課題：《雪》
【教學(xué)目標】
1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。
2、比較探究，領(lǐng)悟作者對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。
3、練習仿寫(xiě)，內化學(xué)生情感，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：品析雪景，概括兩方雪的特征。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體驗作者情感。
【問(wèn)題預設】
1、部分學(xué)生可能對江南雪與朔方雪各自特點(diǎn)的具體表現賞析不到位。
2、學(xué)生對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入。
教學(xué)流程：
一、導入：
（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學(xué)們，你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句
話(huà)描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說(shuō)）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走
進(jìn)他筆下的雪的世界。（板書(shū)課題）
二、【知識鋪墊】
1、給加橫線(xiàn)的字注音：
馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 結（ ）
旋 風(fēng)（ ） 龍眼核（ ） 脂粉 （ ）
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
（學(xué)生簡(jiǎn)介作者，屏顯寫(xiě)作背景）
三、出示教學(xué)目標：
四、初讀課文，整體感知：
1、讀書(shū)要求：大聲朗讀。
2、出示問(wèn)題：用一兩句話(huà)概括文章內容。
3、學(xué)生個(gè)人展示，教師及時(shí)評價(jià)，給予鼓勵。
五、再讀課文，賞析文意。
（過(guò)渡）我們知道這篇文章寫(xiě)了什么？那么，哪些語(yǔ)句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。
1、讀書(shū)要求：跳讀課文，畫(huà)出表現雪特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、學(xué)法：先自主閱讀，然后小組交流，最后學(xué)生展示。
3、重點(diǎn)引導：（生交流展示過(guò)程中，師有意引導）
（1）動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合的寫(xiě)法；
（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；
（3）朔方雪的內在精神與作者情感；
（4）理解最后一自然段的深刻意義。
六、品讀課文、體會(huì )作者情感。
1、讀書(shū)要求，默讀全文、比較思考。
2、提出問(wèn)題：（1）作者的情感更傾向贊美哪里的雪？
（2）結合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)魯迅是什么性格的人？
3、學(xué)法：小組交流，推薦人員展示。
4、朗讀指導：（1）指名讀，生評價(jià)。
（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導。
（3）全班齊讀。
七、練習仿寫(xiě)，內化學(xué)生情感。
（過(guò)渡）走進(jìn)課文，我們感受到魯迅對江南雪的喜愛(ài)，朔方雪的贊美，走出
課文，談?wù)勀阈闹懈蕾p什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？
1、出示問(wèn)題：結合自己的學(xué)習、生活、理解學(xué)出你喜歡哪里的雪？為
什么？
2、學(xué)法：生先自己練寫(xiě)，然后組內交流，最后全班展示。
3、小結：結合學(xué)生所寫(xiě)片斷小結，并提出希望。
八、課堂達標：
屏顯達標習題
九、布置作業(yè)：
積累本文對兩方雪的描寫(xiě)中，你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
【板書(shū)設計】
雪
魯迅
江南的雪 朔方的雪
滋潤美艷 孤獨奮飛
喜愛(ài) 向往 贊美 反抗
對理想的追求 對現實(shí)的不滿(mǎn)
【課堂反思】
1、再讀賞析與品讀拓展是語(yǔ)文課堂的中心環(huán)節，引領(lǐng)的問(wèn)題要具體地呈現
給學(xué)生，要起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，既要體現文本，教出語(yǔ)文的味，
又要內化情感，教出生活的態(tài)。此教案設計的引領(lǐng)問(wèn)題不夠科學(xué)、明朗。
2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節之間的銜接（過(guò)渡語(yǔ)）不夠自然。
張老師