鑒賞修辭
比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關(guān)、反問(wèn)、設問(wèn)、反復、反語(yǔ)、引用
比擬：借助豐富的想象，把物當成人來(lái)寫(xiě)，或把人當成物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當成乙物來(lái)寫(xiě)。
作用：能啟發(fā)讀者想像，使文章更生動(dòng)。
將什么比作什么，生動(dòng)形象地寫(xiě)出某事物某特征，表達作者某情感。
比擬分為擬人和擬物。
⑴擬人：
把物當做人寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、語(yǔ)言、感情、活動(dòng)，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。
作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
將什么賦予生命，生動(dòng)形象地寫(xiě)出某事物某特征，表達作者某情感。
⑵擬物（借物喻人）：
①把人比作物，或把此物當做彼物來(lái)寫(xiě)。
②把甲事物當成乙事物來(lái)寫(xiě)。
對偶
字數相等，結構形式相同或基本相同，意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子，表達兩個(gè)相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱(chēng)，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂(lè )美感。
主要方式：
1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設、條件等關(guān)系的對偶形式。
例句：.才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)。
借代
不直接說(shuō)出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替。
借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
方法：
①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。--《望天門(mén)山》
②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去…… --《故鄉》
③具體代抽象
例如：南國烽煙正十年。--《梅嶺三章》
④工具代本體。
例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶(hù)亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。--《榆錢(qián)飯》
⑤專(zhuān)名代泛稱(chēng)。用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì )有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！--《最后一次講演》 借喻與借代辨析
反復
為了突出某個(gè)意思，強調某種感情，有意重復某個(gè)詞語(yǔ)或句子。
作用：主要運用在詩(shī)文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時(shí)，反復的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿(mǎn)語(yǔ)言美。
1. 連續反復（中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔）。
例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
2. 間隔反復（中間有其他的詞語(yǔ)）。
例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。
反語(yǔ)
用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達本意，以說(shuō)反話(huà)的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。（《藤野先生》）
通感
所謂通感，是利用諸種感覺(jué)相互交通的心理現象，以一種感覺(jué)來(lái)描述表現另一種感覺(jué)的修辭方式。
作用:通感的運用可以收到令人回味無(wú)窮的效果，其表達作用是無(wú)可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地
理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實(shí)
詩(shī)文的意境，構成特殊的藝術(shù)美。
例如 “晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來(lái)，穿云而去，故“濕”，觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相互溝通。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋本味》）聽(tīng)琴聲而知志在高山、流水，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互溝通。
雙關(guān)
利用詞的多義及同音 (或音近) 條件，有意使語(yǔ)句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。
雙關(guān)可使語(yǔ)言表達得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。
頂真
用前文的末尾作下文的開(kāi)頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語(yǔ)句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯(lián)，用符號表示就是“ABC,CDE”.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。
運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。
例句：友情是花，引來(lái)群群之蝶。
友情是蝶，兩人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恒地在燃燒。
夢(mèng)想是翅，飛翔永恒藍天。
夢(mèng)想是天，遮住茫茫大海。
夢(mèng)想是海，還是小船悠悠。
夢(mèng)想是船，海上乘風(fēng)破浪。
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
互文
帶有修互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。
在古文中，把屬于一個(gè)句子(或短語(yǔ))的意思，分寫(xiě)到兩個(gè)句子(或短語(yǔ))里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補足，就是互文。
古語(yǔ)對它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事。例如：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
煙籠寒水月籠沙
將軍百戰死，壯士十年歸
