1 從百草園到三味書(shū)屋
一、學(xué)習目標：
1、知識與技能：激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)童年生活，并回憶有趣或難忘的一二件事。
2過(guò)程與方法：識記生字、新詞，通讀文章，讀懂課文結構，了解所寫(xiě)內容，思考寫(xiě)作意圖，學(xué)習寫(xiě)作方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)大自然、追求新鮮知識的童心
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解對百草園的景物描寫(xiě)�！。�、形象生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言。
三、導學(xué)提綱：（讀文后思考，學(xué)員小組內交流）
１、 本文題目為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目中得到那些信息？
２、 課文第一部分第１自然段中的“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句中的“似乎”、“確鑿”二詞語(yǔ)氣相反，這樣說(shuō)前后是否矛盾？
３、 第２段開(kāi)頭的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式該如何理解？重點(diǎn)句是哪一句？
４、 默讀第２段內容，說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面來(lái)寫(xiě)百草園充滿(mǎn)生趣的快樂(lè )生活？
５、 第４段屬插敘，插敘了“美女蛇的故事”有何作用？
６、 默讀７段，概括本段內容，圈點(diǎn)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程的動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。
７、 第９段在全文結構上的作用是什么？文中三個(gè)“也許是”表達了作者怎樣的語(yǔ)氣？文中省略號的作用是什么？
第９段句末，在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”后面加上“們”，這表達了作者什么樣的感情？
８、 讀課文第二部分１０-２４段文中你可以看出先生是個(gè)什么樣的人？簡(jiǎn)要闡述理由。
１０、百草園的生活與三味書(shū)屋的生活各表達了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？結合自己的經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、基礎訓練：
仿照本文第２段多角度景物描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段文字。
五、達標測評：
１、 仔細閱讀課文第２段，標出本段句子的序號。
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括該段內容
②本段文字中各句間的關(guān)系是（ �。�
③說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)百草園的樂(lè )趣主要表現在那三方面？
答：
④選段首句中“不必說(shuō)”領(lǐng)起的這一句描寫(xiě)百草園的 物，它的描寫(xiě)順序是從 到 ；“也不必說(shuō)”領(lǐng)起的一句是描寫(xiě)百草園的 物，它的描寫(xiě)順序是從 到 。
⑤這段文字描寫(xiě)得有聲有色，按要求找出相應的詞語(yǔ)，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
A顏色 B滋味
C聲音 D形狀
⑥段中第2句在文中有什么作用？
⑦“泥墻根一帶”是特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)了作者童年時(shí)的哪四件事？
⑧作者把百草園的景物寫(xiě)得生機盎然，情景交融，其目的在于（ ）
A、 表現“我”幼年時(shí)期的調皮、貪玩、不愛(ài)學(xué)習的特點(diǎn)
B、 表現“我”幼年時(shí)期對大自然的熱愛(ài)和對自由生活的向往。
C、 和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對比，說(shuō)明封建教育束縛少年兒童的身心健康
D、 揭示兒童幼稚、頑皮的性格特點(diǎn)，以此來(lái)襯托三味書(shū)屋的讀書(shū)生活豐富有益。
2 爸爸的花兒落了
一、學(xué)習目標：
1、知識與技能：理解插敘及其作用，讀出文章的感情基調。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解學(xué)習以“我”的活動(dòng)和內心感受作為行文的線(xiàn)索，現實(shí)與往事交錯敘述。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章的結構及記敘的順序，體會(huì )作者流露在文中的復雜感情。
教學(xué)難點(diǎn)：文題的理解及“喜歡長(cháng)高變成大人，……又是多么怕呢？”
三、導學(xué)提綱：（讀文后思考，學(xué)員小組內交流）
1、初讀課文，標注自然段。
2、課文巧設伏筆，暗示爸爸將不久離開(kāi)人世。（請找出相關(guān)語(yǔ)句）
如：11段：暗示爸爸身體已經(jīng)很糟糕，不久離開(kāi)人世，暗示我要認識到自己已經(jīng)長(cháng)大了，要懂得分擔責任。
54段:“催著(zhù)自己,……怕趕不上什么事情似的”這是父女心靈相通的預感,暗示作者爸爸真的不行了,催女兒快去相見(jiàn).
55段:“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝”,此處借爸爸最?lèi)?ài)的花的散落來(lái)暗示爸爸生命的終結,以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致.
