《傷仲永》滲透法制教育教學(xué)設計

教學(xué)目標

1， 順暢朗讀課文，整體感知課文并能復述這個(gè)故事。

2， 弄清方仲永才能變化的過(guò)程，領(lǐng)悟故事既包含的道理。

3， 聯(lián)系生活實(shí)際，滲透法制教育。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課型選用

綜合課型

教學(xué)步驟

分為三個(gè)基本步驟

第一步，讀課文，說(shuō)內容

第二步，讀課文，說(shuō)句子

第三步，讀課文，討論問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程

第一步，讀課文，說(shuō)內容

1， 導入：

什么是天才？高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著(zhù)的人”，被譽(yù)為發(fā)明大王的愛(ài)迪生也有句名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。這些話(huà)都講的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，很多人并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，自恃天才，結果淪為庸才。今天我們學(xué)習的方仲永就是其中一例，下面我們來(lái)看看王安石為何“傷”仲永呢？

2， 讀課文，讀準音,教師正音。（投影）

3， 走進(jìn)作者（投影）

王安石（1021-1086），字介甫，晚年號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。

他的詩(shī)文多揭露時(shí)弊、反映社會(huì )矛盾，體現了他的政治主張和抱負。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。（唐宋八大家：是唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱(chēng)，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。 ）

4， 讀課文，結合注釋和工具書(shū)了解大意，準備復述故事。

5， 按下面的句式說(shuō)話(huà)：

通過(guò)讀課文，我認為課文講述的是-------------------的故事。

例如：通過(guò)讀課文，我認為課文講述的是-方仲永由天才變?yōu)橛共诺墓适隆?/p>

5,學(xué)生說(shuō)話(huà)：（投影）

（1）通過(guò)讀課文，我認為課文講的是方仲永由神童變?yōu)橐话闳说墓适隆?/p>

（2）通過(guò)讀課文，我認為課文講述的是作者為方仲永由天才淪為庸才感到惋惜的故事。

（3）通過(guò)讀課文，我認為課文講的是方仲永的父親不讓方仲永學(xué)習最終淪為庸才的故事。

（4）通過(guò)讀課文，我認為課文講的是方仲永的父親不讓方仲永學(xué)習最終淪為庸才的故事方仲永的父親唯利是圖不讓方仲永學(xué)習最終淪為庸才的故事。

第二步，讀課文，說(shuō)句子

1， 讀課文，思考：方仲永的變化可分為幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出這些變化？

2， 學(xué)生按下面的句式說(shuō)話(huà)：

方仲永的變化分為---個(gè)階段，寫(xiě)第---階段的句子有----------------，寫(xiě)出了-------。

3， 學(xué)生說(shuō)話(huà)：

（1） 方仲永的變化分為3個(gè)階段，寫(xiě)第 1  階段的句子有“仲永生五年……可觀(guān)者”，寫(xiě)出了方仲永天資過(guò)人，才能出眾。

（2） 方仲永的變化分為3個(gè)階段，寫(xiě)第 2 階段的句子有“……不能稱(chēng)前時(shí)之聞”，寫(xiě)出了方仲永才能衰竭。

（3） 方仲永的變化分為3個(gè)階段，寫(xiě)第 3階段的句子有“又七年……泯然眾人矣.”，寫(xiě)出了方仲永變成了一個(gè)平庸的人。

4， 再讀課文，思考方仲永變化的原因是什么？用文中句子回答，看誰(shuí)又快又準。

明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

5，教師小結：通過(guò)前二步的學(xué)習，我們知道課文所講的故事和方仲永發(fā)生變化的原因是父利其然，不使學(xué)。說(shuō)明人的才能有賴(lài)于后天的學(xué)習和培養。

第三步，讀課文，討論問(wèn)題

1，讀課文，準備討論下了問(wèn)題：

（1）用今天的立場(chǎng)去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了那些法律？身邊有無(wú)類(lèi)似情況發(fā)生？

（2）同學(xué)們，《教育法》和《未成年人保護法》對學(xué)生、家長(cháng)有哪些規定？

（1） 明確：在今天看來(lái)，方仲永的父親違背了家長(cháng)的教育職責，侵犯了孩子受教育的權利。觸犯了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。當今，類(lèi)似方父的現象不少，一些家長(cháng)為了眼前利益，認為讀書(shū)無(wú)前途，一是孩子學(xué)習不理想，二是家庭難供給，不如早些打工賺錢(qián)來(lái)的實(shí)惠，迫使子女輟學(xué)不盡教育義務(wù)。

（2） 明確：《中華人民共和國義務(wù)教育法》

第五條 各級人民政府及其有關(guān)部門(mén)應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權利。 

適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。 

第十一條 凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。 

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門(mén)批準。

《中華人民共和國未成年人保護法》

第十三條　父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育權利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué) 。

第四條 國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭對未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義的教育，提倡愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義的公德，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕。

2，教師總結：本節課通過(guò)學(xué)習，我們知道了一個(gè)人天資再高，如果沒(méi)有后天的學(xué)習和培養，也會(huì )像方仲永一樣才能衰竭，變成一個(gè)普通人。同時(shí)我們也知道了在現代法制社會(huì )，我們應該學(xué)會(huì )運用法律武器去維護自己或他人的合法的正當權利。

2，作業(yè)布置：

（1） 抄背課文

（2） 完成課后練習。

高遠