在全縣初三中考備考會(huì )上的發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家上午好！
我校作為一所規模小、辦學(xué)條件較為滯后的薄弱學(xué)校，近幾年經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，在教學(xué)成績(jì)上取得了較大幅度的提高，得到了社會(huì )各界的認可。在這里，我把近幾年學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量提升的幾點(diǎn)做法和體會(huì )，同各位領(lǐng)導交流一下，相互學(xué)習，相互借鑒。對不當之處，敬請指正。
一、明確任務(wù)，落實(shí)責任，健全長(cháng)效管理機制
我校在每學(xué)年初，都要結合上一學(xué)年度的中考、初一和初二年級的統考情況，制定本學(xué)期期中、期末統考和學(xué)年度中考“三率”的奮斗目標，以及中考綜合積分的奮斗目標，明確任務(wù)、落實(shí)責任，充分發(fā)揮目標拉動(dòng)、目標激勵的導向作用。
在教學(xué)管理方面，我校逐步實(shí)施并健全了適合教師教情與學(xué)生學(xué)情的教學(xué)“五認真”管理制度和教師業(yè)務(wù)考核辦法。通過(guò)嚴肅教學(xué)管理，用制度規范教學(xué)行為，引領(lǐng)教師教學(xué)行為向良性方向發(fā)展，努力向管理要效益。同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)精細化管理，做到管理內容全面化、管理措施具體化、管理目標明確化，力求做到教學(xué)工作有布置、有落實(shí)、有檢查、有整改，努力實(shí)現“備、教、改、輔、考”的長(cháng)效管理。
二、抓實(shí)“以檢促教，以檢促學(xué)”活動(dòng)
抓檢測，要求教師在以下三個(gè)環(huán)節上下功夫：一是積極保證時(shí)間。學(xué)科組教師要集體籌劃，及時(shí)安排對相關(guān)章節或單元的內容進(jìn)行檢測，檢測形式不拘一格、形式多樣，以體現檢測“堂堂清、周周清、月月清”目的。二是搞好講評。為提高講評課的效益，教師應對檢測目的、試題結構、總體特點(diǎn)、目標達成意向、檢測成效、錯題原因、答題規范程度等一系列問(wèn)題予以分析總結。三是及時(shí)補救。要求教師主動(dòng)組織學(xué)生對薄弱內容進(jìn)行二次鞏固學(xué)習。
三、重點(diǎn)做好培優(yōu)補差工作，力求整體成績(jì)的提升
學(xué)生少，生源質(zhì)量差，差生多是薄弱學(xué)校在提高教學(xué)成績(jì)時(shí)所面對的最突出的問(wèn)題。起初，我校對此也常常怨天尤人、牢騷滿(mǎn)腹；后來(lái)我們沉下心來(lái)，研究工作對策，認為要整體提高教學(xué)成績(jì)，在關(guān)注少部分優(yōu)等生的同時(shí)，必須高度重視那些起關(guān)鍵作用的大量中下等后進(jìn)生，教育老師不要視其為“燙手的山芋”，要積極研究“后進(jìn)生”，想方設法轉化他們，發(fā)展他們，力爭“變廢為寶”，成為提升學(xué)校教學(xué)整體成績(jì)的生力軍。
具體做法：
（一）、要求教師明確學(xué)生是可以轉化且可持續發(fā)展的教育思想
在培優(yōu)補差時(shí)，要求教師的一切安排都是要堅持“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”的原則，為每位學(xué)生的轉化發(fā)展及時(shí)創(chuàng )設 “最近發(fā)展區”（因為每一位學(xué)生在學(xué)習生活的各個(gè)時(shí)段，與發(fā)展中的平常時(shí)期相比，都有其經(jīng)過(guò)努力學(xué)習，可以接近或超越的最近發(fā)展區域）。
如果把學(xué)習比作摘果實(shí)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表露出來(lái)的站著(zhù)摘、跳著(zhù)摘、蹲著(zhù)摘交替現象，與“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的學(xué)習規律形成強烈反差。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲得進(jìn)展，又因放松而下跌；發(fā)現退步再努力，努力后又懈怠，結果花去不少時(shí)間、精力，學(xué)習之舟卻在原河段上下徘徊。學(xué)生看到勞而微功，學(xué)習興趣下降，久而久之，一部分潛能轉移，一部分潛能退化，甚至消失。