3、文章的題目有何意義？
4、讀３２-３４段,本處是關(guān)于爸爸愛(ài)花的回憶,結合前后文,你覺(jué)得作者的爸爸是一個(gè)怎樣的人?
5、讀４６-５３段,此處回憶的是什么內容?同前文爸爸對“我”說(shuō)的哪句話(huà)相呼應?通過(guò)這件事爸爸教會(huì )了“我”什么?
6、爸爸逼“我”去上學(xué)這個(gè)情節表明了爸爸怎樣的性格特點(diǎn)?對“我”的成長(cháng)有何影響?
四、基礎訓練：
仿照２２段,寫(xiě)一段文字,學(xué)習準確傳神的動(dòng)詞應用.
五、達標測評:
用心讀５４-６８段,回答下列問(wèn)題.
(１)５４段開(kāi)頭“快回家去！快回家去!”應用了 的修辭手法?加上兩個(gè)感嘆號的連續使用,表達了“我” 的心情.
(2)第55段中“旁邊的夾竹桃……很不想樣”一句景物描寫(xiě)有何作用?
(3)文末說(shuō)“我已經(jīng)不是小孩子”,從那些地方可以看出來(lái)?
(4)“爸爸的花落了”有什么含義?它與文章要表現的中心有什么關(guān)系?
六、拓展延伸
對于“長(cháng)高了變大人”,你是喜歡還是害怕?或者兩者感覺(jué)兼而有之?請說(shuō)說(shuō)你自己的想法?
3 丑小鴨
一、學(xué)習目標：
1、知識與技能：速讀課文,整體感知課文內容,體會(huì )文章思想感情。
2過(guò)程與方法：學(xué)習運用豐富的想象,幻想,夸張來(lái)塑造形象的寫(xiě)法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現自己的理想的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。理解丑小鴨形象的現實(shí)意義。
三、導學(xué)提綱:
1、介紹童話(huà)及其特點(diǎn)。
2、課文導入:同學(xué)們,在你的成長(cháng)道路上可能是陽(yáng)光普照,一路順風(fēng);也可能是風(fēng)雨交加,坎坷艱險。那么在你遇到意想不到的困難時(shí),在你被被人恥笑輕視時(shí),你會(huì )怎么樣呢?你是認命嗎?其實(shí),只要你不懈追求努力進(jìn)取,與遭遇不幸抗爭,你一定會(huì )成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
3、速讀課文,思考回答:
（1）遭遇不幸,自卑至極的丑小鴨的理想是什么?為實(shí)現理想它經(jīng)歷了哪些不幸?
（2）根據上表可以看出丑小鴨因為丑陋而遭遇了許多歧視和排擠,但丑小鴨認命了嗎?在通往理想幸福的道路上它以（ ） 的精神,終于實(shí)現了自己的理想.這篇童話(huà)給我們什么啟示是：
四、達標測評:
1、閱讀:“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!……我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì )有這么幸福!”
（１）丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
（２）“只要你是一只天鵝蛋,生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話(huà)的含義是什么?
（３）面對大家的贊美,丑小鴨為什么會(huì )感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
（４）從丑小鴨的生活經(jīng)歷中,你能悟出什么人生哲理?
4 詩(shī)兩首
一、學(xué)習目標:
1、理解這兩首詩(shī),背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,勇敢慎重得面對人生選擇。
3、理解象征手法的運用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌所蘊含的人生哲理。詩(shī)歌中比喻與象征手法的運用。
三、導學(xué)提綱:
（一）學(xué)習《假如生活欺騙了你》。
1、激趣導入:人生道路,不可能一帆風(fēng)順……假如生活欺騙了你,(讓你受挫,讓你求而不得，給你啟而不發(fā),叫你考試分低,愿不隨心),你將如何面對?今天我們來(lái)學(xué)習普希金的一首詩(shī),看看他是如何面對人生的不幸的。
2、理解作者普希金“俄羅斯文學(xué)之父”及寫(xiě)作背景。
3、整體感知,反復閱讀本詩(shī),獨立思考,品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。
①“假如生活欺騙了你”指的是什么?
②這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
4、你喜歡《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)歌嗎？為什么？
（二）學(xué)習《未選擇的路》
1、導入。象征是詩(shī)歌中常見(jiàn)的一種表現手法,它用具體的事物來(lái)表現某種特殊的意義。本詩(shī)通篇采用象征手法,增強了詩(shī)歌的形象感,詩(shī)人以林間岔路象征不同的人生道路,人對路的選擇是指對人生道路的選擇.
