讀懂關(guān)注寬容
有人說(shuō)班級工作是一曲意蘊豐富的交響樂(lè )，那么班主任就是演奏家。要成功的演奏，必須熟識、掌握每一個(gè)音符。但是每個(gè)學(xué)生不單單是幾個(gè)音符，他們的內心變化無(wú)常，就像音樂(lè )一樣有高低起伏，幾十個(gè)音符組合起來(lái)就會(huì )復雜多樣。所以班主任必須深入其內心世界，細心觀(guān)察，不斷探索，從心著(zhù)手。
（一）
“初生牛犢不怕虎”，第一年踏上教師的工作崗位，有的是蓬勃的朝氣，并全力把自身的陽(yáng)光帶給學(xué)生。11月份接手了七年（14）班的班主任工作，中途接手，有很多的不適與問(wèn)題，一位老師開(kāi)玩笑地對我說(shuō)：“‘后媽’不好當��！”我苦笑著(zhù)，當然，更多的是想著(zhù)該怎樣做好這個(gè)班主任。
我努力做到像一個(gè)朋友一樣，欣賞每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，包容他們的缺點(diǎn)，尊重、理解他們。為了讀懂他們，我做了不少努力。每天，從早晨到黃昏，跟班、上課，了解情況，處理問(wèn)題，哪怕是一些瑣碎的事情。學(xué)生們很快就過(guò)了適應期，慢慢適應了我的管理模式。一段時(shí)間過(guò)后，正當我暗自高興之時(shí)，問(wèn)題出現了，班上幾個(gè)調皮的男生竟然把我的寬容當成了不嚴厲，頻頻出現問(wèn)題。經(jīng)驗的不足，旁人的不理解，加上問(wèn)題的棘手，我開(kāi)始不自信起來(lái)，似乎希望在頃刻間全部落空。工作進(jìn)展得不順利，心情不好，每天臉上也難露出一點(diǎn)笑容，每天面對他們時(shí)總是板著(zhù)臉。那段時(shí)間，學(xué)生的狀態(tài)明顯不對勁，他們受到了我的情緒的影響。對自己進(jìn)行反思后，也讓學(xué)生對我提了意見(jiàn)。老師是會(huì )感染學(xué)生的，不管有多累、多苦，心情再遭，都不能把情緒帶進(jìn)教室。于是，每天都可以看見(jiàn)一個(gè)面帶微笑的年輕人處在學(xué)生中間。幾個(gè)調皮的男生經(jīng)過(guò)我的感化，雖然沒(méi)有一步登天的變化，但我尊重了他們，看得出來(lái)，他們也從心底尊重我，把我當朋友。小錯誤難免，磕磕碰碰正常。
要真正讀懂學(xué)生，還需要花更多的心思。但不可缺少的是心與心的交流，立足平等、尊重、理解，這樣才能將學(xué)生心靈的大門(mén)打開(kāi)。當他們取得好成績(jì)時(shí)，會(huì )心一笑是最好的表?yè)P；當他們退步時(shí)，拍拍肩膀是最好的鼓勵鼓勵；犯錯誤時(shí)，我會(huì )嚴肅教育，但輕聲的話(huà)語(yǔ)是最好的教育方式。我堅持真心相待，堅信愛(ài)可以感染他們。
（二）
對待學(xué)生，不僅要注重成績(jì)，更要關(guān)注他們的成長(cháng)。教書(shū)育人，就要讓學(xué)生的思想得到塑造，能力得到提升，良好品質(zhì)得以養成。所以，對待后進(jìn)生，我不是冷落、指責，而是用真情去幫助他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。對待特殊學(xué)生，我用愛(ài)心去關(guān)注、幫助他們，讓他們感受溫暖。
后進(jìn)生，提起來(lái)老師嘆氣，同學(xué)討厭，父母發(fā)愁。由于基礎差，成績(jì)跟不上，調皮的學(xué)生中往往有他的份。我看在眼里，急在心里，當別人說(shuō)他們這里不好那里不好時(shí)，我努力尋找他們的可愛(ài)之處，并不想讓厭惡之感制約著(zhù)我。無(wú)論學(xué)生多差，他們在某個(gè)方面一定有特長(cháng)。Z是一個(gè)好動(dòng)的男生，自我約束能力不強，上課喜歡動(dòng)來(lái)東去，東張西望，說(shuō)小話(huà)，甚至“打電話(huà)”，作業(yè)偶爾還交不齊。