關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，時(shí)代對教育的呼喚
在我國當前學(xué)校教育中，有相當數量的學(xué)生因成績(jì)差，或思想落后及行為習慣差而被視為后進(jìn)生。他們常常會(huì )受到不同程度的來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì )的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結果是后進(jìn)生更差，甚至嚴重危害社會(huì )。因此，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，成為時(shí)代對教育的呼喚。
我從教學(xué)的工作中深切感受到關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的必要性，并從正確認識后進(jìn)生，如何尊重、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，抓住機會(huì )培養后進(jìn)生的自尊與自信，認真進(jìn)行綜合素質(zhì)考評，運用多把尺子衡量學(xué)生等方面談了自己對關(guān)愛(ài)、轉化后進(jìn)生的一些做法。
素質(zhì)教育要求教師面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目標。但由于一些客觀(guān)的原因，在教育過(guò)程中，學(xué)生里面出現了“后進(jìn)生”。所謂“后進(jìn)生”，通常是指那些在遵守紀律、學(xué)習成績(jì)、行為表現方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。但是，后進(jìn)生也是受教育的對象，后進(jìn)生也是可以轉變的。作為教師，要在教育過(guò)程中逐步消除這種落后現象，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，這是素質(zhì)教育的必須要求，是每個(gè)教師義不容辭的職責。
許多人在認識后進(jìn)生時(shí)，認為后進(jìn)生什么都差，看到的全是后進(jìn)生的缺點(diǎn)，提起來(lái)就搖頭，看到后進(jìn)生就心煩，教育時(shí)也多是粗暴的訓斥，這樣只能使后進(jìn)生的自尊心日益流失變得越來(lái)越差。其實(shí)，再差的學(xué)生也有它自身的優(yōu)點(diǎn)，他們在某些方面可能比“優(yōu)等生”還要優(yōu)秀，關(guān)鍵是老師、家長(cháng)怎樣去聆聽(tīng)他們的聲音，怎樣去正確認識他們。
首先，后進(jìn)生也有自尊心。后進(jìn)生盡管差，也有自尊心，他們也渴望得到老師的尊重與賞識，他們也十分注重老師對他們的評價(jià)、態(tài)度，從心底里，他們渴望老師能平等對待他們�？墒�，他們自身有很多缺點(diǎn)與不足，因此，這種愿望經(jīng)常得不到滿(mǎn)足，許多老師認為后進(jìn)生沒(méi)有自尊心、“厚臉皮”,對他們不聞不問(wèn)，漠視他們的存在或諷刺、挖苦，以過(guò)激語(yǔ)言對待他們，使他們的心靈受到傷害。人們往往只注意到體罰對學(xué)生造成的傷害，其實(shí)教師過(guò)激的語(yǔ)言比體罰給學(xué)生造成的傷害更大。后進(jìn)生得不到別人的尊重，心理上受挫，容易走向兩個(gè)極端：一種是性格孤僻、內向，行為消極被動(dòng)，對一切喪失興趣，缺乏主動(dòng)性，對老師采取回避態(tài)度，不愿意接受老師的教育；另一種是“積極”擾亂秩序，將精力用到學(xué)習以外的地方，有的甚至用故意破壞紀律的行為發(fā)泄不滿(mǎn)，以引起別人對他的重視。因此，對待后進(jìn)生，我們應注意保護他們的自尊心，注意教育時(shí)的語(yǔ)言，應像對待嬌嫩的花草，精心照料，倍加呵護。
其次，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn)。所謂后進(jìn)生并不是什么都差，他們也有長(cháng)處，在某些方面甚至比“優(yōu)等生”還要優(yōu)秀。我們班有些同學(xué)雖然學(xué)習成績(jì)較差，紀律性也不強，但他們懂禮貌、關(guān)心集體、關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、生活自理能力與受挫能力也較強，這些同學(xué)大都成為學(xué)校文藝匯演、體育運動(dòng)會(huì )中的中流砥柱。
再次，后進(jìn)生也有上進(jìn)心。有些同學(xué)因為自己成績(jì)差而變得自卑，其實(shí)從辯證法的角度看這正是他們有上進(jìn)心的表現，他們?yōu)樽约罕炔贿^(guò)別人而生氣，慚愧，當他們在學(xué)習上有了進(jìn)步，或因為其他的事受到老師的表?yè)P時(shí)，他們比那些在贊揚聲中成長(cháng)起來(lái)的優(yōu)秀生更激動(dòng)。
有了對后進(jìn)生的正確認識，我們在工作中才能做到不歧視、冷淡、討厭后進(jìn)生，而是把關(guān)愛(ài)、欣賞和鼓勵送給步履蹣跚的差生，扶持其起步，促進(jìn)其成長(cháng)，鼓舞起奮進(jìn)。在教育后進(jìn)生方面我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、關(guān)愛(ài)與尊重是喚醒后進(jìn)生的良藥。