3、本詩(shī)哲理:生活路千萬(wàn)條,站在人生岔道,必須作出選擇.通過(guò)比較,你選擇了其中一條,也就失去了走另一條路的機會(huì ),從此決定了你人生的道路.詩(shī)中蘊含這樣的哲理:既然不能同時(shí)去涉足兩條路,那么在人生的岔路口必須慎重選擇;既然難以再返回,那么在已選擇的路上要努力走好。
4、請同學(xué)們默讀全詩(shī)并思考：
(１)怎樣理解詩(shī)歌中的所說(shuō)的“路”?這是怎樣一種表現手法?你能從學(xué)過(guò)的課文中舉出類(lèi)似的例子嗎
(２)這首詩(shī)到底想告訴我們什么?
五、拓展延伸:
１、下面語(yǔ)段的空白處,應依次填入的一組句子是( )
不是所有的笑容都表達喜悅（ ）；不是所有的喝彩都表達贊頌（ ）； ;
不是所有的順從都表達虔敬（ ）；不是所有的順從都表達成功（ ）。
Ａ、就像不想所有的反對都表達憎惡
Ｂ、就像不是所有的眼淚都表達悲痛
Ｃ、就像不是所有的沉默都表達否定
Ｄ、就像不是所有的挫折都表達不幸.
2、寫(xiě)三句關(guān)于人生哲理的格言。
5 傷仲永
一、學(xué)習目標：
1、知識與技能：掌握王安石的文學(xué)常識；掌握文中實(shí)詞與虛詞的用法。
2過(guò)程與方法：翻譯全文，對文章主旨的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：對文章主旨的理解分析及詞句翻譯。對比鮮明。
四、導學(xué)提綱：（讀文后思考）
1、讀通課文，利用課文注釋、工具書(shū)讀準字音。做到不讀錯，不破讀，熟讀成誦。
2、讀出節奏，不讀破句，以語(yǔ)文為單位，讀出語(yǔ)文或語(yǔ)氣停頓。
3、讀懂句文，利用課文注釋?zhuān)〗M內相互質(zhì)疑問(wèn)答，不能依賴(lài)教輔書(shū)翻譯，在學(xué)習過(guò)程中，遇到疑難處應動(dòng)手作標注。
4、對應譯文。
5、讀課文并思考，口頭或書(shū)面表達以下問(wèn)題。
（1）題目“傷仲永”中的“傷”是什么意思？
（2）方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)表達出來(lái)。
（3）方仲永由天資過(guò)人而變得“泯然眾人”，最主要的原因是什么？你能從他變化的過(guò)程中找出來(lái)嗎？
（4）你認為一個(gè)人成才的關(guān)鍵是什么？方仲永“天才”變“庸才”給你什么啟示？
五、基礎訓練、
1、找出本文中的通假字：
一詞多義：（寫(xiě)出句中“于”、“之”的詞義）
于邑人（ ） 忽啼求之（ ）
于舅家 （ ） 借旁近與之（ ）
于 賢于材人（ ） 之 余聞之也久（ ）
受于人者 （ ） 不能稱(chēng)前時(shí)之聞（ ）
卒之為眾人（ ）
六、達標測評：
1、給下列加點(diǎn)字注音并釋義:
A、泯然眾人也（ ） B、日扳仲永環(huán)謁于邑人（ ）
C、不能稱(chēng)前時(shí)之聞（ ） D、世隸耕（ ）
E、卒之為眾人（ ） F、邑人奇之（ ）
2、下列加點(diǎn)的“之”字用法不相同的一項（ ）
A仲永之同悟 B忽啼求之 C余聞之也久 D或以錢(qián)幣乞之
3、給下列句子劃分朗讀停頓。
A父 利 其 然 也，日 仲 永 環(huán) 謁 于 邑 人。 B余 聞 之 也 久
C自 是 指 物 作 詩(shī) 立 就
4、閱讀全文回答下列問(wèn)題：（利用原文回答下列問(wèn)題）
①方仲永天資過(guò)人的表現：
②方仲永由天資過(guò)人而變得“泯然眾人的原因：
③文中“世隸耕”為“ ”作了鋪墊，襯托了方仲永
④概括文章第1段內容：
（6） 課文最后一段的議論講了什么道理？
八、拓展延伸：
1、唐宋八大家是：
2、由方仲永的故事我想到了（50字）
潘琳