但是通過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，我發(fā)現他很有號召力，有一定的管理能力。正值換班主任學(xué)生心理有波動(dòng)，紀律有些散漫，于是決定午習課讓他到講臺上坐著(zhù)管紀律。他做得很好，一到講臺就變了一個(gè)人，認真做作業(yè)了，有他坐鎮，午習課安靜了不少。經(jīng)常找他談心，并在班上表?yè)P他，他對這份工作更加認真負責了，還會(huì )自覺(jué)檢查同學(xué)的校章佩戴情況，課間有同學(xué)在教室內吵鬧他也會(huì )管理好。作為班主任，看中的不應該僅僅是成績(jì)，還應該讓學(xué)生得到可持續發(fā)展。我們應該意識到，后進(jìn)生十分需要我們的關(guān)注、關(guān)懷。
其實(shí)，班級的沒(méi)一個(gè)學(xué)生都應該成為老師關(guān)注的個(gè)體。S是從外地轉入的，成績(jì)不錯，父母不在身邊，寄居在叔叔家。期中之后，學(xué)習狀態(tài)大不如前，上課分心，作業(yè)遲交，上課還會(huì )與周?chē)哪猩f(shuō)話(huà)。立即找其談心，與他分析了最近的表現。從中了解了導致他變化的原因，父親與兄弟間發(fā)生矛盾，嬸嬸經(jīng)常冷嘲熱諷，給了這個(gè)年紀的孩子一種寄人籬下的感覺(jué)。心理過(guò)早成熟了，想的問(wèn)題很多，結果把情緒帶到了學(xué)校，影響了學(xué)習。談完心后，他豁然開(kāi)朗了，表示要回到原來(lái)的自己，這之后，果然狀態(tài)漸佳。周末，致電其父，反映了他兒子的近況，請他多與孩子溝通、交流。
(三)
作為教師，應該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，不能過(guò)分苛刻，如果不寬容，也許有些孩子就會(huì )毀在你手里。但是，寬容不是縱容，不是放任自由，也不能缺少必要的批評與指導。
現在的孩子正處在青春期，躁動(dòng)、叛逆，自控能力不強，對外界充滿(mǎn)好奇，容易陷入迷茫，甚至走向極端。在社會(huì )中，他們只是一株風(fēng)雨中的小花，需要外界的呵護。L是班級管理中最棘手的學(xué)生，不喜歡學(xué)習，期初本想不讀，無(wú)奈強硬不過(guò)父母，被強迫來(lái)學(xué)校。因此破罐子破摔，紀律不好，還影響了班上部分男生。談及此人，學(xué)生痛恨，老師搖頭。我無(wú)權指責別人父母的教育方式，只想說(shuō)這樣的孩子要的不是打罵、縱容、溺愛(ài)。過(guò)分責罵只會(huì )帶來(lái)負面效果，教育這樣的學(xué)生不能硬碰硬，于是決定從攻破其心理防線(xiàn)開(kāi)始，用寬容拯救這個(gè)被很多人“判了死刑”的學(xué)生。當他在某些方面表現好時(shí)，及時(shí)表?yè)P；當他犯錯誤時(shí)，更多的是給他機會(huì )，鼓勵他以后避免犯錯。經(jīng)常與他談心，做思想工作，鼓勵他每天進(jìn)步一點(diǎn)。但也明確了我的原則，給機會(huì )，對他寬容，并不代表不嚴格，屢教不改還是要嚴肅處理。漸漸的，他改變了，連他自己都說(shuō)自己變了，可能連自己都不認識了吧。作業(yè)主動(dòng)、按時(shí)交了，按時(shí)到校，上課認真了很多，紀律好了不少。還主動(dòng)要求我給他寫(xiě)要求，他說(shuō)要貼在書(shū)包里，每天上學(xué)的時(shí)候看一看。不知道我是不是只看到了表面現象，盡管如此，我還是感到欣慰。我相信只要心存希望，努力過(guò)了，就一定會(huì )有收獲。
也許在別人眼里我處理問(wèn)題還不夠成熟，經(jīng)驗甚少，班級管理得一團糟，但是我覺(jué)得，對待學(xué)生，真的要從心開(kāi)始。班主任工作累并快樂(lè )著(zhù)，希望我的真心學(xué)生能體會(huì )到。
黃旻旻
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