由于后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)不好，自身缺點(diǎn)多，因此他們在家長(cháng)、老師面前得到的常常是訓斥、責怪、埋怨、冷漠、甚至是打罵，這些都使他們稚嫩的心靈受到傷害，它們變得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破壞，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)，引起別人重視。對于這些同學(xué)我首先告訴他們我絕不揭老底，希望他們在新的班級重新開(kāi)始。在平時(shí)的學(xué)習生活中我多關(guān)心他們，注意察言觀(guān)色，及時(shí)與他們促膝交談，了解他們的內心世界。另外我注意從日常細節中關(guān)心他們，不論在什么地方見(jiàn)到他們，我總是微笑著(zhù)主動(dòng)與他們打招呼。在得到他們的幫助與支持后，我毫不吝嗇地說(shuō)聲：“謝謝”。在他們取得哪怕是非常微小的進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)送去自己真誠的贊揚。在他們犯錯誤時(shí)，我能暗示的不明示，批評絕對不公開(kāi)。在課堂上我常常用鼓勵的眼神去注視他們。在他們與成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我提醒自己必須秉公辦事，甚至對他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言要更委婉�？傊�，我認為教師不應只有空洞的說(shuō)教，而應從學(xué)習生活的細節中讓后進(jìn)生感受到老師對他們的關(guān)愛(ài)與尊重，真正做到“潤物細無(wú)聲”,用愛(ài)的細雨滋潤那一顆顆本不該冷漠的心。
二、抓住有利時(shí)機培養學(xué)生的自尊與自信。
好多后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是因為他們在自己暫時(shí)落后與失敗的情況下，在家長(cháng)、老師長(cháng)時(shí)間的輕視、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放縱自己。針對這種情況我就抓住學(xué)習以外的各種活動(dòng)機會(huì )來(lái)培養他們的自尊與自信。我班有一名男生學(xué)習較差，長(cháng)相平平，不善言語(yǔ)，但和家長(cháng)交流中得知他從小就喜歡唱歌，而且得過(guò)獎。元旦匯演將要到來(lái)，我鼓勵他來(lái)一個(gè)獨唱，果然一曲未了就把全班同學(xué)給震住了，后來(lái)他還代表學(xué)校參加了全校的文藝演出，從此以后全班同學(xué)對他刮目相看，這位同學(xué)比原來(lái)活潑了許多，學(xué)習上也比以前主動(dòng)了。我班還有一位女生，因為學(xué)習成績(jì)總是倒數第一名，有的學(xué)生叫她傻子，平時(shí)總是沉默寡言，連走路都溜著(zhù)墻邊、低著(zhù)頭，但他熱愛(ài)勞動(dòng)，很有責任心，每逢該生值日，窗臺、垃圾桶等被擦得格外干凈，我在班會(huì )上特別對她提出表?yè)P，誰(shuí)知，第二天她主動(dòng)連老師的辦公室都一起打掃。誰(shuí)說(shuō)后進(jìn)生冷漠，如果老師能夠分出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)地關(guān)愛(ài)給后進(jìn)生，他們那顆因長(cháng)期被冷漠而干涸的心靈就會(huì )發(fā)出熱情而美麗的嫩芽。
三、認真進(jìn)行綜合素質(zhì)考評，運用多把尺子衡量學(xué)生。
我們應該認真推行中學(xué)生綜合素質(zhì)考評制度，按照新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流合作與實(shí)踐創(chuàng )新能力、運動(dòng)與健康、審美與表現為基本內容，以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，把學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。在整個(gè)評定過(guò)程中，每位同學(xué)嚴肅而認真，客觀(guān)而公正，有些平時(shí)學(xué)習成績(jì)差或默默無(wú)聞的同學(xué)，在這次評定中由于品質(zhì)優(yōu)秀，特長(cháng)突出等原因而大放光彩，大大增強了他們的自尊與自信。例如我班一位女同學(xué)平時(shí)文化課成績(jì)總是很落后，但她酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，在學(xué)校舉辦的中學(xué)生繪畫(huà)作品藝術(shù)展中獲得了第一名。還有一位全班同學(xué)公認的“后進(jìn)生”在全校舉辦的運動(dòng)會(huì )中包攬了男子400米、200米，100米冠軍。因而他們在相對應的評價(jià)內容中毫無(wú)爭議的取得了優(yōu)秀等級，而這樣的榮譽(yù)是好多學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的“優(yōu)秀生”都不一定能夠得到的。那一天，我第一次看到他們笑得那么燦爛，我想他們那長(cháng)期因為考試成績(jì)差而備受壓抑的心靈一定會(huì )得到一次舒展，他們那常年被扼殺的自信與自尊也一定會(huì )得到一次生命的火花。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說(shuō)：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類(lèi)無(wú)限多樣化的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵�！币虼�，讓我們牢記為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對差生要多一點(diǎn)贊揚，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)指責；多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)隔閡；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)埋怨，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他們揮動(dòng)前進(jìn)的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時(shí)代對教育的呼喚。
楊勤仁
[關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，時(shí)代對教育的呼喚]相關(guān)文章：
1.時(shí)代發(fā)展呼喚綠色教育教學(xué)論文
4.美文：遠方的呼喚
5.小時(shí)代3刺金時(shí)代經(jīng)典語(yǔ)錄
6.有關(guān)愛(ài)情說(shuō)說(shuō)
7.用于教育的故事
9.原始的呼喚散文