所以，要求教師必須轉化學(xué)生，并且持續發(fā)展學(xué)生。
（二）、具體過(guò)程
1、評定層級等第，奠定開(kāi)始“跳摘”并向“最近發(fā)展區”邁進(jìn)時(shí)的第一塊腳下石。
2、師生互動(dòng)，確立奮斗目標。為不同層次學(xué)生的提高和轉化創(chuàng )設具有實(shí)際性、可超越性，符合“最近發(fā)展區”的奮斗目標。
3、檢測目標達成。通過(guò)檢測，做好階段總結分析工作，及時(shí)反饋，激勵持標或補標；對不足者鼓勵續標，繼續為學(xué)生發(fā)展創(chuàng )設“最近發(fā)展區”，不斷強化學(xué)生的學(xué)習愿望。
4、開(kāi)展階段性性培優(yōu)補差評價(jià)活動(dòng)。
教師依據學(xué)生目標達成情況的不同，分層輔導，輔導過(guò)程力重分析，重激勵，引導學(xué)生超越自我，或保持最佳學(xué)習狀態(tài)。
5、開(kāi)展每周培優(yōu)補差輔導活動(dòng)
每周定時(shí)間、定人員、定內容開(kāi)展培優(yōu)補差活動(dòng)。內容包括：學(xué)科知識、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、課堂學(xué)習、作業(yè)處理、參與考試、課外學(xué)習、達標程度等方面進(jìn)行輔導。
6、建立學(xué)生學(xué)習發(fā)展狀況評價(jià)檔案
通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習發(fā)展狀況評價(jià)檔案，掌握學(xué)生每一學(xué)期或每一學(xué)年的發(fā)展軌跡，讓學(xué)生認清自己的本來(lái)面目，喚醒內因。
在培優(yōu)補差活動(dòng)中，我校大部分學(xué)生都能認識自我、發(fā)現自我、超越自我，挖掘自我潛能，有力地促進(jìn)了學(xué)科成績(jì)的提升。
四、政策引導，激勵干勁，挖掘潛能
大家知道，有時(shí)候教師為自己或為學(xué)校都想充分發(fā)揮自己的潛能，但是工作中并不能個(gè)個(gè)如愿，因為充分發(fā)揮是有條件的，這個(gè)條件就是激勵。
為此，我校在工作中做了如下嘗試：
1、設立“三位一體，學(xué)科貢獻”績(jì)效考核機制
所謂“三位一體，學(xué)科貢獻”，是指凡是有中考任務(wù)的學(xué)科，初一、初二、初三年級的教師以學(xué)科為單位整合為一個(gè)整體，以中考各學(xué)科成績(jì)?yōu)橹笜�，以學(xué)校各學(xué)科均分成績(jì)同全縣各學(xué)科均分成績(jì)比差為依據，拿出教學(xué)實(shí)績(jì)考核份額的60%，考核各學(xué)科教師教師對中考教學(xué)質(zhì)量的貢獻程度，兌現績(jì)效工資。
考核機制從政策上引導了每一位教師心想中考，貢獻中考；有力的避免了“鐵路警察”只顧這一段，不顧另一段局面的形成。也讓那些能干工作、干好工作的老師得到了應有的實(shí)惠；讓那些不安心工作、干不好工作的老師心服口服，去改變工作態(tài)度，盡心盡力提高教學(xué)成績(jì)。
2、在榮譽(yù)上設立優(yōu)秀教學(xué)成果獎
為體現對教師激勵工作的長(cháng)效性，學(xué)校結合學(xué)年初在中考綜合積分、學(xué)科均分、“三率”達標等方面制定的奮斗目標，設立教學(xué)成果獎和進(jìn)步獎，讓老師始終把榮譽(yù)捧在自己手中。同時(shí)，學(xué)校對獲獎的教師在年度評優(yōu)、評先、職稱(chēng)晉升考核中按不同的等次分值，直接計入特殊貢獻加分項目。通過(guò)這項措施，激勵更多的教師把“我為提高教學(xué)成績(jì)而努力工作”的思想認識變?yōu)榱藢?shí)際行動(dòng)。教師由過(guò)去“要我干”變?yōu)榱恕拔乙伞�，出現了教師爭班級去上課，教師爭學(xué)生去輔導的積極現象。
各位領(lǐng)導，以上是我校在提高教學(xué)成績(jì)工作中的幾點(diǎn)做法，供大家交流體會(huì )。雖然有收獲、有成績(jì)，但是也有不盡完善之處，敬請指正，以促進(jìn)我校教學(xué)成績(jì)的進(jìn)一步提高。
謝謝！
陳思
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