【摘要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀(guān)念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教師；高效課堂；關(guān)鍵作用
【Abstract】Under the request that new lesson change, efficiently the classroom is to us solved a contents many, time little problem.Efficiently the classroom is the reform of teaching way to teacher.In the classroom reform, teacher should change from the role, idea, even want to work well before the lesson, etc. in lesson work of change, real attain high-efficiency, Gao quality ground completion teaching mission, help the student to acquire efficiently development.
【Key words】Teacher;Efficiently classroom;Key function
新課程倡導以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現的關(guān)鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
1. 教師要處理好以下轉變
1.1教師角色、觀(guān)念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉變觀(guān)念，真正實(shí)現從傳統到高效課堂的意識轉變。
1.2師生關(guān)系的轉變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì )實(shí)現真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構建和諧的師生關(guān)系呢？我認為應從以下方面著(zhù)手：
1.2.1真心熱愛(ài)學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現。同時(shí)學(xué)生也會(huì )向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實(shí)效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀(guān)公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生�？陀^(guān)地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。 教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應一視同仁、一碗水端平。
1.2.2利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機，這樣可以向學(xué)生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
2. 高效課堂需要充分的課前準備
2.1緊盯教學(xué)內容�！安淮驘o(wú)準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學(xué)環(huán)節，要根據教學(xué)內容、學(xué)生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準備充足的時(shí)間在下節課前處理上節課遺留的問(wèn)題。
2.2緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。例如；在講人教版高一《經(jīng)濟生活》第九課第一框“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，結合我校學(xué)生特點(diǎn)(家長(cháng)大多為郊區菜農），導入新課時(shí)，插入農副產(chǎn)品爛市圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì )到“農副產(chǎn)品豐收后賣(mài)不出去爛市”這一現象背后掩蓋的問(wèn)題以及人的需求的無(wú)限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結論，社會(huì )必須合理配置有限資源，經(jīng)過(guò)觀(guān)看－思考－分析的過(guò)程，使學(xué)生從生活中得出了結論，又帶著(zhù)結論返回了生活，獲得真實(shí)的生活體驗，借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識學(xué)習與生活情景聯(lián)系起來(lái)，改變過(guò)去呆板僵化、單調老套的說(shuō)教形式，克服思想政治課內容多，教學(xué)時(shí)間少的困難，提高了教育教學(xué)效率，增強了政治課的吸引力、誘惑力，又使高中學(xué)生充滿(mǎn)了興趣。
3. 高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現和培養創(chuàng )新人才，成為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設計調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。
3.1課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。首先，課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。
轉貼于 233網(wǎng)校 3.2課堂節奏要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習節奏變化而變化。合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識（應該在作業(yè)中設計“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
3.3課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。我們不難發(fā)現，利用課余補課的學(xué)生的成績(jì)并不比不補課的學(xué)生成績(jì)好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學(xué)習過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生拿芏齲把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機會(huì )，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會(huì )；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會(huì )，一經(jīng)發(fā)現及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴格處理?br>
4. 教師課堂結構、知識結構的重新構建
4.1高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導。著(zhù)名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學(xué)方法，更應該指導學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習方法。傳統的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的討論中接受教育。所以，應重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習,而這些學(xué)習方法離不開(kāi)教師的指導。
4.2課堂教學(xué)要堅持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。
4.2.1以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習為主，強調學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力，提高學(xué)習的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習之中，通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習成為自己的一種習慣�！�
4.2.2以練為主：課堂上學(xué)生的練習是主線(xiàn)，練習的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節的導入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節教師應當視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習去強化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習達到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習目標的掌握情況。
4.2.3以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習情緒�！ �
此外，高效課堂當然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習小組，讓學(xué)生結成學(xué)習對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習，共同進(jìn)步�？傊�，高效課堂無(wú)論是學(xué)習還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì )先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學(xué)模式的改革。雖然與傳統教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統，作為教學(xué)主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現高效課堂教學(xué)的目標。
參考文獻
［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社
［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社
［3］《教育的智慧》林崇德 開(kāi)明出版社 轉貼于 233網(wǎng)校論文中心 http://www.studa.net
霍慧娟
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