最后一課教案教學(xué)設計(人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《最后一課》教學(xué)設計

尊敬的各位評委老師：

上午好！我是，我試講的課題選自人教版語(yǔ)文七年級下冊，題目是《最后一課》。這篇課文中蘊含著(zhù)深厚的愛(ài)國主義精神，是一篇非常經(jīng)典的作品。其以小見(jiàn)大的寫(xiě)法也非常值得學(xué)生們借鑒。因此，我打算用“整體感悟、精讀細思、技巧點(diǎn)撥”三個(gè)教學(xué)板塊牽動(dòng)學(xué)生，由淺入深的進(jìn)入課文，理解課文，并掌握一定的寫(xiě)作方法。

一、導入新課

在老舍的《貓城記》之中有這樣一句話(huà)：當亡國的時(shí)候，才理會(huì )到一個(gè)人與一個(gè)國家相互的關(guān)系多么重大。

請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。它告訴我們，個(gè)人和國家的關(guān)系是十分密切的。同樣，當法國的阿爾薩斯遭普魯士政府的鐵蹄踐踏，當法國人民的自尊被肆意凌辱，一個(gè)調皮的，有點(diǎn)兒貪玩兒的孩子和一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)執教四十幾年的教師又會(huì )有如何表現呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇充滿(mǎn)愛(ài)國主義情懷的世界名篇，由法國著(zhù)名的文學(xué)家都德創(chuàng )作的短篇小說(shuō)《最后一課》。（板書(shū) 課題、作者）

過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)到題目，請同學(xué)們想一想，最后一課是指最后一篇課文嗎？（不是，是法國的阿爾薩斯被普魯士兵侵占以后，師生上最后一堂法語(yǔ)課）那這堂課一定有與眾不同之處，下面就請同學(xué)們進(jìn)行第一個(gè)任務(wù)：整體感悟。

二、整體感悟（文意理解）

1、請同學(xué)們自由讀課文，回答：最后一課的情形與平時(shí)有什么不同之處呢？為什么會(huì )出現這樣的變化？（標出段落序號）

閱讀提示：可根據表格從氣氛、學(xué)生、老師等角度考慮分析。

氣氛學(xué)生老師

過(guò)去

喧鬧

貪玩

嚴厲

現在安靜嚴肅懂事溫和

2、師生討論、交流

氣氛的改變--學(xué)生的改變--老師的改變--國土的改變

3、小結：小說(shuō)以小弗朗士的口吻，敘述了法國的阿爾薩斯被普魯士兵侵占以后，師生上最后一堂法語(yǔ)課的情形；反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人們尤其是年青一代在侵略者強行禁止教法國語(yǔ)言時(shí)所表現的悲憤情緒和愛(ài)國精神。

過(guò)渡語(yǔ)：現在我們對文章的內容有了整體的了解，可是，要想全面、深入地了解小說(shuō)的主題，就要認真研讀小說(shuō)塑造的人物形象。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，也就是精讀細思。同學(xué)們能說(shuō)出這篇小說(shuō)的兩個(gè)主要人物嗎？

三、精讀細思（人物評析）

1、請同學(xué)們找出小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。（板書(shū)小弗朗士韓麥爾先生）

小弗朗士韓麥爾先生

過(guò)渡語(yǔ)：那么，小弗朗士和韓麥爾先生在同學(xué)們心中是什么樣的人呢？在作者的筆下，他們又有什么樣的特點(diǎn)呢？下面，請同學(xué)們四人一組，認真閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小弗朗士和韓麥爾先生的句子，并結合具體的詞句分析這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

2、人物評析

請同學(xué)們仔細閱讀課文，體會(huì )一下這兩個(gè)人物形象的性格特點(diǎn)。

閱讀提示：人們常說(shuō)，要了解一個(gè)人，需聽(tīng)其言、觀(guān)其行，方能察其心。閱讀時(shí)應緊密結合文本，從具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)分析人物形象。

如：我覺(jué)得小弗朗士是一個(gè)貪玩、不懂事的孩子。因為課文第一段說(shuō)“那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞�？墒俏疫B一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧�！保ò鍟�(shū) 貪玩）

