巧 聯(lián) 妙 對
咸安區鳳凰中學(xué)：郭愛(ài)軍
一、教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生了解我國傳統文化對聯(lián)的寫(xiě)作要求。
能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)對聯(lián)，提高其分析、理解和表達能力 。
情感目標：讓學(xué)生感受到對聯(lián)這種中國傳統文化的形式美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解對聯(lián)的基本要求。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì )對對聯(lián)。
四、學(xué)生分析
初中九年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，同時(shí)具備較強的閱讀、分析、理解和表達能力，對對聯(lián)這種傳統文化可以嘗試著(zhù)去理解和表達。根據學(xué)情的不同，可分別擬出難度系數不同的“擬寫(xiě)對聯(lián)”、“填充對聯(lián)”、“組合對聯(lián)”等題型來(lái)分層教學(xué)。
五、內容分析
對聯(lián)教學(xué)集知識性、趣味性和應用性于一爐，能夠全面考查學(xué)生的語(yǔ)言能力。學(xué)生對這樣的課程，是既喜歡，又畏懼。喜歡的是它的趣味性和應用性，怕的是對聯(lián)涉及到語(yǔ)文知識的綜合運用，并要求有較高的語(yǔ)言表達能力。因此，這節課的重點(diǎn)我放在對聯(lián)規律的探究上，讓學(xué)生在有一定感性認識的基礎上，歸納出對聯(lián)的一般規律，自然水到渠成。這節課難點(diǎn)我放在對聯(lián)的寫(xiě)作上，對聯(lián)寫(xiě)作涉及到詞性等語(yǔ)法知識，學(xué)生積累量和理解表達能力，難度較大，所以我采用合作學(xué)習，師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥等形式來(lái)突破。
六、媒體選擇
該教案采用了背景渲染、音樂(lè )伴讀、板書(shū)展示、情景圖片、動(dòng)漫提示等多種媒體資源，以期達到直觀(guān)形象，情景再現，凸現主題、啟發(fā)誘導和條理清楚的教學(xué)效果。
七、教學(xué)安排
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
1、課題導入
每到春節，華人總要在門(mén)上貼上春聯(lián)，圖個(gè)吉利；每逢喜事，主人往往要在自家門(mén)上貼上喜聯(lián)，渲染喜慶……對聯(lián)看起整齊，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讀起來(lái)上口，它是漢語(yǔ)言中一顆璀璨奪目的珍珠，在世界文學(xué)寶庫中熠熠生輝。今天，我們一起來(lái)談?wù)剬β?lián)（出示課題）
巧聯(lián)妙對
2、話(huà)說(shuō)聯(lián)史
（配古典音樂(lè )--春江花月夜來(lái)解說(shuō)）
談起對聯(lián)，那得從先秦說(shuō)起。那時(shí)人們在大門(mén)上掛兩塊畫(huà)著(zhù)門(mén)神或題著(zhù)門(mén)神名字的桃木板，認為能壓邪，這種桃木符便叫“桃符”。相傳五代后蜀主孟昶在寢門(mén)桃符板上題寫(xiě)“新年納馀慶，嘉節號長(cháng)春”，亦即最早的對聯(lián)。宋代在門(mén)上張貼對聯(lián)已成為一種風(fēng)俗�！扒чT(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把舊桃換新符”是這一民俗的形象反映。特別是明清兩代，對聯(lián)藝術(shù)日臻完善，當涌現出紀曉嵐、袁枚等對聯(lián)高手，晚清還出現了對聯(lián)專(zhuān)著(zhù)《楹聯(lián)叢書(shū)》等。進(jìn)入20世紀，對聯(lián)日益呈現出勃發(fā)的英姿。
3、趣聯(lián)妙對
故事一：偷改小妹聯(lián)
筆底才華少 筆底才華少有
胸中韜略無(wú) 胸中韜略無(wú)窮
故事二：唯楚有才
磨大，眼小，齒倫倫，吞粗出細
秤直，勾彎，星朗朗，知輕識重
4、探究規律
⑴學(xué)生從上面的幾副對聯(lián)中探究它們的共同規律，舉手搶答。
⑵教師及時(shí)給予激勵性評價(jià)，并歸納出對聯(lián)的要求及概念。
提示：對聯(lián)俗稱(chēng)對子，是寫(xiě)在紙上、布上或刻在木頭、柱子上的對偶語(yǔ)句，由上聯(lián)和下聯(lián)組成，橫批起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通常粘貼在門(mén)上或廊柱上。
板書(shū)：
巧聯(lián)妙對
內 字
容 數
相 相
關(guān) 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
5、一試身手：
看看誰(shuí)最快？
⑴聯(lián)系初中名篇，寫(xiě)出下句使之成為一組對偶句。
上句：小石潭凄寒幽靜
下句：
（提示：桃花源幸福安寧）
⑵填充對聯(lián)
插艾葉清香縷縷飄九州 賽龍舟 傳四海
⑶分組探究，反思學(xué)法
巧聯(lián)妙對
內 字
容 數
相 相
關(guān) 等
平 詞
仄 性
相 相
諧 同
先 相
難 近
后 角
易 度
凸 相
現 關(guān)
主 內
題 容
6、名聯(lián)欣賞
▲岳陽(yáng)樓名聯(lián)：
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道崖疆，渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)
▲武侯祠名聯(lián)：
兩表酬三顧 一對足千秋
▲黃鶴樓名聯(lián)：
爽氣西來(lái)，云霧掃開(kāi)天地憾
大江東去，波濤洗盡古今愁
7、合作互動(dòng)
⑴師生互動(dòng)：就地取才，教師出對考學(xué)生，學(xué)生出對考老師。
⑵男女生互動(dòng)：男生出對考女生，女生出對考男生，老師當評委。
8、學(xué)以致用
作為一個(gè)咸寧人，請你以對聯(lián)的形式為咸寧的溫泉和桂花各寫(xiě)兩句推介語(yǔ)。
9、評價(jià)與反思
從整堂課來(lái)看，學(xué)生興趣濃、熱情高，面向全體，氣氛活躍。學(xué)生主動(dòng)探究，師生互動(dòng)頻繁，注重學(xué)法，講練結合，知識目標落實(shí)到位，能力目標有所提升。但對聯(lián)是語(yǔ)文上比較難的知識點(diǎn)，涉及到學(xué)生的知識積累和分析理解能力，在教學(xué)設計中，如果分層教學(xué)多一點(diǎn)，這就能使好、中、差生都能摘到“桃子”，各有所得。再者，對聯(lián)作為一項重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師應鼓勵學(xué)生到生活中去收集對聯(lián)，去修改對聯(lián)，去撰寫(xiě)對聯(lián)，最終達到學(xué)以致用的目的。
郭愛(ài)軍
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