經(jīng)過(guò)調查，我發(fā)現阻礙農村初中生課外閱讀習慣的培養有兩大因素：其一，受語(yǔ)文界重課內、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響；其二，多數學(xué)生家庭讀書(shū)環(huán)境差，缺少讀書(shū)必需的物質(zhì)條件，如書(shū)房、書(shū)籍等，家長(cháng)對孩子課外閱讀不關(guān)心、無(wú)方法，甚至予以抵制。針對這兩種困擾因素，我認為，排除第一種因素的途徑是，只有走出唯教材、唯教師的死胡同，豐富教材內容，大量拓展閱讀，才能開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)的新局面；排除第二種因素的前提是，要讓家長(cháng)看到課外閱讀給孩子們帶來(lái)的變化，進(jìn)而要教給他們在實(shí)際生活中能操作而又有實(shí)效的指導策略。而突破這兩個(gè)阻力，我們又認為，最好的辦法是，有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
培養閱讀的興趣是個(gè)系統的工程，需要方方面面的共同努力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒(méi)有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。
首先，用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生。剛進(jìn)初中，很多農村孩子未接觸過(guò)課外書(shū)。筆者就曾碰到一個(gè)初一學(xué)生坦言，從小到大未看過(guò)任何一本課本以外的書(shū)，連《故事會(huì )》這樣非常普及的書(shū)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習和玩引導到對課外書(shū)感興趣，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導�？梢詮乃麄兌几信d趣的電視入手，鼓勵他們看動(dòng)畫(huà)故事、少兒節目，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。然后告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。并趁機向學(xué)生推薦一些故事書(shū)，如《安徒生童話(huà)》、《３６５夜》、《西游記故事》等，讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書(shū)室借閱。這樣，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
其二、開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)。
利用各種集體活動(dòng)、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開(kāi)展介紹一本好書(shū)、講故事比賽、讀后感交流會(huì )、成語(yǔ)擂臺賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設置作品欄，展出學(xué)生讀書(shū)筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著(zhù)比較持久的興趣。如學(xué)校組織的課外閱讀讀書(shū)筆記優(yōu)秀作品展播，就極大的激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的積極性。
第三、立足課本，由課內向課外延伸
初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機會(huì )，乘熱打鐵，向學(xué)生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向學(xué)生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中；學(xué)習了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )一個(gè)亡國之君的悲愁；學(xué)習了《魯提轄拳打鎮關(guān)西》，魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵，向學(xué)生介紹《水滸傳》這部中國古典名著(zhù)，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運，激起學(xué)生閱讀探知的興趣；學(xué)習了余光中的《鄉愁》，可請來(lái)席慕容的《鄉愁》，讓學(xué)生又認識一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌，引導學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。
三、指導學(xué)生充分利用課外閱讀資源 ，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng )設閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農村學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導學(xué)生充分利用現有的條件，創(chuàng )造課外閱讀的條件。
1、爭取家長(cháng)支持。大部分農村家長(cháng)把課外書(shū)看作“閑書(shū)”，對看課外書(shū)的子女橫加指責、勸阻，更不用說(shuō)會(huì )花錢(qián)給子女買(mǎi)課外書(shū)了。學(xué)生得不到家長(cháng)的支持，課外閱讀在家中就無(wú) 從開(kāi)展�？衫眉议L(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的機會(huì )反復向家長(cháng)說(shuō)明當今語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書(shū)的閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項重要途徑，使家長(cháng)在行動(dòng)上對子女閱讀課外書(shū)給予支持和肯定，并在經(jīng)濟條件允許的情況下為子女購買(mǎi)、訂閱一些書(shū)報。
2、充分利用學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)展閱讀。學(xué)校圖書(shū)室有一定數量的藏書(shū)，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書(shū)目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節固定的閱讀課，盡量調到課外活動(dòng)前，讓學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室自由借閱書(shū)報。另外，對于一些教學(xué)條件較好的農村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。
3、建立班級圖書(shū)角。班級是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書(shū)角是一個(gè)極好的形式。圖書(shū)角的書(shū)由學(xué)生從家中帶來(lái)，沒(méi)有的也可以買(mǎi)新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記后派專(zhuān)人管理，每天課外活動(dòng)時(shí)間為借書(shū)還書(shū)時(shí)間。這樣一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書(shū)，然后這些書(shū)每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書(shū)中適合學(xué)生閱讀的書(shū)拿到班級圖書(shū)角來(lái)填充，很受學(xué)生歡迎。
4、鼓勵學(xué)生訂閱報刊雜志。每年報刊征訂的時(shí)候，教師可篩選一些適合學(xué)生訂閱的報刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。同時(shí)要根據農村學(xué)生的經(jīng)濟狀況，建議他們幾個(gè)人合訂一份報紙和雜志，盡量不要與班上其他同學(xué)訂閱的相同，拿到報刊后交換看，這樣可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔，讓他們能花最少的錢(qián)讀最多的書(shū)。
5、推薦美文、名作。受農村條件的限制，學(xué)生很少有機會(huì )接觸名家名作�？捎山處熛驅W(xué)生介紹一些作品。簡(jiǎn)短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦�？砷_(kāi)設美文欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。
6、充分利用農村的鄉土資源開(kāi)展課外閱讀。農村雖然相對城市落后，但同樣也蘊含著(zhù)豐富的文化資源，只要能充分利用，對課外閱讀會(huì )起到更好的促進(jìn)作用。如很多民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等都出自勞動(dòng)人民之間，可引導學(xué)生注意收集。在廣西的壯鄉瑤寨更是有豐富的鄉土語(yǔ)言，還有農村的民間習俗、傳說(shuō)故事、山歌、對聯(lián)等，均是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的絕佳素材。我們在教學(xué)中，就曾利用電影《劉三姐》這個(gè)家喻戶(hù)曉的故事中的歌詞作為媒介，引導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫(xiě)練習和文學(xué)修辭手法的分析，讓學(xué)生覺(jué)得興趣盎然。另外，在農村尚有相當一部分的教師、國家工作人員、在校大學(xué)生等，他們家中或多或少均有一些藏書(shū)，可鼓勵學(xué)生多與這些人接觸，大膽向他們借閱書(shū)籍，讓自己有更多的閱讀機會(huì )。
吳澤猛
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