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭
主人下馬客上船, 舉酒欲飲無(wú)管弦
在閱讀古代散文作品時(shí)，對于一些運用互文手法的句子，如果不進(jìn)行仔細的思索和體味，往往容易忽略過(guò)去。
例如：
�。�1） 嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：“她微微一笑就迷惑了陽(yáng)城、下蔡所有的公子哥兒�！�
�。�2） 子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。（《文心雕龍神思》）意為：“曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫(xiě)作時(shí)，就象事先寫(xiě)好了背出來(lái)一樣�！�
�。�3） 齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《吊古戰場(chǎng)文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時(shí)期君王為徭役守邊而招募兵員�！�
�。�4） 悍吏之來(lái)吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》）意為：“兇暴的差吏來(lái)到我們村 里，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓�！边@里的“東西南北”泛指“各處”。
�。�5） 不以物喜，不以已悲。（范仲《岳陽(yáng)樓記》）意為：“不因外物的影響而悲哀歡喜，也不因為個(gè)人處境 好壞而歡欣悲傷�！�
江城子
秦 觀(guān)
西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂(yōu)，淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見(jiàn)，水空流�！ �
韶華①不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候一登樓。便作②春江都是淚，流不盡，許多愁。
【注】 ①韶華：青春年華，又指美好的春光。②便作：縱使。
詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》)化用而來(lái)，請比較兩者的異同。
答：_________________________________________
【命題揭秘】 修辭手法的考查一般分兩部分，即辨認修辭格和闡釋表達效果。常見(jiàn)的需要掌握的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設問(wèn)、反問(wèn)等。高考對于修辭手法的考查，一般要求結合具體內容作相應的具體分析，而不能只就共性的作用說(shuō)說(shuō)而已。高考對于“修辭手法”主要有以下的考查形式：
1．這首詩(shī)運用了哪種修辭手法？
2．詩(shī)中的某句抒發(fā)情感時(shí)使用了什么修辭手法？
3．請從修辭的角度談某一句的妙處。
【答題步驟】
第一步：明確指出詩(shī)中使用了什么修辭手法。
第二步：結合詩(shī)句闡釋此種修辭手法在詩(shī)中是如何運用的。
第三步：指出運用此種修辭手法的藝術(shù)效果。
【答題范式】
點(diǎn)明修辭手法＋結合詩(shī)歌分析其具體運用＋使用效果
【知識精要】
常見(jiàn)的需要掌握的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設問(wèn)、反問(wèn)等。學(xué)習時(shí)，一要理解這些修辭手法的內涵和特點(diǎn)，二要掌握這些修辭手法的表達效果。正面結合示例作一些分析。
閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。
寄黃幾復①
黃庭堅
我居北海君南海，寄雁傳書(shū)謝不能。桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈�！ �
持家但有四立壁，治病不蘄三折肱②。想見(jiàn)讀書(shū)頭已白，隔溪猿哭瘴溪藤。
【注】 ①黃幾復，是黃庭堅年輕時(shí)好友，時(shí)為廣西四會(huì )縣令，二人分別已有十年。②蘄，祈求；肱，上臂，古代有三折肱而為良醫的說(shuō)法，這里指處事圓滑。
第二聯(lián)采用了什么手法？是怎樣具體運用的？請簡(jiǎn)要分析。
答：________________________________
專(zhuān)題練習2
鑒賞表達方式
閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春日憶李白
杜 甫
白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。
清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。
渭北春天樹(shù)，江東日暮云。
何時(shí)一樽酒，重與細論文。
【注】 庾開(kāi)府、鮑參軍：指庾信、鮑照，均為南北朝時(shí)著(zhù)名詩(shī)人。渭北、江東：分別指當時(shí)杜甫所在的長(cháng)安一帶與李白所在的長(cháng)江下游南岸地區。論文：此處指論詩(shī)。
“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”一聯(lián)表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？
答：________________________________
【命題揭秘】 詩(shī)詞中主要運用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情四種表達方式，其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。所謂表達方式的評析就是指能辨析詩(shī)歌中運用了哪些表達方式以及所起到的作用。
高中對于“表達方式”主要有以下的考查形式：
1．某詩(shī)句運用了哪種表達方式(技巧)，有什么作用？
2．詩(shī)歌中的感情是怎樣表達出來(lái)的？
3．詩(shī)歌在情與景的關(guān)系上是怎樣處理的？
【答題步驟】
第一步：明確指出詩(shī)中使用了什么表達方式。
第二步：結合詩(shī)句具體詮釋這種表達方式。
第三步：闡明這種表達方式的效用。
【知識精要】
詩(shī)詞中，描寫(xiě)方式、抒情方式是表達方式中考查的重點(diǎn)。
手法+分析+作用
閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
漫成一首
杜 甫
江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。
詩(shī)歌后兩句是如何描寫(xiě)景物的？請結合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。
答：________________________________
閱讀下面這兩首詩(shī)，回答問(wèn)題。
送溫臺
[唐]朱放
渺渺天涯君去時(shí)，浮云流水自相隨。
人生一世長(cháng)如客，何必今朝是別離！
雨 夜
[宋]張詠
簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。
無(wú)端一夜空階雨，滴破思鄉萬(wàn)里心。
上面兩首詩(shī)的結尾兩句抒情方式有何異同？請結合作品簡(jiǎn)要分析。
答：________________________________
李璐
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