高二年級選修《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元自主欣賞
設計人：江波 審核人：江波
課題：虞美人
一、學(xué)習目標
知識目標：
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
3、感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。
4、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
能力目標：提高審美情趣，培養古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
習慣培養目標：培養學(xué)生緊抓文本，在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，感受作品藝術(shù)魅力的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
四、教學(xué)方法
誦讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)答法，合作探究交流法
五、教具：多媒體
六、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程設計：
【任務(wù)一】
一.目標或要求：了解作者及背景，知人論世。
二.模塊組合：
（一）導入
夏天到了，我們校園的白玉蘭也開(kāi)得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過(guò)，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。
（二）知人論世
讓學(xué)生回顧作者生平，教師補充。
李煜（937-978），字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過(guò)著(zhù)囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死�？梢哉f(shuō)《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！�
李煜詞前期：多寫(xiě)宮廷逸樂(lè )生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。
后期：追憶往事，傷懷故國，詞風(fēng)沉郁蒼涼。
（三）整體感知--誦讀
1、師：學(xué)習詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）
2、師：請一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請其他同學(xué)認真感受，然后對他的朗誦做出評價(jià)。
3、師：同學(xué)們請說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評價(jià)）
提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調和節奏。
感情基調：凄涼哀傷
節奏：低沉緩慢
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。 雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
4、聽(tīng)配樂(lè )朗讀（多媒體展示）
聽(tīng)范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)，用心感受。
5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。
6、再找一學(xué)生誦讀。
7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，加強對詩(shī)歌的理解。）
【任務(wù)二】
一.目標或要求：分析鑒賞
二.模塊組合：自主學(xué)習 合作探究 交流展示
（四）分析鑒賞--品讀
1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個(gè)字能直接抒發(fā)這種情感？
詞眼：愁
2、說(shuō)一說(shuō)：李煜有哪些愁？
往事之嘆
愁 亡國之痛
故國之思
3、合作探究（學(xué)習小組分組合作探究）： 李煜是怎樣展現愁情的？
提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫(xiě)法。
4、展示交流：
（1）品讀意象
意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、
雕欄玉砌、朱顏、一江春水
春花秋月：美好景象 --亡國之痛
往事：錦衣玉食，九五至尊 --往事之嘆
月：懷念親人，懷念故鄉 --故國之思
（2）品讀關(guān)鍵詞句
①又
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
②改
改：朱顏、地位、感受
不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、 雕欄玉砌--物是人非的悲愁之感
③品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
運用了設問(wèn)、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(cháng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。
比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。
2、愁思如春水般長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
④拓展：寫(xiě)愁思的名句。
學(xué)生交流，然后教師列舉一二：
剪不斷，理還亂，是離愁。 --李煜《相見(jiàn)歡》
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。--歐陽(yáng)修《踏莎行》
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。--李清照《一剪梅》
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。--李清照《武陵春》
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。 --李白《秋浦歌》
（3）品讀手法
①詰問(wèn)（自問(wèn)）
宇宙永恒有常 昔日九五至尊
②對比
人生短暫無(wú)常 今日階下囚
③設問(wèn)、比喻、夸張
④虛實(shí)結合、情景交融
實(shí)寫(xiě)：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月 ----自然永恒----景
虛寫(xiě)：往事、故國 、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 ----人生無(wú)常----情
（4）課堂小結
①通過(guò)抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿(mǎn)腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個(gè)亡國之君對他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會(huì )惹來(lái)忌恨，招來(lái)殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。
②歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法
誦讀--因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。
品讀--以意逆志，知人論世。
緣景明情（意象 關(guān)鍵詞句 手法----感情）
（五）當堂檢測
一、 預習（填空）
詞是___________時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“___________”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成___________、___________和___________三種，認為58字以?xún)葹開(kāi)__________，59-90字為_(kāi)__________，91字以上為_(kāi)__________。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)
（隋唐 闋 小令、中調和長(cháng)調 小令，中調，長(cháng)調。）
二、賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。 (以樂(lè )景寫(xiě)哀情)
2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變�！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4、只是朱顏改--“朱顏”的含義是什么？
后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏。
5、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
能表現懷念故鄉、懷念親人的主題。
6、從全詞來(lái)看，哪個(gè)字最能直接表現詞人的感情？這種感情從何而來(lái)？請結合詞句回答。
“愁” 。 （提示：往事、故國、改，三處是重點(diǎn)）
7、詩(shī)的前六句運用了什么表現手法來(lái)寫(xiě)？體現了作者怎樣的感情？
運用對比手法。全詞緊緊圍繞著(zhù)永恒和短暫的對比來(lái)寫(xiě)，用永恒不變的自然之物：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌，與往事、故國、朱顏等所代表的短暫無(wú)常的人生相對比。寫(xiě)出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
8、劃出《虞美人》中的韻腳，說(shuō)說(shuō)韻腳的變化對情感的表達起什么作用？
《虞美人》的韻腳分別是"了"、"少","風(fēng)"、"中","在"、"改","愁"、"流"。兩句一換韻，仄聲韻和平聲韻交替，音律的變化與作者心情起伏回轉配合，在形式和內容、情感上達成了高度的和諧。
（六）課堂總結
1、小結：
王國維評價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者�！笾髦~，真所謂以血書(shū)者也�！�
法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》中表現出來(lái)的盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。
2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。
3、學(xué)生背誦全詞。(進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就。)
（七）課后作業(yè)
詳見(jiàn)《課后訓練單》。（另發(fā)）
三、難點(diǎn)突破策略：知人論世，鑒賞品味，勾畫(huà)要點(diǎn)。
四、學(xué)情反饋措施：抽取2名同學(xué)回答，積分獎勵。
五、歸納小結：
詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現新課標“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿(mǎn)堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識應對高考呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。這節課可以說(shuō)是對解決這個(gè)問(wèn)題的一種嘗試。在本節課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導他們思考問(wèn)題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂(lè )美。反復誦讀側重培養學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個(gè)課堂節奏上把握得當，沒(méi)有出現前松后緊或前緊后松的情況。但這節課仍有不足之處，就是課前預習要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。
江波
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