學(xué)生分組閱讀討論

師巡視適當提醒

預設答案：

小弗朗士：天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習、幼稚、怕老師、有一定的自制力，內心愛(ài)憎分明，有很強的自尊心、愛(ài)國。

韓麥爾先生：嚴厲、不敬業(yè)、能自我反省、愛(ài)國。

引導學(xué)生結合文句分析人物特點(diǎn)：

如：畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學(xué)校跑去。（可從心理描寫(xiě)方面分析，幼稚）

我走過(guò)鎮公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦--我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”（心理不關(guān)心時(shí)事、國家）

我只好推開(kāi)門(mén)，當著(zhù)大家的面走過(guò)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌�。ㄗ宰鹦膹姡�

我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事�。ǘ拢�

我正想著(zhù)這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來(lái)。（心理：懊悔難過(guò) 知錯能改愛(ài)國）

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”（心理愛(ài)國）

“你們的爹媽對你們的學(xué)習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠(chǎng)里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”（語(yǔ)言自我反思）

法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。（比喻祖國語(yǔ)言的重要性）

我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（外貌對最后一課的敬重愛(ài)國）

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！” (在法語(yǔ)里，“法蘭西”是一個(gè)字，“萬(wàn)歲”是一個(gè)字。)

然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢:“放學(xué)了，--你們走吧�！保ㄕZ(yǔ)言動(dòng)作神態(tài) 愛(ài)國）

3、師生交流、總結

請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，他們是什么樣的人。

提醒：答案要分兩個(gè)層次一，是什么樣的人；二，從哪里可以看出

先從小弗朗士開(kāi)始

過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力，我們最終對這兩個(gè)人物形象有了較為全面的認識，現在請同學(xué)們觀(guān)察一下，他們兩人有沒(méi)有相似的地方呢？

都有一顆偉大的愛(ài)國之心都有一點(diǎn)小缺點(diǎn)

都是和我們一樣的普通人。（板書(shū) 普通人愛(ài)國心）

那么，作者為什么要塑造兩個(gè)這樣的人物形象呢？他們有什么重要意義呢？（在當時(shí)來(lái)說(shuō)，他們代表了什么人呢？）小弗朗士和韓麥爾先生他們都是普通人，甚至有一些小缺點(diǎn)；但是他們卻代表了當時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)的法國人民。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：星星之火可以燎原。在當時(shí)來(lái)說(shuō)，法國千萬(wàn)人民的愛(ài)國之心就是這星星之火，雖微弱，卻絕不熄滅，且定成燎原之勢，成為國家之脊柱！正因為作者選取了兩個(gè)具有典型性的人物，且將愛(ài)國主義這個(gè)大主題溶于一節小小的課堂之上，這篇小說(shuō)才能如此深入人心，并且在眾多表現愛(ài)國主義情感的小說(shuō)中獨樹(shù)一幟！這也是我們在平時(shí)作文時(shí)值得借鑒的地方！這是我們這堂課的第三個(gè)環(huán)節--技巧點(diǎn)撥。

四、技巧點(diǎn)撥

所選人物、材料都很有代表性；以小見(jiàn)大的寫(xiě)法

五、文意延伸

了解本篇小說(shuō)的教育意義

讀諸多大學(xué)自主性招生取消語(yǔ)文一科的資料，請同學(xué)們談自己的想法。引導學(xué)生理解《最后一課》深刻的教育意義--警戒我們：牢記自己的母語(yǔ)是多么重要！

請學(xué)生齊讀

漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言--最明白，最精確；我們必須牢牢把它記在心里，永遠要學(xué)好它。只要牢牢記住我們的語(yǔ)言，就像拿著(zhù)一把通向世界大門(mén)的鑰匙。世界是我們的，未來(lái)也是我們的！

好，希望同學(xué)們能把握時(shí)間，認真學(xué)習漢語(yǔ)，讓已經(jīng)傳承五千年的中國文化，永遠的流傳下去。因為，文化不滅，國將永存！

五、作業(yè)

閱讀鄭振鐸的《最后一課》，體會(huì )兩篇文章的異同。

六、板書(shū)

最后一課