【教學(xué)目標】
1、積累整合文言知識，掌握文言文閱讀的方法。
2、聯(lián)系現代文寫(xiě)作，把寫(xiě)作知識融合其間
3、升華全文中心，講解對學(xué)習的認知
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從古文學(xué)習中體會(huì )寫(xiě)作方法
2、體會(huì )作者由“樂(lè )”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。聯(lián)系自身
【教學(xué)方法】 講解法、合作探究法
【教學(xué)時(shí)間】10~15分鐘
一、導入
介紹自己、每篇古文都是古人知識的精華，也是每個(gè)大作家寫(xiě)作方法的體現，更是對每個(gè)學(xué)習人的一場(chǎng)考試。下面我們一起來(lái)解答下王羲之給我們出的一份試題。（1m左右）
二、鞏固基礎
帶領(lǐng)大家把全段朗讀一遍、重點(diǎn)字詞注釋的認知到位（2m）
三、閱讀理解
【過(guò)渡】我們闖過(guò)了古人的基礎題，下面就是古人留下的閱讀題了。
下面我們看以下的幾個(gè)問(wèn)題，讓我們在結構和思想上全面閱讀找出答案（1）
整體感知
第二自然段所議論的問(wèn)題是什么？
況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣’，豈不痛哉！”
況且人的壽命的長(cháng)短，要聽(tīng)憑造化，其結果是殊途同歸，最后歸結于消滅（死亡）。人總是要死亡，任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬，“死亡”是如此強大而無(wú)法抗拒，因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無(wú)法回避對“死亡”的思考，作者在對“死亡”的觀(guān)照中，再次感受到人生之痛。
第二自然段中，作者的議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？
用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過(guò)得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對生活的感慨，自然之極。接著(zhù)作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時(shí)光中“快然自足，不知老之將至”，事過(guò)境遷，又留戀于過(guò)去的美好時(shí)光，即留戀于生之樂(lè ) 。再接著(zhù)筆鋒一轉，由生說(shuō)到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀(guān)點(diǎn)是水到渠成。
第二自然段中，作者的議論在本段中是怎么一步步實(shí)現的？講解
提示：（論述觀(guān)點(diǎn)、與上下文聯(lián)系）（2m）
四、寫(xiě)作融入
【過(guò)渡】這種論述的方式只能在古文中實(shí)現嗎？
展示作文分解其中幾句找到相似的語(yǔ)句同時(shí)灌輸修辭方法
結構、中心思想、優(yōu)美語(yǔ)句（修辭方法）缺一不可（5m）
五、人生題
可聯(lián)系時(shí)政
加上中心兩個(gè)思想+學(xué)習方法（2m）
益民
[《蘭亭集序》第二段片段教案 教案教學(xué)設計(人教版高一上冊)]相關(guān)文章：