簽署 夾克衫 莫名其妙 趨之若鶩
解析:選C 聯(lián)鎖店--連鎖店
6、 下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，每對讀音都相同的一項是（）
A.翡翠/菲薄 寒暄/渲染 檔案/當真 震撼/遺憾
B.單薄/刻薄 倒退/倒影 剎那/剎車(chē) 旋轉/盤(pán)旋
C.徇私/殉職 亢奮/抗災 沉湎/緬懷 弓弦/舷窗
D.處境/處理 負荷/荷塘 間接/間隙 應聘/應用
7、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項是（）
A.部署 休閑裝 常年累月 不脛而走
B.幅員 笑瞇瞇 按部就班 眾志成城
C.調濟 城隍廟 深居簡(jiǎn)出 出奇制勝
D.備份 親合力 繼往開(kāi)來(lái) 人才倍出
崔惠娟