上個(gè)學(xué)期班里有個(gè)叫小明的男生，高高瘦瘦的，留著(zhù)一種很個(gè)性的發(fā)型。他很聰明，反應快，思維活躍，經(jīng)常在課堂上問(wèn)一些看似稀奇古怪而實(shí)質(zhì)上很有見(jiàn)地的問(wèn)題�？墒撬膶W(xué)習習慣很不好，課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作，上課紀律不好，學(xué)習效率不高。三天兩頭有任課老師反映他在課堂上不遵守紀律，甚至有頂撞老師的現象，作為他的班主任，我一直很為他著(zhù)急。
有一次我在上課，發(fā)現他在轉筆，就走到他跟前說(shuō)，上課別轉筆，要集中精力聽(tīng)講。我清楚的記得他當時(shí)很不耐煩地瞟了我一眼，帶著(zhù)一種不屑的口吻，扔下一句“我沒(méi)轉筆�！本桶杨^扭到一邊去了。我沒(méi)想到他會(huì )是這種反應，愣住了。稍后我就一直悄悄盯著(zhù)他，在他轉筆的時(shí)候，當場(chǎng)抓住，又跟他說(shuō)，“你看，現在你正在轉筆，對不？”。他的反應很出乎我的意料。他穩穩當當地坐在椅子上，歪著(zhù)頭，把筆遞給我，“那你沒(méi)收吧，我不要了�！崩淅涞脑�(huà)語(yǔ)，不屑的語(yǔ)氣，桀驁不馴的眼神 ，讓我再次無(wú)語(yǔ)。我馬上意識到這是一個(gè)逆反心理非常強的學(xué)生。這種學(xué)生其實(shí)潛意識里是非�？释蠋煹年P(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。
當他課堂上做小動(dòng)作或者晚自習管不住自己又走神的時(shí)候，我大都用寬容之心來(lái)對待他，不當場(chǎng)批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時(shí)候主動(dòng)找我承認錯誤。一段時(shí)間以后他的課堂表現有所好轉。他英語(yǔ)成績(jì)不是很好，我就經(jīng)常鼓勵他不要氣餒，并結合英語(yǔ)老師抽時(shí)間他補課。起初他對補課很抵觸，對英語(yǔ)老師態(tài)度也不是很好，但隨著(zhù)補課次數的增多，他漸漸地明白我們是真的希望他能有所提高，他開(kāi)始認真配合，用心聽(tīng)課，漸漸地他也能夠跟上進(jìn)度了。另外，我特別注意去“挖掘”他身上的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。我發(fā)現他是一個(gè)多才多藝的學(xué)生，喜歡打籃球，吉他彈得也不錯，還會(huì )畫(huà)畫(huà)，有一次晚自習的時(shí)候還給我畫(huà)了一幅畫(huà)像，同學(xué)們都說(shuō)挺像的。于是我就讓他參加班級板報的制作，他表現的異常積極，那一期的板報還獲得了優(yōu)秀設計獎，我在班上大肆表?yè)P了他一番，他很開(kāi)心。接著(zhù)我又鼓勵他參加學(xué)校的一些文體活動(dòng)，都取得不錯的成績(jì)。老師們都說(shuō)小明變了，變得越來(lái)越積極了，越來(lái)越陽(yáng)光了！看到他的這些變化我由衷地高興。
現在的他已經(jīng)是一名高中生了，相信他一定會(huì )走得更遠，飛得更高!
王珂